高中语文必修上册汉字的起源与发展教案设计.docx

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1、高中语文必修上册汉字的起源与发展教案设计【教学目标】1. 了解汉字来源的几种传奇，能简洁概述不同传奇对于汉字来源这一问题的 观点。2. 了解汉字传统构形理论六书的相关内容，把握日上武江等典型 字形的构形方法及理据，并能试着依据六书理论分析汉字的构形方法。3. 能通过对古文字形的推想与理解，增加对汉字的宠爱，增加对中华文化的 自信念和傲慢感。【教学预备】1 .了解传统构形理论的相关基础学问。2 . 了解典型字形的构形方法及理据。3 .给同学布置课前预习。【学习评价】1 .能用自己的话简洁概述汉字来源的几种传奇。2 .把握日上武江等典型字形的构形方法及理据，并能用自己的话进 行分析。3 .能通过对

2、汉字构形方法的分析，理解汉字的本义。【课前预习】试着填写下列表格：【教学过程】一、导入1 .导语：正如同学们所知道的，语文学习中，甚至是日常生活中，字、词是无处不在 的：大家的课本上布满了字词；我们的教室里贴满了字词；我现在在给大家上 课，开口说出的是字词，PPT上呈现出来的是字词，在黑板上写下的也是字词。 一个个方块字组成了词，一个个词语汇聚成了词语家族。可是，我们的词语家 族究竟是怎么来的呢？第八单元就是要带着大家来熟识词语家族。由于词语也 是由汉字组成的，今日第一堂课，我们就从了解汉字开头。2 .学习缘由：(1)从现实的角度来说，高考会考察，强基方案有古文字学要求(2)从历史的角度来说，

3、汉字的纽带作用维系着中国由秦以来的大一统局面。3 .课程的理论基础：王宁汉字构形学导论：汉字的个体字符既不是孤立的，也不是散乱的，而 是相互关联的、内部呈有序性的符号系统。如云南纳西族的东巴文：不是系统的，是孤立的，表意极其局限。二、汉字的起源造字传奇1 .圣人造字说/仓颉造字说(1)传奇。吕氏春秋君守：“仓颉作书，后稷作稼。淮南子？本经训：昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。惊天地泣鬼神说文解字：古者庖羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，视 鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作易八卦，以垂宪象。及神 农氏结绳为治而统其事，庶业其繁，饰伪萌生。黄帝之史仓颉见鸟兽蹄远之迹, 知分理之

4、可相别异也，初造书契。不止仓颉一个人/也有说伏羲和仓颉是同一 个人的(2)评价。供应了制造文字的条件(史官、视力)和效果，具有确定合理性。文字不行能由一个人制造。2 .河图洛书说/文字神赐说/八卦说(1)传奇。尚书顾命传：伏羲王天下，龙马出河，遂则其文，以画八卦，谓之河图。(龙马：古代传奇中龙头马身的神兽。)河图玉版：仓颉为帝，南巡守，发阳虚之山，临于无扈洛洞之水，灵龟 负书，丹甲青文，以授之。从制造到发觉的区分(2)评价八卦符号各代表确定物象又相互区分，这和早期文字有相通之处。文字神赐不行信；时间错乱，哲学意义上的八卦到西周及春秋时期才形成; 八卦形体过于简洁，区分度小。3 .结绳说。(1)

5、传奇。周易正义：古者无文字，其有约誓之事，事大大其绳，事小小其绳，结 之多少，随物众寡；各执相考，亦足以相治也。基本只适合记录数字(2)评价。结绳记事与制造文字的想法是全都的，具有商定俗成的性质。结绳是一种实物性记号，自身不能说明自身，不行能成为记录语言的工具; 结绳的区分性低。4 .刻契说。(1)传奇。周易：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。只是一种书写方式(2)评价。刻契具有商定俗成的性质；刻契带有书写的性质。刻契的构形太简洁，与简洁的文字构形不相类。三、汉字的形成造字方法传统构形理论1 .说文解字。简称说文，是由东汉经学家、文字学家许慎编著的汉语工具书著作。它是 中国最早的系统分析汉字字

6、形和讲究字源的字书，也是世界上很早的字典之一。2 .许慎对汉字构形的说解。说文解字叙：一日指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二日 象形，象形者，画成其物，随体诘油，日月是也；三日形声，形声者，以事为 名，取譬相成，江河是也；四日会意，会意者，比类合谊，以见指？，武信是 也；五日转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六日假借，假借者， 本无其字，依声托事，令长是也。3 .传统构形理论六书。现接受许慎的取名、班固的挨次：象形、指事、会意、形声为造字方法，转 注、假借为用字方法(清戴震：四体二用说)。(1)象形：画成其物，随体诘油，日月是也。特点：图画式的造字方法；都与先民的生活紧密

7、相连。例：(2)指事：视而可识，察而见意，上下是也。特征：多表示抽象事物；有指事符号。例：(3)会意：比类合谊，以见指？，武信是也特征：两个及以上的义符组合而成，但不是义符意义的简洁相加。例：(4)形声：以事为名，取譬相成，江河是也。特征：由声符(声旁)与义符(形旁)组成。例：补充留意：1不要把形声字讲成会意字，不然简洁牵强附会、闹笑话(苏轼与王安石之间 的笑话)：说郛调谑编：东坡尝举坡字问荆公何义。公日：坡者土之皮。东坡日: 然则滑者水之骨乎？荆公默然。2以门串起四种造字方法：门：象形闩：象形/指事/会意现有多种说法闯闲间：会意闻问：形声3 会意开：？辨认造字方法需恢复古形，才能还原本义(5

8、)转注：建类一首，同意相受，考老是也。含义：意义相同或相近，在说文解字中相互解释。例：(6)假借：本无其字，依声托事，令长是也。含义：想要表达某个意思，但没有专为这个意思造的字，于是借来别的字， 来表示这个意思。例：留意：许慎所举的例子令长其实是本有其字的，即字形与其本义可以一 一对应。所以要么是许慎所说的假借和我们所理解有差别，要么是许慎举错 例子了。4 .对六书的评价。（1）对汉字的构形进行了较为系统性的阐述。（2）六书中的各书并不在同一个平面上（四体二用）。造字系统在严密性和明确性方面尚有缺陷（合体象形与会意有所交叉）；建立在小篆的形体基础之上，并不具普遍的适应性（六书是专为分析小篆字

9、形消逝的，不能用于分析全部的甲骨文、楷书）。所以！辨认造字方法需恢复古形，才能还原本义！四、学以致用1 .分一分：描、刃、山、水、本、花、亦、休、采、想、中、舟、门、集、 囚、围。象形：山、水、舟、门指事：刃、本、亦、中会意：休、采、囚、集形声：描、花、想、围2 .选一选：选出全是形声字的一组（B）A.信劣明众B.避怒伸硝C.他慈牧爸D.功尖好围3 .填一填：五、总结汉字记录了中华民族源远流长的历史，维系了中华民族生生不息的血脉，传 承了中华民族终古常见而光景常新的文化。学习英雄字，是我们身为炎黄子孙 义不容辞的责任。六、作业1 .回顾复习第一课时。2 .完成其次课时预习。试通过下列字形答：这是什么字？它的本义是什么？这个字的构形有什么特 点？【高中语文必修上册汉字的起源与进展教案设计】