部编版语文四年级下册白鹅教案(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册白鹅教案（推荐3篇）部编版语文四年级下册白鹅教案【第1篇】15.白鹅教学目标1 .认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促” 等14个字，会写“即将、姿态”等17个词语。2 .有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3 . 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4 .学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的 幽默风趣。教学过程-第一课时-一、激发兴趣，导入新课。1 .出示骆宾王的咏鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红 掌拨清波。”2 .这首诗突出了鹅的什么特点（这首诗突出描写了鹅的外形特征和动 作特点。）3 .丰子恺先生的散文白

2、鹅又写出了鹅的什么特点呢今天一起来学 习白鹅。二、初读课文，检查预习。1.作者简介。丰子恺（kd i） （18981975）,曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。我国著 丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路 抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺 滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们边想象画面边读一读。（4）教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高 傲”包括哪些丰富的内涵？（“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威 风八面等）2 .学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。（承上启 下，总领全文）3 .师生联系上下文理清思路。设计意

3、图：此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用 打下基础，为全文的学习奠定基调。四、多种形式品读，体会“高傲”（一）品读“叫声”部分。1 .学生自由读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子， 再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。2 .师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严 肃郑重”上。3 .理解“严肃郑重”的具体表现。4 .教师引导学生想象：白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意教师要创设情景，给孩子们提供想象的空间，以便于理解课 文内容。（这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！ 否则休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什么人？你最好不要靠近我家, 我可是非常厉害的鹅卫士！

4、）5 .学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。（二）品读“步态”部分。1 .学生自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子， 想想步态高傲主要表现在哪儿。（步调从容，大模大样，像净角出场）2 .学生理解什么是“净角”，再出示课件让学生直观感受。3 .教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。设计意图：戏剧中的净角对学生来讲的确陌生，用课件直观演 示，有助于对鹅的步态高傲进行理解。第二课时一、巩固练习，导入新课1 .听写下列词语，根据词语提示归纳文章的主要内容。白鹅高傲狂吠步态吃相一丝不苟 侍候昂首 供养2 .导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高 傲，已经很有趣了，但是“吃

5、相”这一部分写得更有意思，这部分的 第一句就是“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这一 部分。设计意图：巩固旧知，并通过简简单单的谈话引发学生的兴趣,为下面的教学做好铺垫。二、精读课文，体会“吃相”1 .学生默读第5自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词 语，体会白鹅吃相的特点。(1)引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西 下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩的做法上。(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？ “三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃 一口草。)(4)引导体会：白鹅就这样一丝不苟地按“饭水泥

6、一 一草”“饭水泥草”吃饭，从不更改，好笑吧？大家再 读读这段话。这里要将“三眼一板”做重点，引导学生从词的本义入手， 结合课文内容理解鹅吃饭的步骤。2 .自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体 现鹅“高傲”的语句。(1)给学生充足的时间自主学习。(2)汇报交流。(3)对比“堂馆”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么。(5)有感情地朗读重点句。(6)讨论：什么叫“窥伺” ？有哪些具体表现？(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。(8)学生以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉 声叫骂”“昂首大叫”些什么？

7、(练习对话) 引导学生把语言文字 想象成画面，有助于学生对作者所要表达的主题的理解。(9)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出对鹅和狗对比的语 气。)3 .自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。4 .教师引导学生对最后两个自然段的内容进行转述。(把鹅吃 饭时有人侍候的趣事讲给同学听，课文内容可增减)设计意图：通过对重点词句的理解，体会词句在表情达意方面 的作用，感悟作者对白鹅的喜爱。三、联系课文，感悟学法1 .教师导问：作者是怎样写好鹅的“高傲”这一特点的？2 .引导学生体会第2自然段在文中的作用。3 .学生找出文中描写白鹅高傲这一特点的句子，体会白鹅的 特点。4 .引导学生总结，不断地观察

8、、发现，是写好状物作文，乃 至于学好语文的一个方法。设计意图：引导学生感悟作者表面上说不喜欢这只白鹅，实际 上却特别喜欢这只白鹅以及拟人手法的妙用。四、背诵课文，积累语言1 .教师激趣，学生背诵喜欢的句段。2 .积累词语。五、引导课外观察，布置作业1 .说说自己喜欢的小动物。2 .引导学生进行课外观察，试用“观察发现”的写法， 把自己喜欢的小动物的特点写出来，把自己对它的喜爱之情表达出来。3 .继续搜集并阅读相关资料，丰富自己的语言积累。设计意图：读写结合，延伸、拓展语文学习空间，丰富生活， 陶冶情操。教学反思1 .重视感情朗读。感情朗读，使书面语言不仅能形成立体形 象，而且能转化为表情达意的

9、有声语言，使文章的内在情趣和学生的 自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的 积累，如个人读、齐读、比赛读、大声读、默读、快速浏览等，这样 通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法。最后还让学 生选择自己喜欢的句段背诵下来，升华情感，感悟作者语言的魅力。2 .重视咬文嚼字。依靠联系上下文，引导学生对重点词语、 句子进行仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当 讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三 眼一板”这个词。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬 文嚼字，反复品读，积累语文知识。部编版语文四年级下册白鹅教案【第3篇】教

10、学内容：统编版四年级语文下册第四单元第三课教材分析：白鹅编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课，本文作者丰 子恺先生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点，课文以作者手绘白 鹅漫画作为插图，和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣。全文 结构清晰，一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比、反 语等修辞手法，更显示出这只白鹅虽然固执迂腐，却率真质朴、憨态 可掬，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。教学目标：1 .理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2 .以读促悟，学习作者抓住特点写的方法，品味作者用词的准确生 动和幽默风趣。3 .体会作者运用拟人、对比、反语等手法表达对白鹅的喜爱

11、之情。 在想象、表演中获得愉悦的情感体验。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：、欣赏插图 激发兴趣（一）同学们，请把书本翻到第54页，让我们一起欣赏左上角的漫 画插图，一位即将远行的朋友送给丰子恺先生一只“大鸟”，刚放到 院子里，它便伸长头颈，左顾右盼，展示着自己的姿态。这节课我们 继续学习第13课（强调“鹅”的写法）。请同学们自由读课文，思考： 白鹅给你留下了怎样的印象？引导生回答：高傲（注意“傲”的笔画）（二）学生质疑：作者用哪一句话来告诉我们这是一个怎样的动物？ 整体感知课文是从鹅的叫声、步态、吃相

12、三个方面来写白鹅高傲的特 点。（设计意图：老师创设情境，通过欣赏课文插图，以学生乐于接受的 方式吸引其兴趣，从而引导学生抓住关键词句来感知课文的主要内 容。）二、读悟结合品味语言之趣出示自学提示：请同学们自由读课文的第3-7自然段，画出最能表现 白鹅高傲特点的句子。（画完的同学可以轻声读一读）（一）品读“叫声”，体会“高傲”、“有趣”1 .你觉得鹅的叫声怎样？从哪些句子可以看出来？（课件出示句子）2 .提问生读中感悟（二）品读“步态”，体会“高傲”、“有趣”1 .出示自学提示：请大家齐读课文第4自然段。鹅是怎样走路的？提 问生读句子（课件出示相关句子）2 .提问生读，“净角”指的是什么？看来还

13、从未见过净角吧？相信看 过之后一定可以读得更好。（PPT课件演示净角出场）3 .你感觉净角出场是什么样子的？提问生谈感受：高傲、大模大样、 像个老爷4 .鹅就是这样走路的，那应该怎么来读呢？（提问生继续读，边读师 边引导，读中感悟；出示课件，提问生读）5 .然后对比读鸭子和鹅走路的不同方式，感受白鹅步态的高傲。它的 吃饭更有趣（同桌互读，交流读）（三）欣赏插图，品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”1 .请大家看一看书本第56页的插图，白鹅就是这样从容不迫地吃饭, 理解“三眼一板”，再有趣地读一读这句话吧，就是这三眼一板的吃 饭方法，我们的鹅老爷为我们上演了这样一幕（出示鹅狗争食图）， 读读这一

14、幕吧！2 .体味“鹅老爷”和白鹅的区别3 .引导生多读，感悟中读；同桌练习读，请同学加上动作表演；提问 生读。（引导生读好：窥伺、敏捷、静候、扬长而去、空空如也）4 .师范读，生再练读并演示（加上动作、语气）总结：难怪作者愿意像一个堂馆一样去侍候这只白鹅。（理解“堂 信”）好一个高傲的动物啊!（设计意图：新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程。”要灵活采用多种方法让学生充分感知课文，教师需 要调动学生的情绪，使学生在积极的阅读情境中深入课文，与文本产 生情感共鸣，学得快乐，学得扎实，学得有效。本节课教师以读为本， 抓住中心句“好一个高傲的动物！”和重点词语“高傲”展开教学

15、， 教师全身心引导学生，利用课文的插图，让他们在一次又一次的读书 中，走进文本深处品读句子，读出自己的感受，体味出文本美，课堂 生动而有趣。）（四）情感升华你觉得作者喜欢这只高傲的白鹅吗？（提问生回答）如此爱这只鹅, 那我们再来读一读这句话“好一个高傲的动物！”三、迁移运用拓展延伸白鹅在作者丰子恺的笔下“高傲”像个“鹅老爷”而且吃饭还要人侍 候，表面上说的是鹅的缺点，实际上却表达了作者对白鹅的喜爱和赞 美之情，这样的写法叫反语。除此之外，作者还把白鹅当成人来写， 采用了拟人化的手法，由此看来，要想表达自己的喜爱之情，大可不 必口 口声声说我喜欢它。请同学们认真观察一下自己喜欢的小动物, 试着用

16、这样的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情写出来。（设计意图：写法迁移，课文只是例子，以课文为例子教给孩子写作 的方法。）四、作业布置1 .动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以 仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2 .对比阅读：白公鹅，体会两篇文章表达上的相似之处。3 .课后查阅资料，欣赏丰子恺先生的其它漫画集。（选做）（设计意图：小练笔的设计强化课堂上习得写作方法的实践运用；以 文带文，扩大学生的阅读量，提升学生的阅读兴趣，从而培养其好读 书的习惯；选做作业通过欣赏漫画提升学生的审美情趣。）板书设计：15白鹅叫声：厉声叫嚣高傲 步态：步调从容 喜爱吃相：三

17、眼一板名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、 翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗，语淡意 深。主要作品有散文集缘缘堂随笔、漫画集子恺漫画等。2 .出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。3 .指名认读生字。重点指导：“看守”的“看”读kdn; “侍候”的“侍”读shi ,书写 时要与“待”区别开。4 .指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字 形复杂的字。）重点指导：“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的 笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意, 中间的撇是从“白”中撇下来的。5 .

18、把自己喜欢的段落读给同学听。三、再读课文，整体感知。1 .自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括） 这是一只（ ）的白鹅。（高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足）2 .读了课文后，你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点（高傲）3 .课文中有许多表现白鹅高傲的词语，请同学们在文中圈出来。学生交流，归纳分类，并读词语：叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足四、布置作业。1 .抄写表现白鹅高傲的词语。2 .阅读“阅读链接”白公鹅。-第二课时-一

19、、复习旧知，导入新课。1 .认读生字词，并订正。2 .咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和动作的优雅，而 在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的高傲。二、品读课文，感悟高傲。1 .白鹅的高傲体现在哪几方面（叫声、步态、吃相）2 .课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面，看看 这段话在文中的作用是什么（这段话是文章的中心句，集中概括了白 鹅高傲的三个方面。同时，它也是过渡段，不仅承接了上文，还引起了 下文，使文章表达通畅、条理清晰。）3 .请同学们默读课文第36自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好 批注。4 .学生交流。（1）白鹅的叫声。读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗（想要把

20、陌生人和狗赶走。） 白鹅给你留下了什么印象（从“养鹅等于养狗”可以看出，作者认为 白鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语 句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，尽职尽责。） 作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点（用白鹅的“引吭大叫”与 狗的“狂吠”作对比，突出白鹅的叫声大而严厉的特点。）朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲, 叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发, 读出作者的思想感情。（2）白鹅的步态。作者运用了什么手法写白鹅步态的特点（通过鹅与鸭步态的对比, 突出了鹅步态的从容、傲然。）同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象

21、出它们是怎么走路的吗谁来 演一演这样写有什么好处（用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，凸显出 白鹅“步调从容” “大模大样”的大家风范。）男女分别读描写白鹅和鸭的句子，加深体会。白鹅的吃相。作者是怎样具体描写白鹅的吃相的（它需要三样东西下饭：一样是 水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水，然后再到别处去 吃一口泥和草。）白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”（因为有狗来偷食。） 在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。（通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭” “立刻 逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写，彰显鹅的“老爷”派头。）文中的“我们”是怎么侍候的找出

22、相关句子。（“这样从容不迫地 吃饭,必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。”“这时我们便替 它添饭，并且站着侍候。”）作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体会出了什么（“老爷” 一词原是旧 社会对官吏及有权有势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作者用 来称呼白鹅，看似带有贬义，实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”，表 现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。）5 .为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法（对比）这样写的好 处是什么（既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅的喜爱之情。）三、拓展延伸。1 .把白鹅与白公鹅进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么 共同点。（高傲，步态从容，惹人喜爱）2

23、.两篇文章在表达上有什么相似之处（先介绍鹅的特点，再具体描写。运用拟人手法，非常亲切。语 言风趣幽默。）四、布置作业。1 .找出文中运用对比的句子，抄写下来。2 .观察自己喜爱的一种动物，说说它的特点。板书设计 白鹅步态吃相叫声严肃郑重步调从容三眼一板厉声呵斥大模大样一丝不苟教学反思1 .充分感受白鹅的高傲。第一课时，在初读课文之后，找出表现白鹅高 傲的词语，通过读词语，学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时, 请同学们默读课文第36自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批 注。这样，不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨 不读书的习惯。2 .为了更好地表现白鹅的特点，作者运用了对

24、比和反语的手法。作者 拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”, 说“我们”不胜其烦，实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程 中，让学生联系生活实际去想象、去表演，感受鹅的高傲。教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐， 如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会 发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着 自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不 亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。 但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像 一部交响

25、曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。 须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。部编版语文四年级下册白鹅教案【第2篇】白鹅教学设计设计说明白鹅是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点 高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡 段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步 态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来 突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特 点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过 对狗如小偷般的猥琐相的描写，

26、彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善 于运用反语来表达自己的感情。如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子 十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者 对鹅的喜爱之情。白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得 如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动, 语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表 达方法上的独到之处。引导学生在读中理解，在读中感悟。课前准备教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。学生准备：学生观察家禽鹅或查找相关资料，复习唐朝骆宾王 的鹅。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激情导入课文1 .请学生观看骆宾王

27、的诗鹅的动画，问学生：诗中描绘 了鹅的什么特征？2 .出示白鹅，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅 的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3 .今天我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓 特征刻画这只白鹅的。设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面， 既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了 有益的铺垫。二、初读课文，梳理内容1 .请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。自学要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读 流利。(2)给不理解的词语做上标记。2 .检查自学生字新词的情况。(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读

28、准字音，声音洪亮。强 调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。(3)课件出示：即将姿态高傲狂吠局促京剧一丝不苟譬如 侍候饭馆附近脾气敏捷空空如也昂首供养3 .默读读文，请学生思考。课件出示：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句 回答。(2) “我”喜欢白鹅的原因是什么？用文中语言概括回答。设计意图：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成 识字内容，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习热情。在初步感 知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。三、细细品读，体会“高傲”1.品读第1、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长 了头颈，左顾右盼)引导孩子抓住关键词句，来体会白鹅的高傲。(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做 动作。学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是