八年级下册物理《重力》教案.docx

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1、 八年级下册物理重力教案 教材分析：重力的学问对压力，支持力，浮力等学问的学习特别重要。本节由“重力的由来，重力的大小，重力的方向，重力的作用点”四局部内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来熟悉重力，学生必需经受感知描绘和测量等过程，最终形成对重力的整体熟悉，同时，这又对第一节熟悉力起到稳固提高的作用。 教学目标 一、学问与技能 1知道重力是如何产生的。 2知道重力的大小和方向。 3知道重心的概念。 二、过程与方法 1通过观看和试验，感知重力的存在，培育观看思索、分析问题的力量。 2通过探究了解重力和质量的关系。培育肯定的试验力量，利用数学模型解决物理问题的力量。 3通过了解重垂线及重心

2、的应用，培育应用物理学问解释简洁生活现象的力量。 三、情感态度价值观 1通过课堂上的观看分析活动，养成擅长观看思索的良好学习习惯。 2通过了解生活实际中物理学问的应用，增加学习物理、学习科学学问的兴趣。 3. 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作沟通的意识，体验利用学问解决问题的喜悦，培育创新意识。 教学重点 重力的概念及重力与质量的关系。 教学难点 重力的方向，通过观看分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。 教具预备 PPT课件 弹簧测力计 刻度尺 细线 小石块 教学方法 试验法 图像法 归纳法 课时安排 1课时 教学过程 观看试验导入新课（展现ppt课件） 思索图片现象产生

3、的缘由： 1.学生试验一： 用手拉住用绳子系住的铁块，使铁块在空中 做匀速圆周运动。手有什么感受 学生分组试验，争论沟通 小石头在绳子的拉力的作用下不远离开，手感觉到绳子的拉力的作用 2.你还能举出几个例子来证明重力的存在吗？ 学生举例 3.假如没有重力我们的生活会是什么样子？ 重力（展现ppt课件） 1.定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力产生的缘由是什么？ 2.重力产生的缘由：地球的吸引.重力的施力物体是什么？ 3.重力的施力物体是地球. 地球外表及四周的全部物体都受到重力的作用。 三、重力的大小 1.依照生活阅历思索重力大小的相关因素：（展现ppt4） 思索

4、：物体的重力的大小与哪些因素有关？ 2.试验探究重力大小的相关因素：（展现ppt5展现ppt7） 大量的生活阅历告知我们：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。 用什么工具测量重力？ 弹簧测力计 如何测量重力的大小？ 把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。 3、学生分组试验二 逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中 质量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3 4、学生作图象争论分析总结： 结论：物体受到的重力大小跟它的质量成 物重跟质量的比约等于_。 四重力的

5、计算（展现ppt课件） 1.计算公式及意义的理解： 物体所受的重力与物体的质量成正比。 2 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算便利在粗略计算时可取g =10 N/kg 3.例题选讲（展现ppt9） 4 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算便利在粗略计算时可取g =10 N/kg 例题1.一块质量为0.5千克的冰，它所受的重力为_N.若它遇热熔化成水，水受到的重力将_.(选填“增大”、“减小”或“不变”) 例题2. 一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？（g=10 N/kg） 分析：已

6、知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G 解：汽车的重力 G = mg=3103 kg10 N/kg=3104N 答：质量为3 t的汽车重力是3104 N。 五、重力的方向（展现ppt课件） 观看图片并思索：重力的方向是如何描述的？ 1、重力的方向总是竖直向下的。 2、重力方竖直向下向的应用：（展现ppt11） 铅垂线水平仪等 3、思索想想议议问题：（展现ppt12） 我们平常说的“下”，究竟指的是什么方向？ 学生争论教师引导得出：指向地心 六、重心（展现ppt课件） 1、重心：重力的作用点叫重心（图片略） 2、质地匀称外形规章的物体的重心在物体的几何中心。 留意：物体的重

7、心不肯定就在物体上。 练习：画出下面物体的重力的示意图（展现ppt课件） 七、重力的由来 （展现ppt课件） 1.牛顿讨论后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在相互吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它四周物体的万有引力 留意：重力和地球对物体的吸引力不是一回事。即重力不等于地球对物体的吸引力。 八、课堂小结（展现ppt课件） 重力的定义，大小，方向，作用点，由来。 九、稳固练习 教材后练习题 十、板书设计： 、重力定义及物理符号：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示 、重力产生的缘由：地球的吸引. 1、重力的施力物体是地球，重力不是地球的吸引力。

8、2、地球外表及四周的全部物体都受到重力的作用。 、重力的大小 1、计算公式及意义的理解： 2、物体所受的重力与物体的质量成正比。 3、 g= 9.8 N/kg。它表示质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。为计算便利在粗略计算时可取g =10 N/kg 、重力的方向 1、重力的方向总是竖直向下的。 2、重力方竖直向下向的应用： 铅垂线水平仪等 、重心：重力的作用点叫重心 、重力的由来 宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在相互吸引的力，这就是万有引力。重力正是源自地球对它四周物体的万有引力 十一、教学反思 : 在学习了力和力的测量根本概念后，来学习重力这种常见的力。通过本节

9、课的教学，我感觉学生对重力的现象比拟熟识，有肯定的熟悉根底，承受重力的概念不难。 重力也是力的一种，要从力的三要素来理解这个力，教材上面的这局部内容不多，我就另外举例，尤其还是生活中常见的例子，来丰富学生的视野，使他们对重力了解更深刻。 或 G=mg 绽开更多 收起 八年级下册物理重力教案2 【教学目标】 1、学问与技能 知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。 知道重力的大小与质量的关系。 了解重力的方向和重心。 2过程与方法 通过探究了解重力和质量的关系，培育肯定的试验力量，利用数学模型解决物理问题的力量。 3情感态度与价值观 培育学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理学

10、问的意识。 【重点、难点分析】 1“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。 2探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】 实物教具：重物、重垂线。 试验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】 本节课源于生活，不仅对学生的积极参加教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采纳自主探究、引导发觉、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】 让学生自己动手试验，分组争论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生承受，从而带动学生学习的积极性。 【教学

11、和活动过程】 一、观看动画，引入新课 利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”试验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。 二、讲授新课 （一）、重力的概念及产生缘由。 指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念。（组内争论） （二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系” 1、学生思索，小组争论，组长代表发言谈本组的猜测。 2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的试验。教师巡察，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组准时赐予帮忙。做出图像，并沟通争论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。（出例

12、如题）两名学生板演。 （三）、重力的方向。 先做演示试验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观看线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观看：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进展操作，其他同学分析其工作原理。学生思索并小组争论“想想议议”。 （四）、重心。 出示课件，学生阅读思索并进展操作。通过亲身体验，感悟其中的道理。 三、课堂练习。 出示课件，学生思索，沟通争论，教导订正。 四、小结。 学生畅谈收获，梳理学问点。 五、布置作业。 1、动手动脑学物理59页1、2、4。 2、目标检测题 八年级下册物理重力教案

13、3 教学目标 (1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力 (2)知道重力的方向总是竖直向下 (3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力 教学重难点 重点： 重力的概念、方向和大小 难点： 重力方向的应用 教学工具 多媒体 教学过程 学法指导： 1、通过观看水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培育学养生的观看、分析力量 2、经受探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培育学生的试验、归纳力量 3、由试验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培育学生分析、概括和应用学问的力量 预习导入： 通过阅读“重力的由来”

14、答复： 宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在_ 的力，这就是万有引力。 由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_.地球上的全部物体都受到_的作用。 通过阅读“重力的大小”答复： 物体所受的重力跟它的_成正比。 重力与质量的比值大约是_，二者关系可用_来 表示。重力用_表示，单位是_，质量用_，单位是_. 通过阅读“重力的方向”答复： 重力的方向是_的，是指地球的_。 重力方向的应用是_. 通过阅读“重心”答复： 重力在物体上的作用点叫做_. 方形薄板的重心在两条对角线的_,球的重心在_,粗细匀称的棒的重心在它的_. 学习导入： (4)重心 提出问题：什么叫物体的重心? 学生答复：_

15、. 总结：重力的作用点叫重点 规章：几何中心。不规章：可依据重力的方向竖直向下来找重心。 课堂达标： 1、以下几种说法中，正确的选项是 A.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比 B.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重一样 C.质量一样的木块与铁块相比,铁块所受重力比木块所受重力大 D.重力为1N的全部物体,其质量为9.8kg 2、人站在一个竖直上下的电梯上时，以下说法正确的选项是 A.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力 B.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力 C.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力 D.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力 八年级下册物理重力教

16、案4 、活动： 探究影响物体所受重力大小的因素 1用弹簧测力计测量物体的重力 2提出猜测 1设计试验 2进展试验，收集证据，得出结论 5沟通与评价 二、推断重力的方向 三、重力势能 四、学生小结本节课内容 五、布置作业 争论图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同缘由是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。 依据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法 提问：物体所受重力的大小毕竟与哪些因素有关 指导学生对试验方案进一步修正。 结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。 关系式：G=mg g=9.8N/kg 对学生的探究结果赐予肯定的评价 例题：质量是450g的物体所受重力是多大？ 通

17、过演示课本图8-17试验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的 演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参加体验，参加争论。 练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。 猜测1：可能与物体的外形有关 猜测2：可能与物体的质量有关 猜测3： 依据所供应的器材设计一个简易试验进展试验，验证自己的猜测是否正确 小组沟通探究结果 已知：m=450g=0.45kg 求：G=? 解G=mg=0.45kg9.8N/kg=4.41N 答：物体所受的重力是4.41N. 体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直 八年级下册物理重力教案5 教学目标 1、学问与技能目标：

18、（1）知道重力的产生 （2）知道重力的大小、方向、重心 （3）通过试验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系 2、过程和方法目标： （1）通过探究了解重力与质量的关系 （2）尝试依据已有阅历提出科学的猜测 （3）体会用图象处理试验数据、依据图象讨论试验结论的方法 3、情感、态度与价值观目标： （1）对重力的存在及应用有深厚的学习兴趣，主动分析日常生活中的有关重力的现象 （2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己力量和应用学问的愿望 （3）培育学生乐于参加科科学实践的情感，在试验中养成严谨的科学态度 教学重点 重力的方向、大小 教学难点 重力的方向 教学方法 探究学习法、观看分析法 教学用具 弹簧

19、测力计、钩码若干、重垂线、制作的不倒翁、乒乓球 教学过程 一、引入课题 看课件中的两幅图片，这是神七胜利放射的”图片，一幅是宇航员在太空出舱时的情景，另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同？ 二、新授： （一）重力的来由 1、指导学生做课件中所示的试验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉？ 天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉，它们之间有没有力的作用呢？再看课件，宇宙中的各个星体的运动都有肯定的轨道，它们之间有没有力的作用呢？这些力都是万有引力。 2、看课件，思索：图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点？说明白什么？是谁给了它一个向下的力？ 重

20、力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？ 3、假设重力突然消逝，会消失哪些合理的场景呢？请争论。 （二）重力的方向 前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进展讨论。首先，我们来讨论重力的方向。 1、方向：用手提起系有橡皮的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟橡皮重力的方向全都，这个方向，我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件，图中物体的放置方式转变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是肯定要与物体的外表垂直呢？看课件，斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的？ 2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖

21、直向下的这共性质，常用重垂线来做什么？看课件。 3、同学们都知道，地球是个椭圆形，看课件，那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面，但从地球外面看，几个苹果下落的方向明显不同，那么我们所说的“下”指的是什么方向？ （三）重力的作用点 知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在是哪里？ 1、质地匀称、形状规章的物体的重心，如何确定呢？看课件。 2、如何找到外形不规章的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？ 3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又会自动立起来，为什么呢？看课件。 （四）重力的大小 通过刚刚的学习，我们对重力的方向、作用点有了初步的熟悉，接下来我们

22、来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？ 1、请大家做出猜测，并说出猜测的依据？ 板书学生的猜测：重力的大小可能与 物体的体积； 物体的质量； 物体的外形； 它相对地面的位置； 物体的密度有关。有怎样的关系？ （说明：上面的几种猜测中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，一样体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只讨论重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。） 2、设计试验 要讨论重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来做试验呢？ 3、进展试验 4、分组试验，并完成书中的表格、数据 5、展现： 6、结论 看课件，依据表中的数据与图象，你可得出什么

23、结论？ 7、用公式表示为：出示课件 物体所受的重力和它的质量成正比。 三、课堂小结 看课件。本节课你学到了哪些学问？有哪些收获？ 八年级下册物理重力教案6 一、创设情境，激发兴趣 在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置试验情境，让学生在一个和谐、科学的气氛中感受重力的方向总是竖直向下。在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐全都，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。 二、引导探究。 力图避开“灌输”式教学，每个结论尽可能让学生自己得出，使教学过程成为在教师组织、引导下的探究

24、过程。在重力大小教学中，教师设置疑问，引导猜测，自然引出课本中的探究活动，留出思维空间，由学生自主争论，设计试验，安排试验步骤，进展试验讨论，培育学生大胆探究的力量和习惯，这是新课程标准的一大显著特点。 三、启发诱导学生全身心投入教学过程。 （1）鼓舞学生动口说。人类对自然的熟悉是从日常生活中观看开头的，在本节课中对力的方向，通过观看、联想，以生活感受而动口说，使他们热忱高涨的参加师生间的共同争论，这不仅是传授学问的需要，也熬炼了学生的口头表达力量。 （2）引导学生动手做。让学生动手检查桌腿是否竖直，理论与实际相结合，激发兴趣，培育力量。 （3）采纳个人及小组的竞争第一的方法，活泼课堂气氛，激

25、活学生思维，增加学习的趣味性。 本节课缺乏之处： 由于试验探究影响重力大小的因素，占用了比拟多的时间，以至于力的示意图这局部学问稳固不够充分，只能下一节课连续加深，同时G=mg公式还可拓展。 教学过程中存在的问题及解决措施： 1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进展科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进展有效调控，鼓舞和引导学生翻开思路，大胆地进展其它猜测。 2、试验过程中个别学生独立意识太强，不注意协作。教师应重视学生之间的相互沟通，将个人竞争转化为小组间竞争，培育合作精神、团队意识、集体观念。 3、个别学生动手力量弱，不敢大胆开展试验。教师应采纳有效鼓励方式，关注困难学生，赐予准时辅导。这也充分表达“一切为了学生的进展”的新课程理念。 【八年级下册物理重力教案】