八年级语文说课稿八年级上语文说课稿.docx

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1、 八年级语文说课稿八年级上语文说课稿 今日我说课的篇目是扬州一瞥,它是河北版义务教育课程标准试验教科书八年级下册,第四单元的第三篇课文。 一、教学设计理念 新课程标准指出阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应敬重学生在阅读过程的独特体验,敬重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和汲取作品的精华,丰富学生的精神世界,以到达全面提高学生语文素养的目的。 二、学生状况分析: 八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了肯定的计算机操作力量；积存了一些解读信息、分析问题的力量,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知力量、思维方式正处进展阶段。

2、使他们在已有力量的根底上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培育其琏接力量，发散思维，是教师主导的方向。 三、课文特点及在教材中的地位 所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的欣赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光芒绚烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。属游记类文章, 但又与一般游记不同, 怀着肤浅的感情, 用高雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是依据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领会美妙的自然风光的同时,品尝与扬州

3、相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析, 我确定以下教学目标: 1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培育学生猎取、选择信息的力量，思维琏接力量，及信息共享意识。 2、调动学生主动感知笔下描述的扬州风光及人文历史;理清的写作思路; 3、培育学生对自然景观、人文景观的喜爱之情, 引导学生品尝: 借巡游名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。 4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。 重点: （1） 目标2； （2） 目标3 难点: 目标3 四、 教学方法: 基

4、于以上分析, 在本课教学中:主要采纳“双自主”教学法，辅以现代技术。 1、以“自主学习、自主进展”为根本方向, 采纳“自主、合作探究”的学习方式。 2、利用现代技术帮助教学。 （利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施: 扩展资源空间，培育自主探知、筛选力量； 使学生的“看、听、想、说”，严密结合， 培育学生捕获信息力量, 思索力量, 相关信息的琏接、分析力量, 及语言表达力量 ； 扩大课堂容量,调动学生的自主参加意识； 创设情景，激发兴趣，引导阅读。） 五、教学过程: （一）、课前预习：自主查找、选择信息。 （二）、课堂教学： 1、导入课题: “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟识的诗句

5、，导入新课，使学生自然进入情景。 2、展现预习及查找状况: 请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。 3、配乐朗读课文: 朗读课文，熬炼学生的朗读力量；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓舞个体展现又培育合作精神。 4、比照观赏，品尝异同，引导阅读，激发思索。 认为，到扬州首先应看的是什么风景？瘦西湖（以此问题引出下文 ） 用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展现的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。 5、小组合作探究: 用5分钟时间，分小组争论。教导学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面

6、去分析、品尝课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班沟通。 6、各组分别展现读懂的内容: 以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展现读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动准时发表，或适当争论，若分歧较大教师可简洁点拨。 7、各组展现所存疑问: 各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展现，同学们思索后可主动站起各抒己见。教师作为参加者适时点拨（有标准答案的），或适时赐予一些评论（属多角度思索的问题）。 附：可能产生的疑问： 、开篇五个自然段，展现了一堆冲突的概念，写这些内容的

7、作用？、21自然段在文中的作用？ 、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？、本文的主题是什么？是怎样表现这一主题的？ 8、深入品尝：教师引导深入思索一些学生未品透的，又与本课的学习亲密相关的内容。既使教学完整，又培育学生学无止境的意识。 9、小结：兼检验重点、难点的把握状况。 把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟写作目的。 10、进展思维扩展: 过渡：怀着肤浅的情感，用高雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，呈现出江南的悠悠神韵。得意的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。 欣赏一段用计算机

8、剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品尝影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简洁描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。 板书设计： 想扬州 古人的“冲突评价” （怀疑）扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名 州 余 （历史沿革、文化内涵） 一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴 瞥 言 （奇妙、创新） 大名寺 鉴真东渡，矢志不渝 （不屈不挠） 史公墓 史公故事、患病劫难 （抵抗、觉醒） 思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （确定） 本文特点：“形散神聚” 八年级语文说课稿 八年级上语文说课稿2 一、说教材 1、教材简析： 背影选自我国闻名的散文家、诗人、学者、民主战

9、士朱自请的一篇闻名的记实散文。始终作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，由于它写出了一种特别真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的背影，就应当把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成局部。 2、教学目标： 依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： 学问目标：走近，熟悉生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；散文

10、的特点及散文的选材。力量目标：学习在平实的表达、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解 情感目标：，仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。 3、教学重难点： 教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、喜爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读

11、技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展现人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。 4、依据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采纳以下的方法及教具进展教学： （1、正确、流利、有感情地朗读并进展朗读评价的教学方法。 （2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。 5、教学用具： 多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必需到达肯定的阅读力量。因此，教师在选择教法上必需依据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该

12、课时主要采纳朗读的方法，教师不必过多的讲解，的感情让学生在读中渐渐感受出来，以到达教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破裂，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发觉问题，“合作、探究”地去解决问题。 6、说学法： 语文新课程标准指出：“爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及力量培育：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培育学生自主猎

13、取学问的力量。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而猎取学问的学习方法，培育学生的社会实践力量。 二、说教学程序 第一课时 （一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关怀、爱惜、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？ 1、由导语引出的三个问题，让学生分组争论沟通。 2、自由发言，鼓舞学生多发言。

14、3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活泼起来，充分调动学生的积极性，培育他们的口头表达力量，也能让学生与课文中的仆人公达成感情上的共鸣，从而帮忙同学们理解课文内容。） （二）检查预习状况，明确学习目标： 1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来） 2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料 3、检查朗读状况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的力量，培育他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培育他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。） （三）启发诱导，合作探究 1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。 2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

15、3、把握文章脉络，理清的写作思路。 4、文中消失了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方观察的背影？ 5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？ 6、体会文中父亲的几句话。 （以上设计的问题由学生自由争论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的根底上，进一不理解的感情，培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。） （四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。 其次课时 （一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了的写作思路，也感受到了一位一般的父亲对儿子的一片深亲，今日我们连续探讨这篇课文。 （二）明确目标 1、抓住“背影”这一

16、感情的聚焦点展现人物心灵的写法。 2、领悟朴实的语言风格。 3、连续感受父子情深。 （三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示以下问题） 1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？ 2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。 3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？ 4、看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你信任吗？ 5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。） （四）学生朗读课文，分组争论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学

17、生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读力量和探究问题的力量。） （五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。 （六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。 八年级语文说课稿 八年级上语文说课稿3 一、教材分析： 1、简析： 白河这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮丽的风景，如一幅画卷呈现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既坚韧地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质。 2、地位、作用： 白河是八年级新课程标准试验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文。散文的

18、独特美质就在于：能够让读者通过一个非常精粹、亲切的形式，读到对于人生或自然的感悟。在课堂教学的根底上，将自读课本中的散文作为连续教学指导学生自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培育学生的观看、分析、理解、概括等力量，更有助于培育学生良好的思想道德情感。 3、教学目标： 学问目标：整体把握，了解的写作意图。 力量目标：品尝语言，体会重点语句对表达情感的作用；把握本文情景交融的写作手法。 情感目标：体悟爱湘西白河壮丽的风景，更赞美湘西人民的思想感情。 以上教学目标是以学问教学、力量训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。 4、教学重点： 三个目标各有侧

19、重点，均是教学重点，由于是依据新课程标准要求学生所要到达的目标而定。 5、教学难点： 体悟借景所抒发的思想感情。由于借语言文字所抒发的是主观感悟。学生阅读、观赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要学生以自身的体验和感情去解读作品，进展制造性的思索和探究，假如没有对生活的细心观看、专心体会和肯定的联想、想象力量，学生无法体悟的主观感悟。 二、教法： 1、台阶情景教学法： 叶圣陶：胸有境，入境始与亲。学生熟悉世界，主要是通过形象去进展的。教师在散文教学中要擅长把学生带入课文描绘的情境，让学生深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学

20、生的热忱，从而到达“教师教得轻松，学生学得开心，且能全面提高学生素养”的教学目标。本课一开头利用多媒体显示画面创设情境，以湘西漂亮的风景画面吸引学生，激发学生的兴趣，让他们带着憧憬与热忱进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发学生思索，调动学生的学习兴趣，使学生熟悉“物”，感受“情”，了解“理”，进展“智”，到达意境教学的目的。 2、目标导学法： 围绕所确定的教学目标，让学生“自主式”阅读分析，引导学生主动发觉。引导发觉法属于启发式教学，是通过教师的引导，启发调动学生的学习积极性，让学生在课堂上多活动、多观看，主动参加到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发觉现象，总结规律。它符合教

21、学论中自觉性和积极性，教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。 三、学法（指导）： 通过本节课的教学，教师应引导学生学会品读、感悟的学习方法。学生通过阅读美丽的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。鼓舞每个学生都动口、动脑，积极思索，培育学生学习的主动性和积极性。 四、教学程序： （一）、创设情境、激趣导入： （多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、陡崖峭壁图、急流险滩图等。） 教师边展现边导入：湘西以其美丽的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代闻名作家沈从文不仅诞生在这块古老而漂亮的土地上，边城一文更以恬淡美丽的文笔呈现了这块奇妙、神奇的土地，令人憧

22、憬。同学们，情愿跟着教师去湘西的白河走走看看吗？（生：情愿）（教师：板书课题、） 设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给学生以直观感受，让学生在观赏美丽的自然风景的同时心情被调动起来，产生憧憬之情，从而激发学生的兴趣，调动他们学习新课的积极性。 （二）、初读课文、整体感知（问题情景）： 多媒体显示阅读要求： 围绕白河，着重描写了哪些景物？有什么特点？ 在描写景物的同时，又描写了哪些人物？意在表现什么？ 感悟的前提是熟识文本。以教师范读、学生个别读、集体读的形式完成文章的朗读，教师对学生的朗读作简洁评价（读音、节奏）。考虑到本文写景的语言美丽、富于变化，个别字词学生阅读、理解上有肯定困难，

23、而且字词教学作为根底教学不行以全盘否认，教师可结合学生的朗读状况有针对性进展正音、释义（结合语境）。 然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而到达整体感知课文内容的目的。（教师结合学生的答复边总结归纳边板书） 设计原理：在刚刚的教学中，通过设疑和朗读课文，引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓舞学生动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，敬重学生独特的情感体验，意在调动学生学习的积极性和主动性，有利于培育学生自主学习的力量。 （三）、研读课文、质疑探求（互动情景）： 步骤： 要求学生在速读课文中自悟质疑。 组织学生在小组内沟通疑难问题，力求探究解决问题的方法。

24、 每小组推举1人，提出小组内争论中仍不懂的问题，供全班探究。 全班研讨各小组提出的疑难问题。（此时，教师应依据同学们的提问进展归纳，然后提出共性的、学生理解上有肯定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解陡崖于河于水是伟男子，于生命却不是成功者和骄傲者？B结尾“岁月照旧而去而来。白河照旧而去而来。人类的脚步与歌声照旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为白河，只写白河壮丽的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了怎样的情感？） 设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动脑，培育分析和解决问题、合作与沟通等力量。而提高合作学习的有效性是关键。

25、因而教师要细心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班沟通等。同时，教师也应深入到每个小组，成为组织者、引导者、参加者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过学生读中质疑、合作探究、积极争论、主动发觉、得出结论，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于学生将的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使学生在合作学习中学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重他人。 （四）、品读课文、体悟情感（成果情景）： 要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。 （学生先在小组内沟通，然后全班沟通。） 设计原理：这是敬重学生共性化

26、理解和感受的举措，鼓舞学生各抒己见，大胆想象和联想，有助于培育学生的创新思维和创新力量。 （五）、跳出课文、拓展延长（拓展情景）： 人与自然密不行分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今日，我们又将如何来对待人与自然的关系呢？（鼓舞学生结合生活实际来谈，提出一些有建立性的意见和看法。） 设计原理：这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发学生关注自然、社会、人生的情感态度，既深化了对文章内容的理解，又培育了学生的人文素养。 （六）、教师小结： 本文以恬淡美丽的语言文字描绘了湘西白河壮丽的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕

27、育了湘西人民勤劳和善、才智英勇的品质，他们既与自然坚韧地抗争，更与自然和谐地融为一体。对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。 八年级语文说课稿 八年级上语文说课稿4 一、说教材： （一）教材简介：陋室铭是苏教版初中语文八年级下册其次单元中的一篇文言文，这是一篇美丽的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜亮，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）教学目标确实定及依据：依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅

28、读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：把握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光对待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点确实定及依据：本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来布满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读力量，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难

29、点，由于这对正在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。 二、说学情 我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的学问有肯定的积存，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进展过，但学生把握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的把握估量不会太难，但需要稳固学习。 三、说教法学法 我的教学设计理念是：张扬师生共性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强力量培育。在这理念的指导下，我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。 四、说

30、教学程序： （一）课前三分钟屏幕展现“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（当代目标教学张 雄）让学生一起来把握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用” （当代目标教学张 雄）解决什么问题，到达什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。 （二）故事导入并解题：上课之前我为学生叙述本文的唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，

31、反而快乐地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，四周有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体

32、。这文体一般是用韵的。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。 （三）初读感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔”，学习重在把握学习方法的教学理念。 （四）再读了解内容：在学生齐读课

33、文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对比课文解释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生争论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的力量，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分表达了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，教师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生把握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。 （五）三读领悟内涵：

34、先要求学生边听教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的 语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的根底上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培育学生的想像力量和创新力量，爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的共性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。读是思的根底，思是读的途径

35、。 在这一环节中，我还设计了以下几道思索题让学生争论：（屏幕显示思索题） 1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”） 2、“德馨”详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子答复。（“苔痕劳形”） 3、居于陋室却不失雅致地生活，并能布满感情地描绘陋室，可见是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人） 、处在今日这个布满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待的这种生活态度？（学生争论后自由发表见解，教师引导学生择善而从） 、的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这

36、是什么写法？（托物言志） 这个环节的实施，我主要采纳提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生查找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维力量的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓舞学生依据学习的需要，进展争论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论根底。 （六）学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生准时反应学习效果，也有利于加深记忆。 （七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴

37、本文托物言志的写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言美丽。通过此练习，将学问转化为力量。 山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 诸葛庐 水（龙）灵 托物言志 自比 “何陋之有？” 景 人 事 不陋 子云亭 通过对居室的描绘，竭力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 八年级语文说课稿 八年级上语文说课稿5 下面，我将从以下三个方面对本课的设计进展说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。 一、教材分析 1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反

38、复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积存一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的社会背景。 2、教学目标： （1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 （2）、学问目标：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。 （3）、力量目标：诵读力量；表达力量。 、教学重难点 （1）、诵读全文，把握重要实词是本课的教学重点； （2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点） 二、教学方法 1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文

39、言文的根本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的根底上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所注意的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近进展区内推动学生进步。 三、教学过程： 1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣

40、洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请观赏（展现莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进展讲解，让学生对本课有初步的熟悉（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容效劳。） 2、简介文体及：以提问并借助多媒体展现的方式介绍文体“说”及周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息： 3、朗读训练 完

41、成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；把握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读力量。朗读训练通过以下五步来完成： 、课件展现课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展现重要字词读音。 、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出： 、当堂背诵第一自然段。 4、设疑争论：这一局部，我主要设计了四个问题： 问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的

42、是学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。 问题2。课文写了莲，还写 了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？ 问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？答复此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题4。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？托物言志的写法（突破本课的教学难点）：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思索后，展课件：针对课件具体讲解本文托物言

43、志的写法 5、拓展训练（以培育学生的表达力量）：进展当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织力量，并示意性的对学生进展了思想教育。 6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能精确地把握志与物之间联系的根底上，进一步训练其描写力量，从而能使物与志到达完善的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑争论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进展训练，让学生能通过本课根本把握使用托物言志这一表现手法的力量，也为今后写文章打下了坚实的根底。然后以概括性的语言对本课的内容进展总结，并让学 生去感悟一些做人的道理。 附板书设计： 爱莲说 周敦颐 生长环境：不同流合污 莲 体态香气：正直通达君子 风度气质：端庄重肃 托物 言志