部编版语文二年级下册6千人糕教学设计(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册6千人糕教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级下册6千人糕教学设计【第1篇】6千人糕教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共 同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。重点难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努 力，互相合作，才能使我们的社会更美好。一 导入1 .同学们，你们喜欢吃美食吗？喜欢吃些什么？今天老师给大家带来一道名气超级霸气的美食，它的名字叫做千人糕。 板书课题千人糕，生齐读课题。2 .质疑：看到这个题目，你们有什么疑问或者

2、想知道些什么吗？（为什么叫做“千人糕”？长什么样的？好吃吗？是由一千个人做的吗？）、教授新课2 .抓住重点词语“好奇”“特别” “急忙”“笑了”，联系上下文体会 孩子情感的变化。3 .在语境中理解“特别”的不同含义。重点句指导：(1) “爸爸，什么是千人糕？ ”孩子好奇地问。这是孩子第一次听爸爸提起“千人糕”时产生的疑问，说明孩子对“千 人糕”阳很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指 引学生读，如：“你读出了好问。”“读中感受到你对千人糕很感兴趣。” “这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。”非让学生知道有疑问，想弄明白就是“好奇最后让学生读出好奇的语气。(2)这糕要很多很多人才能

3、做成，一定特别大，也许比桌子还大吧 难道它的味道很特别吗这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一 步产生的疑向。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相 对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个“特别”。第句中的“特 别”是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的“特 别”在句中是与众不同的意思，可和第一一个“特别”比较着读。(3)孩子急忙尝了尝，笑了： “这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买 过。”朗读时要注意提示语“笑了”，以及句中的语气词“嘛”。孩子为什么 会笑原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处， 就是以前吃过的米糕而已，太普通了。“嘛

4、”后面是感叹号，语气要 上扬点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。【设计意图】：引导学生抓住人物对话，发现孩子和爸爸对“千人糕” 的不同认识。指导有感情地朗读，体会孩子情感的变化。二、聚焦第三组对话，发现孩子态度的转变1 .品读孩子的话，发现孩子态度的转变。孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫千 人糕啊！”抓住“仔细想了想”“的确”两个词语以及句子最后的感叹号，读出 孩子恍然大悟后心服口服的语气。2 .从孩子前后态度的对比中产生新问题：米糕是怎么做成的？爸爸为什么把普通的米糕称为“千人糕”？【设计意图】：引导学生结合课文，联系具体的语境理解“的确”的 意思，体会孩子的

5、情感，引发对新问题的探究。三、学习第二组对话(6-9自然段)，体会劳动成果的来之不易1 .学生默读课文第六至九自然段，交流读懂了什么。2 .根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助 学生初步理解“千人”在课文中的特殊意义。1 1) 了解生产米所需的劳动。从标点符号引人:在第八自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪 些话没有全部说出来。出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、 灌溉、施肥、防虫、收割”等劳动过程。引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻 的过程中辛勤劳动的情景。提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪 里来的呢

6、是不是又需要许多人的劳动提问：了解了米的生产过程，你想说什么2 2) 了解熬糖所需的劳动。出示“熬糖”，指导学生现察：图中的人在干什么？巩固、理解生字“熬理解“熬”指的是长时间地煮。出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字菜”和“蔗” 拓展的词语“菜地、菜市”“蔗糖、蔗农”。学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的 小结。提问：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中 你感受了什么让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛 劳程度等方面进行小结。3 .品读句子：“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些 又需要很多人的劳动。”从哪些词语可以看出米

7、糕做好后还需要许多劳动圈画出“就算 还得又”对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。指导朗读。重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。4 .指导朗读第六至九自然段，读好“爸爸”说的话。引导学生想象爸爸说话时会是什么样的神情。思考：块普普通通的米糕，需要经过那么多人、那么复杂的劳动才 能做成，在朗读第八、九自然段时应该怎么读呢学生先练读，再指名 读。【设计意图】：运用提取主要信息、图文结合、边默读边思考、朗读 等方法引导学生体会“千人糕”来之不易。四、观察交流，指导书写1 .学生自主观察要求会写的生字“具、甘、甜、菜、劳”，圈出容易 写错的笔画。2 .教师范写，提醒书写要点：“具”：里面

8、的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。“甘”：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右 上向左下略微倾斜，形成一4中开合呼应关系。“甜”：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。“菜：“”的横要写得稍长一点儿，下面“采”的横要紧靠横中线， 撇捺左右舒展。“劳”：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。3 .学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。4 .教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。5 .学生根据老师的评议和讲解再次书写。【设计意图】：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自 主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。

9、五、联系生活，拓展延伸1 .交流：生活中还有哪些物品需要经过什多人的劳动。2 .引导学生了解一件普通衣服的由来。出示“种棉花、摘棉花、纺 纱、织布、服装加工、销售”的。借助，议一议：一件普通的衣服 经过哪些人的劳动才能做成3 .小结：回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们 记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成 果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。4 .拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才 能得到，你还能再举出一个例子（我们用的文具等），说一说这些物 品要经过哪些劳动。5 .教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果,

10、所以才有了 “千人糕”“千人笔”等。大家共同努力，才能创造美好 的世界。【设计意图】：由“千人糕”向生活中其他劳动成果延伸，使学生认 识到，这些劳动成果来之不易，要珍惜。1、自由朗读课文，看看课文能否解决刚刚的疑问。2、读完，请同学回答：千人糕是由一千个人完成的吗？（不是）什么是千人糕？3、听到爸爸说需要很多人才能完成的，孩子们是怎么想的呀？（一 定特别大，比桌子还要大吧）同学们有吃过比桌子还大的糕饼吗？千人糕真的比桌子还大吗？（不 是）4、那千人糕看上去是什么样的？吃起来的味道呢？齐读第五自然段，看看课文是怎么说的5、这平常吃的米糕是怎么做成的呢？（把大米磨成粉，还加了糖）就是这么简单吗？（

11、不是）6、米糕究竟怎么做成的呢？我们请同学来扮演爸爸和孩子，读读69段，老师念旁白，其他同学认真听，找出米糕究竟是怎么做成的。7、 组间自由讨论，小组派代表回答。1组：大米怎么来的？种大米需要哪些东西？（板书：稻子，种子、农具、肥料、水）2组：糖是怎么来的（从甘蔗、甜菜中熬出来。）3组：熬糖需要什么工具？（工具、火）4组：米糕做好后，怎么卖出去？（包装、送货、销售）8、课文最后一段：为什么这糕的确应该叫“千人糕”？看图说说，米糕是经过哪些劳动才做成的。9、生活中，还有哪些东西经过了很多人的劳动？（衣服，文具）三、总结1、指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。（任何一样东西都是成千上万人共

12、同劳动的成果，我们只有共同努力, 互相合作，才能使我们的社会更美好。）2、齐读全文部编版语文二年级下册6千人糕教学设计【第2篇】千人糕第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解 由生字组成的词语。3、多方式朗读，合作探究，理解课文的中心思想。4、感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。教学过程：一、激趣引入。教师板书课题：千人糕，指名学生猜猜课题的意思。学生1: 一千个人吃的米糕，它肯定非常大。学生2： 一千个人做的米糕，它肯定非常美味。师：今天我们学习的课文

13、就是千人糕，同学们现在阅读课文，看看课文中的千人糕是什么？看看同学们猜对没有？二、初读课文，将课文读通顺。1、请孩子们自由读课文，完成以下要求：(1)如果你还没有圈出生字，请你圈出生字。(2)用横线画出文中的新词。(3)说说课文主要讲了 一件什么事？(4)想想：千人糕是什么样子的？为什么叫千人糕呢？2、孩子们自读课文。3、生字宝宝我来学。(1)通过拼音学习生字。(2)通过加一加、减一减的方法学习生字。(3)通过组词的方法学习生字。4、生字宝宝可淘气了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它们吗？ 开火车读没有拼音的生字宝宝。三、再读课文，理解生词。1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还

14、认识它们吗？2、出示本课的15个词语。一定、也许、桌子、平时、难道、味道、就是、知道、加工、种子、 农具、甜菜、工具、劳动、经过3、先开火车读一读。4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多？(1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？师：一定是什么意思呢？那这糕真的一定特别大吗？真的比桌子还大 吗？生：没有。师：那孩子为什么说它一定特别大呢？生：因为它叫千人糕。师：那你知道它为什么叫千人糕吗？5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的原因，并把相关句 子用横线画下来。再读一读。四、再读课文，了解大致内容。1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什

15、么？2、读后讨论交流。3、学生汇报交流。小结：这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不 知道为什么叫千人糕，爸爸告诉孩子们，千人糕是成千上万人共同劳 动的成果。课文告诉我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社 会更美好。五、作业1、抄写生字并两个组词。2、选择你喜欢的三个词语写话。部编版语文二年级下册6千人糕教学设计【第3篇】第一课时学习目标：1 .运用多种识字方法识记本课生字，会写“能、桌、味、买”4个字。2 .联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。3 .正确、流利地朗读课文，了解本文“以人物对话”为主的行文特 点。学习流程：一、“糕”字导入，引出“千人糕”1 .猜测“糕

16、”的音和义。教师板书课题，学生猜读“糕”字的音和义。2 .用“糕”字组多词，引出课题“千人糕”。(1)交流：你吃过或者见过哪些“糕” ？(2)课件出示各种“糕”的，启发学生用“糕”字组词，巩固“糕”字。(绿豆糕、雪糕、椰汁红豆糕、三色蒸糕、红糖发糕、桂花糕、 福寿糕、椰子糕、灯芯糕。)(3)引出课题“千人糕”。3 .提出问题：什么是“千人糕” ？(1)学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？(2)导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的 呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！【设计意图】：从“糕”字导入，引导学生运

17、用方法自主识字，自主 提出问题。借助多张糕点的，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通 过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。二、初读课文，巧识生字，初步解疑1.初读课文，巧记生字(1)借助拼音读课文(2)正确认读多音字：好种的应(3)在语境中识记、理解生字词，读好难句。句子1:孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖”(利用形声字特点识记生字：粉糖)句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。(在语境中读准生字字音，联系生活实际、借助理解、识记：甘蔗、 甜菜、糖)句子3:爸爸拿起面前的糕，说：“你看，一块平平常常的糕，经过 很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”(读好长句)(4) 一字组多词：如糕：

18、蛋糕雪糕糕点粉：面粉粉丝粉笔蔗：甘蔗蔗糖蔗农劳：劳动勤劳疲劳2.读后解疑从爸爸和孩子的对话中初步解疑“什么是千人糕”。【设计意图】：引导学生运用多种识字方法自主识字。运用结合语境、 联系生活经验、图文结合、一字组多词等方法理解、积累词语。引导 学生自主提取信息解决疑问。三、默读发现课文行文特点1 .默读课文：分别画出爸爸和孩子说的话。2 .再读课文，读中进一步感受本文以爸爸和孩子的对话为主的行文 特点。【设计意图】：巩固默读方法，在默读与朗读中发现课文行文特点： 以爸爸和孩子的对话为主，推动事件情节的发展。四、观察指导，练写生字1 .教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观

19、 察并指出容易写错的笔画。2 .教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点： 能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。3 .学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书 写。4 .教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：(1)说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎 样写的。(2)看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。5 .根据同学和老师的评议和建议，

20、自己再写一写。【设计意图】：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指 导的针对性和实效性。五、课堂小结，课外收集1 .教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。2 .课外实践：千人糕到底是怎样制作出来的？可以利用上网、查阅书 籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的“米糕” 也来之不易。【设计意图】：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制 作经过，为下节课理解“千人糕经过千万人的劳动”做铺垫。第二课时学习目标：1 .能有感情地读好对话，体会孩子的情感变化。2 .默读课文提取主要信息，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做 成的。适度拓展延伸，懂得劳动成果的来之不易。3 .能够写好“具、甘、甜、菜劳” 5个字。学习流程：一、聚焦第一组对话，发现认知冲突1.读课文1-5自然段(第一组对话)，发现爸爸和孩子对“千人糕” 的不同态度。