部编版语文二年级下册20蜘蛛开店教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册20蜘蛛开店教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级下册20蜘蛛开店教学设计【第1篇】【教学目标】1 .能运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等9个生字，会写“商、 店”两个字，理解“寂寞、编织”等词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛的想法和心情变化。3 .能根据示意图讲蜘蛛“卖口罩”的故事；能借助循环反复的语言 和情节特点，提取信息，讲述蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。【教学过程】课前：送一个故事1 .师讲述童话猎枪感冒了，学生参与部分讲述。2 .简介作者鲁冰（出示作者及作品简介）。【设计意图：课前引入作者鲁冰写的童话故事猎枪感冒了，能够 激发学生学习

2、的兴趣，对作者及其作品有初步的了解。这个故事和蜘 蛛开店结构相似，都有三个类似的情节，为教学中猜故事、学故事、 讲故事作铺垫。】一、由“寂寞”走进故事1 .今天这节课，我们要来学习鲁冰叔叔的另一个童话故事，这个故事 的主人公会是谁呢？（神秘地拿出蜘蛛，贴在黑板）请孩子们伸出手 和老师一起写写它的名字。（点拨：“蜘蛛”是一种动物，这两个字都 带有虫字旁，右边部分表音，是形声字。）2 .理解“寂寞”。学生齐答：好寂寞，好无聊啊。4.这只蜘蛛觉得生活可太乏味了，所以它做出了怎样的改变呢？(1)学生答：蜘蛛决定开一家商店。(2) “决定”是什么意思？你能不能想到一个词来替换它？学生小组讨论回答。(3)

3、教师教写“决”和“定你可以分别给这两个字再找几个小伙 伴吗？学生组词、造句【设计意图】通过谈“寂寞”和“无聊”，让学生体会词语的意思， 练习口语表达，并能感受无所事事、寂寞、无聊是件不让人愉快的事 情，教育学生做一个勤劳的人。5 .分组读课文，思考：蜘蛛开了哪几种店？分别卖什么？碰到了哪些 顾客？商品顾客花费时间蜘蛛的反应口罩河马一整天口罩好难织啊围巾长颈鹿一个星期累得趴倒在地上袜子娱蚣吓得匆忙跑回网上【设计意图】通过表格归纳信息，让学生清晰地了解文章的内容，锻 炼学生提炼故事内容、概括文章的能力，进一步理解课文。6 .蜘蛛在卖东西之前，做了哪些准备呢？学生答：它做了一个招牌挂在小木屋的门外。

4、7 .招牌上写了些什么呢？谁发现了？(1)学生自读课文，找一找。(2)学生阅读招牌上的话。引导学生发现语言反复的特点8 .它开了三次店，每次卖的商品都不一样，招牌改变了吗？指名学生答：除了商品名称变了，其他的内容都没有变。9 .这样的招牌给你一种怎样的感觉？小组讨论教师总结：这块招牌上的内容很简单，不足以吸引客人。虽然价格便宜，但是看不到其他关于商品的信息。【设计意图】语言反复是这篇童话故事的语言特点，通过自主阅读思 考，引导学生在读中感悟发现童话故事的语言秘密。10 .如果你是蜘蛛，要开始卖口罩了，你会挂上一个什么样的招牌呢？学生1:手工编织的口罩，只需一元钱，颜色鲜艳，物美价廉。学生2：

5、口罩编织店，品种齐全，价格便宜，质量很好。11 .你们的招牌可真吸引人，相信蜘蛛要是挂上你们的招牌，肯定能 吸引很多动物来买，看，顾客来了！(1) PPT出示河马出示句子：河马的嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘用了一整天的工夫，终于织完了。(2)师生合作反复读句子，体会“终于”这个词的含义。相机指导“终”0(3)你在什么时候会有这样的感觉？学生答：妈妈给我布置了很多作业，我把最后一题写完的时候，我会 说一句“我终于写完了。”学生2:我在跑步的时候，冲过终点时，我会说：“我终于跑完了。”12.蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了 口罩，它还觉得这是一件简 单的事吗？你觉得这是一只怎样的蜘蛛？学生自由发言

6、。（四）拓展延伸1 .讲故事比赛。有趣的故事要讲给大家听，下面我们就来举行“蜘蛛 卖口罩”故事大王擂台赛。要求：（1）根据示意图讲故事。可以加上自己的动作和表情。2 .蜘蛛有没有认识到自己的问题呢？之后会发生怎样的故事呢？课 后和同学们讨论讨论。【设计意图】此环节旨在总结升华，在学生对课文内容有了一定了解 的基础上，引导学生展开想象，练习说话，巩固本课所学的内容，并 且将其内化为自己的东西，拓宽思维。五、板书设计20.蜘蛛开店蜘蛛口罩河马部编版语文二年级下册20蜘蛛开店教学设计【第3篇】教学目标：能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛的角色特点。提取简单信息，梳理故事内容，能借助示意图讲故事。3 .

7、展开想象续编故事，练习创造性地续编故事。4 .拓展阅读小熊开店，练习用示意图抓反复结构记情节的方法讲 故事。教学重点难点：1 .在朗读中练习抓住关键词句，完成思维导图练习完整地讲故事。2 .展开想象续编故事，练习创造性地续编故事。教学过程：激趣导入，知晓开店原因。1 .同学们，今天我们继续学习童话故事蜘蛛开店，板书课题，齐 读。2 .我们都知道蜘蛛的特长的织网，可是课文里的的蜘蛛为什么不织网 捉虫却要开店了呢？同学们自由朗读课文第一自然段，用“”画 出表示蜘蛛开店原因的词语。3谁来说说蜘蛛开店的原因？师：小蜘蛛，你在干什么？师：小蜘蛛，你每天都蹲在网上等着小飞虫落在上面，是什么心情？（好寂寞、

8、好无聊）师：同学们，“寂寞”两个字的偏旁都是宝盖头，意思都与房子有关， 屋子里没有声音叫作“寂”，没有人叫作“寞”，没有人陪伴，也没有 别的事情可以做，这就是寂寞。你有过寂寞的经历吗？（评价：真无 聊啊！）生答。（那你一定能懂得蜘蛛的心情，你再来读一读这段话） 师：这样的生活状态必须改变，于是蜘蛛决定要开店。设计意图：了解蜘蛛开店的原因，理解“寂寞”一词含义。通过字形、 结合生活实际理解，贴合学生的认知水平。二、初读课文，整体感知。1 .蜘蛛开店后的生活过得怎么样呢？请同学们自由朗读课文。边读边 思考：蜘蛛开了三次店，每次卖什么，哪些顾客来了，请在课文中圈 出来。2 .读完课文，老师想请小朋友

9、一起完成示意图。评价：小朋友们提取信息的能力真强。设计意图：梳理课文内容，总体把握。三、精读课文，重点突破。过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我 们先走进蜘蛛的“口罩编织店”去看一看吧。请你读课文2-4自然段。想一想：蜘蛛为什么要开口罩编织店？遇到 了什么困难？结果怎么样？用你自己喜欢的符号标出来。师：蜘蛛的“口罩编织店”开业了，有顾客来光顾了。小蜘蛛，这时 候你的心情是怎样的呢？生：我很高兴。师：带着这种高兴的心情， 读读这句吧！随着顾客进店，蜘蛛的心情怎样？为什么不高兴了呢？ 师：小朋友，你们见过河马吗？生：见过，在动物园。师：如果同学没有见过，还有什么办法呢？生：

10、看电视师：疾，打开课本，课本上也可以见到，利用插图阅读，这是一个好师：同学看，河马嘴巴长得什么样？读：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊（齐读：嘴巴还不够大，再读一一）师：天哪！这可把小蜘蛛累坏了。生读：蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。设计意图：重点学习蜘蛛第一次开店，通过朗读感受蜘蛛开店的不易。教授学习方法，为后面的小组合作做好铺垫。四、小组合作，共同讨论1 .根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次 开店，知道想卖什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？2 .全班交流。3 .你认为蜘蛛还会再开店吗？为什么呢？（不会，开店太麻烦了。）4 .可是蜘蛛一开始可不是这么想的。他一开始是怎

11、么想的呢？课件出 示学生自读句子，你有什么发现？（他觉得卖什么都很简单。）让我们读出蜘蛛的简单的想法吧，齐读句子。可事实上有那么简单吗？出示句子师生配合读，体会蜘蛛开店非常不容易，一点儿也不简单。5 .蜘蛛把事情想的太简单，不但体现在一开始的想法上，还体现在他 的招牌上，出示句子。你发现了什么？学生谈发现。（不管卖什么，都是只要一元钱。）6 .总结：是呀，蜘蛛开了三次店，每次都是只更改商品，不变的除了“每位顾客只需付一元钱”的招牌、还有一遇到困难就打退堂鼓的做 法！这种改而不变是有问题的！如果蜘蛛再次开店，他应该怎么开店 呢？学生表达个人想法。7 .续编故事逃回网上的小蜘蛛又要开店了。他又换了

12、新招牌，上面写着： 接下发生什么事呢？预设：或许听了别人的劝说，决定改过自新，坚守自己的本分，不再 开店。或许改变了经营方式，继续开编织店 你能继续写下去吗？ 学生叙述故事。设计意图：编写故事，为学生打开思路，不拘泥于文章的模式。五、拓展阅读小熊开店1 .默读小熊开店出示要求：思考：小熊先后请了了谁当采购员？ 辞退了谁？为什么辞退他们？最后是谁把食品店办得红红火火？他 是怎么办到的呢？请从课文中找出关键词句完成示意图。2 .同学们，你们瞧！简单的示意图就能帮助我们理清文章的思路，今 后，大家在读故事的时候近可以像我们这节课一样，抓住文中的关键 语句，借助示意图把故事完整地讲给你的伙伴或者父母听

13、。教学反思：蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为无聊拥 了开店的想法。它卖的物品不是因为深思熟虑，而是因为简单。但开 店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河 马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十 二只脚的娱蚣，于是它被吓到了网上，这篇文章到这里就结束了，可 是故事的结尾有很多种，于是续编故事变成了本节课的重点之一。学 生们自由讨论，最后讲出了令人佩服的结尾。本文趣味性极强，因此我选择了随文识字。识字的时候从孩子的生活 入手，让他们感受什么是“寂寞”，以及会怎么做。接下来以蜘蛛开 店遇到的第一位顾客为例进行教学，以读为主让学生从重点词句

14、中感 受蜘蛛开店的不容易。再小组合作学习接下来的两次开店历程，采用 “帮、扶、放”的形式让孩子自主的学习，学生对课文内容掌握较好， 为后面的编故事做好铺垫。但这节课也有许多不足的地方，这节课再 教学环节上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够，教学语 言有些繁琐，今后要在这两方面多努力。教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究，与学生共成长。(1)师生共读：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。”(2)做动作认识生字“蹲(3)引读，理解“每天”：星期一的时候，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面；星期二的时候，这只蜘蛛还是蹲在网上(等着小飞虫落在上面)； 星期三的时候，这只蜘蛛

15、还是(蹲在网上等着小飞虫落在上面)； 晴天的时候，这只蜘蛛(还是蹲在网上等着小飞虫落在上面)； 雨天的时候(这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面)。(4)就这样，一天又一天，这只蜘蛛只做一件事情，那就是蹲在网 上等着小飞虫落在上面，而且，连个说话的人都没有。假如你就是这 只蜘蛛，你的心情怎么样？(无聊、寂寞)。(5)认读“寂寞”，联系部首“宝盖头”，理解“寂寞”。(6)联系自己的生活经历说说什么时候也会感到寂寞。(7)带着寂寞、无聊的感觉读第一段。3 .蜘蛛如此寂寞、无聊，于是它决定要做一件大事，它要开店啦！(板 书“开店”完成课题，生齐读课题)4 .结合生活经历认识生字“店【设计意图：“寂

16、寞”是本课生词，也是蜘蛛开店的起因。因此对“寂 寞” 一词需要深入学习。】二、感知相似结构，随文识字词1 .初读课文，读准字音，读通句子，读后思考：蜘蛛的想卖什么？用“”画出；来了哪些顾客？用“ ”画出。2 .用句式汇报交流：蜘蛛想卖, 来了。(根据学生汇报 张贴词语卡“卖口罩”、“河马”、“卖围巾”、“长颈鹿”、“卖袜子”、“娱蚣”)3 .认读生字“罩(1)溯源。观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。(2)联系生活事物巩固认识，拓展词语“ 口罩、灯罩、面罩、床罩”。(3)句子中运用：早晨大雾笼罩了树林。4 .认读词语“编织”。(1)观察蜘蛛所卖商品，引导发现都是编织物。(2)联系部首“绞

17、丝旁”认识“编织”二字，明白蜘蛛开店，发挥会吐丝的特长。(3)拓展认识生活中其他的编织物。【设计意图：故事篇幅较长，但是情节相似，因此在整体感知环节设置主问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？能较快速提取出关键信息。同时将识字和理解词语贯穿其中，加深理解。】三、扶聚焦“蜘蛛卖口罩”板块一：角色体验，读好“蜘蛛卖口罩”阅读要求：细读课文2-5段，想想蜘蛛是怎么卖口罩的？1 .读好招牌，招揽生意。(出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。)(1)谁来替蜘蛛老板叫卖？(指导朗读)(2)认识生字“付2 .对比凸显，感受蜘蛛心情。(1)听到你们的叫卖声，看，第一位顾客来啦！(出示课文第一幅插 图：蜘蛛给河马

18、织口罩)这河马有什么特点？(贴词卡：嘴巴大) 指导朗读，强调“那么大”的特点。方法点拨：强调出关键的字词，是朗读的一种好方法。(2)对比观察河马和蜘蛛在体型上的差异，理解蜘蛛织口罩的不易。(3)假如你就是蜘蛛，看到河马光临，你心里在想什么？3 .默读第四段，圈画出能表现口罩难织的的字词。(1)汇报交流。(好难织啊、一整天、终于)(2)抓“一整天”体会用时长。设置情境，展开想象:天刚亮，蜘蛛中午，蜘蛛，心想：口罩好难织啊!,心想：口罩好难织啊！晚上，蜘蛛，心想：口罩好难织啊!第二天凌晨，蜘蛛，心想：口罩好难织啊!交流横线上可以填什么内容，体会蜘蛛织口罩的不容易。根据学生汇报的情况填入横线，引读感

19、受。就像这样，从天刚亮一直忙到天黑，又从天黑忙到第二天天亮，就 可以说“一整天(4)齐读本段。5如果你就是蜘蛛小老板，忙碌了一整天，累趴在蜘蛛网上，腰酸背痛，手脚麻木，你心里会想些什么？把你的想法和同伴说说。6.朗读课文第1-5段。【设计意图：由于课文有三段情节相似的小故事组成，因此选择“卖 口罩”这个小故事进行深入地研读，梳理出“嘴巴大”、“一整天”， 为下个环节的讲故事提供支架。对比插图，抓住“一整天”，引导想 象蜘蛛忙碌的情景，走进蜘蛛内心世界，进行句、段的朗读指导。】 板块二：借助支架，讲好“蜘蛛卖口罩”1 .读着读着，蜘蛛“卖口罩”的故事就出现在蜘蛛网上了。（引导学 生观察板书示意图

20、：寂寞蜘蛛开店卖口罩河马嘴巴 大整天）你能根据上面的提示来讲讲这个故事吗？2 .“故事大王”擂台赛。出示评价标准：声音响亮，一颗星；故事完整，两颗星；有表情，有 动作，三颗星；用自己的话说，加入适当的想象让故事吸引人，四颗 星。3 .同桌互讲互评。4 .请3-4名孩子上台展示。【设计意图：能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。板书 设计重在引导学生提取故事的关键信息，生成比书本示意图更丰富的 故事支架。基于学生差异，讲故事的评价标准有四级梯度，鼓励每一 个孩子。】四、放蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”1 .自读课文671段，想想：蜘蛛是怎么“卖围巾”和“卖袜子”的？ 这两个故事和“卖口罩”的故

21、事有什么相似点？2 .圈画、提取蜘蛛卖围巾的剩余信息：“脖子长”、“一星期”、“脚很 多”。3 .对照评价标准，尝试选择其中一个故事讲一讲。4 .指名上台展示，学生互评。【设计意图：由扶到放，把“卖口罩”的讲述方法迁移到后两个故事 情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，提取出关键信息， 对照标准尝试讲述，体现了相似结构故事的学用关系。】五、复习巩固，学写汉字1 .儿歌再现，复习巩固。“寂寞蜘蛛开商店，顾客来到编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买 围巾，脚多娱蚣来买袜，蜘蛛匆忙逃上网。”(诗歌中生字标红)(1) 有节奏地读儿歌。(2) 生字从儿歌中跳出，开火车认读。2 .观察“商店”二字结

22、构，提醒要领。教师范写，学生描红、临写。 【设计意图：本课生字词较多，设计一首学生读起来朗朗上口的儿歌, 既是对生字的复习，也是对整篇课文内容的回顾。写字环节，选择了 结构较难把握的半包围结构字“店”和上下结构的易错字“商”进行 指导，突破写字的难点。】课后：讲故事，读童话1 .把蜘蛛开店的故事讲给家人听；2 .推荐阅读鲁冰童话集小蝌蚪吞了一块天猎枪感冒了。部编版语文二年级下册20蜘蛛开店教学设计【第2篇】一、教学内容蜘蛛开店是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级 下册第七单元第20课的一篇童话故事。二、课时教学目标1 .随文识字，能正确认读“店、蹲、寂、寞”等生字，正确书写“商、店

23、、决、定、终” 5个字。2 .有感情地朗读课文，练习重音朗读，读出“口罩店”部分的情趣。3 .学习提取信息把故事脉络整理成示意图，并能根据示意图讲故事、 展开想象、续编故事。三、教学重难点(1)教学重点：认识“店、蹲、寂、寞”等生字，会写“商、店、决、定”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。(2)教学难点：通过朗读发现故事结构反复的特点，理解课文内容， 续编故事。四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课1 . ppt出示看，这是谁？(1)学生齐答：蜘蛛。(2)教师板书：蜘蛛。【设计意图】借助低年级学生对于图画感知能力强的特点，激发学生 的学习兴趣，更快地进入到故事中。2 .蜘蛛是什么样的，它有什么

24、本领？你能跟大家说说吗？学生自由回答。师总结：蜘蛛有八只脚，行动很灵活。它擅长织网， 它的网可以帮助它捕捉猎物。3 .森林里就住着这样一只蜘蛛，它开了一家店，我们一起去看看发生 了什么故事？(1)师板书课题：20.蜘蛛开店(2)学生读课题，教写“店”字。谁能当小老师介绍一下这个字？指名答学生1:需要注意读音，“店”是一个前鼻音的字。学生2：这个“店”字的结构是半包围结构，我可以通过“加一加” 的方法来记住这个字，“广+占二店”。【设计意图】设置这个环节，让学生带着问题自读课文，提高学生自 主解决问题的能力。(二)初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几

25、 遍。2 .学生默读课文。(1)思考：这是一只怎样的蜘蛛，它怎么会想到去开店呢？学生自 由读课文并找出相关语句(2) PPT出示句子有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在 上面，好寂寞，好无聊啊。蜘蛛决定开一家商店。学生读句子，小组内讨论并派代表回答。(3)教师总结：(一只寂寞又无聊)的蜘蛛(决定)开一家商店。教师相机指导书写“商，【设计意图】童话故事的内容往往牵动着学生学习的兴趣，了解故事 的脉络便于学生融入故事，为后面的学习做铺垫。(三)细读文本，体会感情1 .你在什么时候会感觉到寂寞，“寂寞”是什么意思？学生1:我一个人待在家里的时候会感觉到寂寞。学生2：我觉得“寂寞”就是孤单的意思，我

26、的伙伴们不跟我玩的时 候，我会感觉到寂寞。师出示“寂寞”在字典上的释义。2 .“寂寞”的感觉可真不好受，这两个字的都是宝盖头，好像一个人待在大大的房子里学生答：好寂寞，好无聊啊。(1)请你带着这样的心情再来读读这句话。(2)指名读，师评价：两个“好”字的重音读得很好，读的时候都 皱起了眉头，感情充沛。(3)同桌互读，男女生读，齐读。3 .再读第一自然段，你从哪里可以看出这只蜘蛛“好寂寞、好无聊啊。” (1)学生回答：它每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。(2)谁能给大家展示一下“蹲”这个动作？指名学生展示动作(3)这只蜘蛛每天像这样蹲在网上，第一天蹲在网上，第二天蹲在 网上，第三天蹲在网上过了很久很久，它还蹲在网上。它可真的