八年级下册物理教案（8篇）.docx

《八年级下册物理教案（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册物理教案（8篇）.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 八年级下册物理教案（8篇） 教学目标 学问目标 1、知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。 2、知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明。 3、知道力可以转变物体的运动状态，也可以转变物体的外形。 力量目标 1、通过观看演示试验，加深对力的概念的理解，培育学生分析、归纳问题的力量。 2、力的概念特别抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维力量。 情感目标 通过讲解日常生活中应用力学学问的实例，激发学生学习物理学问的兴趣。 教学建议 教材分析 教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，使学生熟悉到物理学中的力指的是物

2、体对物体的推或拉的作用。然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的。 为了使学生更详细地熟悉力，课本中接着讲解力的作用效果。用生动详细的事例和插图说明力可以转变物体的运动状态，力可以使物体发生形变。通过力的作用效果，使学生进一步熟悉力是一种什么作用。 本节内容是力学学问的入门根底课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的把握对学生后续课程的理解汲取有重要作用。 有关“力的作用效果”的教学建议 力可以转变物体的外形，也可以转变物体的运动状态。教材是通过学生熟识的弹簧、锯条受力形变等事例来叙述的，学生承受起来并不困难，在学生阅读的根底上，可向学生展现各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通

3、过争论法引导学生得出力可以转变物体的运动状态的结论。 有关“力是物体对物体的作用”教学建议 可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例。再从答复中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上。比方：人推车、人拉锯、人提水桶等。 然后对例子进展分析：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力；人提水桶时，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。从而得出力是物体对物体的作用。这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力。留意培育学生的分析归纳力量。 最终明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用。 有关“物体间力的作用是相互的”的

4、教学建议 教学中应从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用。在此根底上通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体。 以上内容应通过试验、事例加以说明。 例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思索。 分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力。 例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙。问其他学生：为什么这位同学自己会向后退？ 分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙的反作用力。 结论：物体间力的作用是相互的。 进一步让学生思索并答复： （1）人推车，人是否也受到车的推力？ （2

5、）人拉锯时，锯是否也拉人？ （3）拖拉机拉犁时，拖拉机是否也受到犁的拉力？ （4）划船时，用浆向后划水，船就向前进，这是为什么？ 有关新课引入的教学建议 可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义。引入新课。 也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上。 学生前来拿起铁块。 教师可提问：有什么感觉？ 总结学生的答复：由于东西很沉，拿起它用了很大的力。 引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？这是我们今日要讨论的问题。 八年

6、级物理下册教案 篇二 【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法； 2、通过活动学会测量微小物体的质量。领悟误差的含义； 3、学会依据试验原理设计测量步骤。 【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量 【教学方法】：科学探究、争论法、分组试验 试验预备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教师活动学生活动教学策略 【新课学习】：一、测一枚回形针的质量 活动1：把托盘天平放在水平台面上，观看天平的测量值和标尺分度值。 天平的测量值（砝码盒内全部砝码质量值之和）： 横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量） 标尺分度值（最小刻度

7、） 思索：哪次测量更精确？为什么？ 从这个试验中得到什么启发？ 方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比拟小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此实行测多算少，以提高测量结果的精确程度。 同时采纳屡次测量取平均值可进一步较小误差。 二、测量水的质量 设计方案：如何测量水的质量？ 教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。 思索：把和交换，这个方案如何？分组活动：调整天平； 测一枚大头针质量； 发觉：无法测量，比分度值小 设计方案； 测100枚大头针质量； 再测200枚大头针质量； 计算一枚大头针质量。 同样的误差，分得越多，误差越小。 测多算少（累计法） 活动2：分组活动测水的质量

8、 测烧杯质量m杯； 测烧杯和水的总质量m总； 计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯 八年级下册物理教学设计 篇三 【液体的压强】 教学目标 1、初步熟悉液体压强规律，学会用压强计测量压强 2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例 3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法 教学设想 重点：初步熟悉液体压强规律 难点：知道液体压强的规律 教法： 教学预备 玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水， 教学过程 二次备课 引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？ 例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？ 演示试验： 图10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起， 图10-9(b)手指会受到力的

9、作用 得出：液体对容器底部和侧壁有压强。 思索：液体内部有压强吗？ 例：学生举例：(1)人在水里，感觉胸闷 （2）图10-9(c) （3） 液体内部压强的详细证明 探究影响液体内部压强大小的因素 熟悉压强计的构造 用手指轻压金属盒的橡皮膜，U形管两侧的液面发生什么变化？ 如何来表达压强计是怎样显示压强大小的？ 使用说明，橡皮膜没有受到压强时，U型管两侧的液面相平。橡皮膜受到压强时U型管两侧的液面消失高度差，受到的压强越大时，高度差越大。 设计试验： 将金属盒放入水，U型管两侧的液面有高度差，说明：液体内部有压强 （1）将金属盒放入水，使橡皮膜向着中各个方向，观看到U型管两侧的液面都 （没有消失

10、、消失）高度差。 说明：液体内部向各个方向都 压强。（有、没有） （2）增加金属盒在水中的深度，观看到U型管两侧的液面高度差变 。（大、小） 说明：液体内部压强与深度 ，（有关、无关），且随深度的增加而 。（增大、减小） （3）把金属盒固定在水中某一深度不变，转变橡皮膜的方向，观看到U型管两侧的液面高度差 ，（变、不变） 说明：在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小 。（相等、不等） （4）把金属盒放在不同液体的一样深度处，观看到U型管两侧的液面的高度差 （一样、不同） 说明：液体内部压强与液体的密度 ，（有关、无关），在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强 。（越大、越小） 总结

11、：液体内部压强的特点： （1）液体内部向 方向都有压强。在液体的同一深度处，液体向各个方向的压强 。（相等、不等） （2）液体内部压强大小只与 、 有关，深度越深压强越 ，在不同液体的同一深度处，液体密度越大压强越 。 八年级物理下册教案 篇四 学问和力量目标: 1、理解动能、势能的概念 2、在试验探究中理解影响动能、势能的因素 3、用能量的简洁学问理解分析简洁的实际问题 过程和方法目标: 1、通过观看熟悉动能、势能的存在 2、通过归纳概括得到动能、势能的概念 3、在争论探究试验中总结影响动能、势能的因素 情感态度与价值观目标： 通过试验探究和合作学习，培育学生严谨的科学心态，敢于探究创新的科

12、学精神及沟通合作的团队意识 学习重难点： 动能和势能的概念、探究影响动能的因素 教具预备： 质量不同的小钢球、斜面、木块、橡皮筋、弹簧、装满沙土的透亮玻璃槽 教学过程： 一、预习导学 1、物体由于_而具有的能叫动能，一切_的物体都具有动能。质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能_、运动速度一样的物体，质量越大，它的动能_ 2、物体由于被举高而具有的能叫_被举高的物体都具有_物体的重力势能与_和_有关 3、物体由于弹性形变而具有的能叫_、物体的弹性势能与物体发生_的程度有关 4、重力势能和弹性势能统称为_ 二、合作探究 1、动能及其影响因素 学生预习课本试验、分组争论后答复以下问题 A、 该试

13、验的采纳试验方法是_和_ B、 在试验中通过观看_来推断钢球动能的大小 C、 在试验中如何转变钢球的速度？ 2、试验过程 将同一钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观看钢球将木块推动的距离。 将质量一样的两个钢球，分别从斜面的不同位置释放，让学生观看钢球将木块推动的距离 换用质量不同的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观看钢球推动木块的距离 师生共同分析总结：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大 3、重力势能及其影响因素 学生分组争论试验方案并答复以下问题 A、该试验的采纳试验方法是_和_ B、在试验中通过观看_来推断钢球重力势能的大小 在学生争论的根底上教师进展演示 试验过程 让同一钢球从不同

14、高度落下，观看钢球陷入沙土的深度 让质量不同的钢球从同一高度落下，观看钢球陷入沙土的深度 师生共同分析总结：物体的质量越大，被举得高度越大，重力势能就越大 4、弹性势能及其影响因素 试验1用橡皮筋弹射纸弹：橡皮筋拉的越长，纸弹移动的距离越远 试验2将一弹簧压缩到不同长度去弹同一木块，观看两次木块移动的距离 分析总结：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能统称为势能 5、能量反映了物体具有做功的本事，能量的大小能够用做功的多少来衡量，因此，动能、势能的单位和功的单位一样也是焦耳，符号 三：稳固提升 1、一辆沿着平直街道匀速行驶的洒水车正在洒水，在它行进的过程中，动能_；洒完

15、水后，返回的途中洒水车要经过一段下坡路，在下坡时，洒水车的重力势能_（填“增大” “减小”或“不变”） 2、以下说法正确的选项是：（ ） 。高速飞行的子弹肯定比缓慢飞行的飞机的动能大 B.一根弹簧被拉长时弹性势能增加，被压缩时弹性势能削减 C.离开了飞机的跳伞运发动在下落的过程中动能肯定不变 D.以上说法都不正确 3、课后作业 四：教后记 八年级物理下册教学设计教案 篇五 教学目标 学问目标： 1、知道匀速直线运动速度的定义、公式。 2、知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系。 3、变速运动和变速运动的平均速度。 力量目标： 1、思维力量：从日常生活中比拟物体运动快慢来建立速度的概念

16、，并思索比拟快慢的两种方法。 2、应用物理学问解决实际问题的力量：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规章。 情感目标： 养成良好的学习习惯，标准解题步骤，养成仔细细致的学习习惯。 教学建议 机械运动教材分析 教材首先通过三个问题使学生领悟要比拟运动的快慢必需同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。在此根底上直尺速度的定义。在试验设计中，由学生自行供应三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式。 教材用实际例如来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系。 平均速度的概念还是由实践建立的，由

17、于实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化。最终由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量。 机械运动教法建议 速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区分物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组争论得出，教师总结两种方法。快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此根底上用学生供应的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式。速度公式也可以由学生依据试验的结论得出。 速度的单位，应当联系实际，供应大量的图片，展现不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并供应一些视频资料，展现现代科技的进展，提高学生的学习兴趣。

18、关于速度单位换算，应当在长度的换算的根底上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系。 平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思索实际状况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，让学生自行思索出这个思路。在此根底上用详细的例题来形成学生的解题标准。 教学设计例如 “速度和平均速度”教学设计例如 【教学单元分析】 速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应领先从比拟物体运动快慢分析，熟悉到比拟速度的意义进而用单位时间的路程表示速度。 速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到

19、的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应。 一。速度概念的引入 思索教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比拟速度的方法：用一样的时间，看运动的路程；运动一样的路程，看所用的时间。而比拟不同的时间和路程的方法是用一样的时间衡量通过的路程。 对于根底较好的学校和学生可以供应图片资料、视频资料，使学生熟悉到比拟速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比拟的意义，可以提高学生的制造力。 说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的学问，得出速度的概念，可以由学生总结概念。 二。试验：速度的计算 学生在课前就应当预备玩具小车，进展课本上的试验，把试验中的数据添入表格中，就得到了计

20、算速度的公式。 本内容的教学对于根底较好的学生，可以让学生自行设计试验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比拟小车的速度的大小，教师应当予以鼓舞。 三。速度的单位 增加学生的感性熟悉，应当供应大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比拟和熟悉不同物体的速度，适中选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯。 可以供应的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等。 速度的单位可以用比照法学习，比照长度的单位换算和速度的单位换

21、算，然后应当找到最简洁的方法进展换算。见副板书1. 对于根底较好的学生可以由学生观看出特点：单位进展等量代换、单位用字母表示。 四。平均速度 可以供应图片、视频资料使学生熟悉到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很准确的状况下，做粗略讨论用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数状况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）。 计算平均速度的例题，例题如副板书2 形成作题的标准步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答

22、结果的内容。 【板书设计】 探究活动 【课题】 速度单位的资料 【组织形式】 学生小组 【教师辅导参考】 1、可以在网上查找各国的速度的单位。 2、各个速度单位的换算关系。 3、一样时期各地速度的单位。 【评价方法】 1、网上的资料可以列出学习记录。 2、小组总结，各个小组相互补充资料，实现资料共享。 3、发挥学生的制造性，看看哪个组能依据资料提出新的问题。 北师大版八年级下册物理教案 篇六 教学目标 1、初步熟悉质量的概念。 2、知道质量是物体的根本属性。 3、能对质量单位形成感性熟悉，会粗略估量常见物体的质量。 4、会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 重、难点 教学重点：质量的概念，

23、质量单位，用天平测量质量。 教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比拟抽象； 托盘天平的使用方法和留意事项。 器材预备 托盘天平、砝码等 教学过程 一、新课引入： 明确两个概念：物体和物质。 物体：我们常见的一个个详细的实物都是物体； 物质：则是指组成这些物体的材料。 例如：一把椅子和一张桌子。 1、椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。 2、椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。 那么下面我们再来观看几组物体，请同学们留意比拟（课本插图）。 二、新课教学 （一）物体的质量 1、质量的概念 通过图片展现至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组 的两个物体含有的物质

24、多少明显不同。 比拟： （1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？ （所含物质的多少不同） （2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？ （组成物体的物质有多有少） 质量的概念：物体所含物质的多少。 2、质量是物体的一种属性 通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。 （抽象概念的方法） （二）质量的单位： 要衡量质量的大小，首先要规定一个标准单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1、质量的主单位：千克(kg) 2、介绍它的由来：最初的规定 3、千克原器 4、质量单位的感性化： 通过学生较熟识的一些实物的质量与一些质量单位近似比拟，来 帮忙学生形成较为详细的熟悉。 （三）学习使用托盘天平 1、熟悉托盘天平的构造及各局部的作用。 仔细观看天平构造，弄清晰各主要部件的作用。 活动：每桌一套托盘天平和砝码，对比课本图示，让学生观看托盘 天平，熟悉各主要部件的名称。 利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。 2、学习使用托盘天平的方法和留意事项。 （1）对比托盘天平实物，阅读托盘天平使用说明书（