部编版语文四年级下册乡下人家反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文四年级下册乡下人家反思（推荐3篇）部编版语文四年级下册乡下人家反思【第1篇】乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜 花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。 喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉 烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学 生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡 间小道一样惬意。认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我 确定了第二课时的两个目标：一、通过彩式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好；

2、二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景 的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写 结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态， 让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉 课堂实效性较强。部编版语文四年级下册乡下人家反思【第2篇】乡下人家是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡 村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触 向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的 空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬 了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。我执教的学

3、校地处农村，同学们对文中描写的很多场景比较熟悉, 但随着时代的变迁，有一些情景学生又相对陌生，如：屋前搭瓜架、 院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素，做好了相应的准备。 教学完毕，反思如下：1 抓住主线，层层深入。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，教 学中我围绕最后一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景来进行教学。引导同学们找出每幅图 中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子，让学生结合生活实际 在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。2 .抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画 面：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚

4、餐 图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是教学中不可能平均用 力，这就要老师有选择地进行教学。因此，我主要引导学生学习了“瓜 藤攀檐图”和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不 同感受对比中，感受到“别有风趣” 一词的含义。“雨后春笋” 一段 抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从 土里探出头来，可能看见什么？会说些什么？ ”让学生体会到拟人化 手法运用的巧妙。学完后及时总结学法，然后让同学们用学到的方法 自主学习自己喜欢的画面，在学生交流时及时点拨引导，做到了扶放 结合，让学生成为学习的主人。3 .多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活 的

5、诗情画意，我安排了不同形式的朗读。课伊始，我安排学生自由读， 边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、 师生合作读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于教 学的始终。这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和谐的乡 村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。4 .自主作业，注重延伸。课文教学完后，我布置了一些作业供同 学们选择：喜欢画画的同学，可以画画自己喜欢的乡下人家画面；喜 欢摄影的同学可以走到房前屋后或是田间地头，拍一拍乡下人家的独 特美；喜欢诗歌的同学找一张古诗中描写乡下人家生活的古

6、诗，读一 读，抄一抄或者唱一唱；喜欢写作的同学写一写我们身边的乡下人家 风景或者是你喜欢的一处景物，用上我们今天学到的一些写法，比如： 抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等。这 样，让每个同学都能选择自己喜欢的方式再次走进乡下人家。当然，教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课取得了一些效果，但 是同学们一直以来的朗读指导缺乏，只有少数同学敢读，能读出画面 感。虽然这节课我运用了多种朗读形式激发学生朗读的兴趣，但还是 有一些学生不敢朗读，即使鼓起勇气读也缺乏情感，在以后的教学中 我会一直注重引导学生朗读感悟的。部编版语文四年级下册乡下人家反思【第3篇】乡下人家是部编版四年下册的一篇

7、优美的写景散文。文章按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描 写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赘扬了 乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自 己生活的美好品质。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的风景J来进行教学。让学生多读 课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生 抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作 者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这 样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。课文描写乡下人家的每一个段

8、落，每一个画面都很美。在学习了课文 之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷 人的风景。先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行 了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生课外的图画，让学 生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启 发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养 学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其 多读书，多积累好词好句，注意提高自己的阅读与写作能力。