部编版语文一年级下册3小青蛙说课稿(推荐3篇).docx

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1、部编版语文一年级下册3小青蛙说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册3小青蛙说课稿【第1篇】小青蛙说课稿各位老师：大家好！今天，今天我说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一 单元识字中的第三课小青蛙。一、说教材小青蛙是部编版小学一年级语文下册第一单元识字中的第三课。 这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音乐和谐。儿歌 讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、 晴、情、请”都是由共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示 了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性, 有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避

2、免学习形 声字的枯燥。将字与文融合在一起，不断巩固青子族中各字的音行义， 既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。二、说教学目标根据语文新课程标准对一年级识字教学的要求，我把本课的学习 目标定为：1、会写“青、清、晴、情、请” 5个生字。2、通过联系课文，老师范写，学生跟写来学习生字。3、正确流利地朗读课文，知道小青蛙做了不少好事情，我们要爱护 宝的好方法吗？ ”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同 时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字 的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿 歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主

3、识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习 的成就感。小青蛙。三、说重点和难点这篇课文第一课时的教学重点是会写“青、清、晴、情、请”5个生 字。教学难点是正确流利地朗读课文，知道小青蛙做了不少好事情, 我们要爱护小青蛙。四、说教法学法：针对以上学情，依据新课程标准理念，围绕本节课教学目标，我主要 采用以下教学方法实施教学：1 .朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能 领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体 会课文中包含的复杂感情。2 .对比学习法：将课文中的由共同的母体字“青”做声旁的形声 字“清、晴、情、请”放到一节课来对比学习，激发学

4、习兴趣，并让 学生掌握对比学习法的学习方法。五、说教学流程（一）创设情境，导入新课出示谜面，通过猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松 愉快的学习氛围。（二）正确流利地读课文学生自读，听录音范读，跟老师读课文，通过多种方式读课文，反复 读课文，知道小青蛙它保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，我们要爱 护小青蛙。这样能让发挥学生主动性，培养学生阅读感悟的习惯。（三）书写指导1、出示生字“青”，引导学生观察“青”在田字格中的位置，便于规 范学生的书写。2、指名认读生字并组词语。3、范写生字，强调重点笔画，学生书空生字。4、练写生字。5、激励评价。6、同样的方法学习“清、晴、情、请”。7、指名学

5、生认读生字，巩固学习的知识。（四）巩固练习。通过对这四个形近字的练习，掌握这五个字的写法，以及它的运用。 （五）、课堂小结。本节课我们学习了五个生字，一个是青，另外四个是：清、晴、情、 请。我们还知道小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，我们要爱 护小青蛙。（六）板书设计3、小青蛙青（青蛙）（青色）清（清水）晴（晴天）情（心情）请（请问）六、说课后反思部编版语文一年级下册3小青蛙说课稿【第2篇】.说教学目标1 .正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、 清、气、晴、情、请、生”等七个生字。2 .有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情, 养成良好的写字习惯

6、。3 .了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。二.教学重难点1 .说教学重点：区分形近字“请、清、晴、晴、情”。2 .说教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。三 .教具准备：生词卡片、课件四 .说教学过程：(一) .谈话激趣，引入新课1 .播放视频，同学们观看视频并说话。2 .关于小青蛙你知道什么。3 .学习“青(1) .观察结构和重要笔画并书写“青”字。(2) .组词(3) .用组过的词语说一句话(二) .初读课文，整体感知1 .出示自学提示，学生自读儿歌。2 .教师范读，学生划出儿歌有几行几句话。3 .学生自由朗读儿歌，找出小青蛙的特点，他能干什么。4 .同桌互读儿歌

7、，说说你为什么喜欢小青蛙。5 .观看视频，引出保护青蛙。6 .学生齐读儿歌，夸夸小青蛙。(三) .自学儿歌，游戏识字1 .边读儿歌边画出形近字，读一读形近字。2 .学习识字儿歌。(1)学生自读识字儿歌。(2)师生共同学习识字儿歌。3 .小组合作，运用识字儿歌识记形声字。4 .教师检查小组学习情况。5 .识字游戏(送小青蛙回家)。6 .完成“想一想，填一填(四) .拓展训练，说布置作业1 .观看动画，说说这是什么故事。2 .说布置作业：(1)读一读青蛙王子的故事。五.说板书设计：小青蛙大眼睛 保护青蛙 吃害虫 部编版语文一年级下册3小青蛙说课稿【第3篇】小青蛙说课稿（部编版一年级语文下册）一、理

8、论背景说教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构 的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复 的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组 成部分。识字是阅读和写作的基础，是低年级的说教学重点。识字教学要 将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给学生识字方法，力求识用结合。在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想象力和创造潜能。二、教学背景分析1 .教材分析小青蛙是部编小学语文一年级下册第一单元第三课。这篇课 文是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共1

9、2个， 其中由“青”加偏旁生成的新字有5个。这样，这个字便形成了以“青” 为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌 的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙 地联系了起来，很有特点。2 .说学情分析一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具 体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验, 但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。三、说教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的说教学目标：1 .认识12个字，会写7个生字。2 .正确流利地朗读课文。3 . 了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步了 解字

10、义。教学重难点：“激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识 字。”是本课教学的重难点。四、说教学过程基于这样的说教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路如下：（一）入课环节：上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生 理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。说板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请” 这组新字的学习做了铺垫。（二）识字环节：1 .之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课 文，圈画出带“青”字的新字。继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同。2 .在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：首先

11、，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的 偏旁形成的；其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近。“清”的读音与 青相同，“晴睛请”的读音与青相近。在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法; 再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物 的能力，促进思维的发展。3 .之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字。示范学习、 思考的过程：由三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清清 继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）。然 后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习 “晴、晴、情、请”。先同桌交流，再全班集体交流。这

12、个过程，学 生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体 现了学生的主体性与教师的主导作用。4 .继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生 字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义。5 .紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟 眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的 意思填写。真正体现识字教学中的识用结合。6.然后，创设情境,出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设 计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之 中，读词巩固字音。（三）写字环节

13、：结束后，进入第三板块写字的学习。出示“青”和“请”。学生 利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针 对性的指导，重点落在：第一，位置。独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为 “请”的一部分时，在田字格偏右的位置。第二，关键笔画。“青”字中“月”的竖敝变成竖，“请”字言字 旁的第二笔是一笔，横折提。之后，学生修改、再写，再进行全班点 评。让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验, 又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。赏析：语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为 主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方 法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法, 并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、 字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后， 放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。 在引导中，教师又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝