八年级历史下册教学反思.docx

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1、 八年级历史下册教学反思 本单元主要叙述了古代文明冲撞与文化成就，介绍了古代世界文明交往的两种主要方式：一种是和平沟通，另种是暴力冲撞。通过观看相关影片和图片、列举有关史实如希波战斗、亚历山大东征、阿拉伯数字的创造与传播和马可.波罗来华，学生亲身感受古代文明交往的方式。通过小组争论，学生明白古代世界文明交往的和平沟通和暴力冲撞分别对人类社会进展产生的影响。 通过展现图片，学生能了解古埃及、古希腊等文明国家的文字、文学及艺术成就，知道这些文化成就的取得是劳动人民才智的结晶，提高审美力量，增加学生感性熟悉及民族骄傲感。另外，通过理论联系实际，各小组探讨如何中国文化的进展，最终教师总结：对于其他民族

2、的文化精华，我们应以开放的态度，敬重、理解、学习并加以汲取，从而促进中国文明连续安康地进展。 八年级历史下册教学反思2 历史教师要有扎实的根本功，应具备扎实的专业根底学问和完善的学问构造。要常常对自己的教学进展反思，总结每节课的得失，不断创新教学方式，让学生在形式多样的教学中轻松开心的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史学问。这就要求学生学会应用所学学问对图表所反映的历史现象进展系统的分析。如下列图： 可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及参加WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建立和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和

3、平。 实践证明，外交事业的进展这一课组织的还不错，教学效果很好。 八年级历史下册教学反思3 周四，县教研室主任带着各科教研员来我校进展小组合作学习指导，我上了第13课海峡两岸的交往。课上学生预备，预习状况较好，课上流程较好，学生小组合作学习，发挥了互助，相互鼓舞的作用。在这节课上，让我觉得学生的力量是特别有潜力的。如课前我让学生预习，查找与本课有关的事例，特殊是预备小记者报道和短剧“汪辜会谈”。课上学生薛香以小记者的身份穿插海峡两岸的关系的表现，采访比以前更自然，进步很大。而她安排的赵昌鑫与邵宝玉合作的短剧“汪辜会谈”表演干练，贴切，沉着，出乎我所料。课后，我想，学生力量的发挥确实在于教师的要

4、求，教师要信任他们有力量。要放手让学生发挥，他们肯定能做好。 对于课上学生不愿回答下列问题，积极性不高，我曾考虑过缘由：学生不会？学生害羞？学生跟不上思路？学生不情愿协作教师？等等。经过评课，高主任确定了小组合作，说到评价做的不够到位。对于评价，我考虑不出好方法。听了高玉丛教师的一节观摩课，小组合作特殊是评价做的比拟好，每组有一名记分员，为自已组得分记分，调动了学生的学习积极性，我觉得可以引用。教研室徐主任讲她的评价做的还不够。应当分清学生的A类B类C类D类，提问要每组都有时机，问题要考虑难易，分清各类学生，有的放矢的提问，不要学生全体答复。这样，就根本解决了评价调整学生学习的积极性。解决了我

5、课上的困惑。学无止境！ 八年级历史下册教学反思4 坚持不懈力争上游课堂落实之感想 许多小孩子都喜爱玩一种扑克“争上游”，虽然是一种消遣，但是自始至终也会很仔细的出每一张扑克，很简洁缘由就是想争“上游”，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游”呢？ 我们的小组学习，组与组之间可以看作个体与个体之间的比赛，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游”，可是接下来的环节没有了检测，学生似乎有些松懈，所以新课完毕后，在几分钟的稳固紧跟着一个抽测，那么学生在前面的任何一个环节都不敢懈怠，学生的思维不会在中途“退场”或“偷懒”，这样我们所追求的高效肯定会有一个

6、新的突破。 或许，一开头有些学生在某些环节上有些被动，但是我们在实践中渐渐的变为一种标准行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个欢乐的过程？ 课堂学问的落实从点滴做起 我常常听到有教师说九年级的学生根底如何的差，学生如何如何的不学习，如何如何的不良习惯，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了许多 确实，不同的年级以及各个学生之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于学问的落实我们也是分层做起。犹如王教师的课中，从最根本的抓起，学困生給以最简洁的问题，然后在问题的拓展中（和此题中相关联的学问）让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，

7、学困生应当能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有兴趣，那么我们的课堂还能“动”不起来？还能没有效果？从学生的抽测中也证明了这一点，平常最不爱学习的学生做的很好，并且书写特别标准，这也是我们课堂中应当落实的吧？ 由此我们教师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等去落实，不肯定让每一个学生有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，学生会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。 八年级历史下册教学反思5 在新民主主义革命的兴起这一单元的复习课中，依据教学内容，我找到了教材学问与学生生活实践一个很好的结合点：红色旅游。所以我设计了这样一个模拟的情景：模拟一次红色旅游。在这个模拟

8、的情景中，我带着学生踏上红色之旅，走访革命圣地，探寻中国新民主主义革命的兴起之路，在这样的情景中带着学生复习新民主主义革命兴起过程中发生的重大历史大事。 总体感觉一节课下来，学生的学习热忱特别高，参加教学特别积极，每个环节的教学目的根本都实现了，从反应练习来看，学生对根底学问的把握特别扎实，能敏捷运用所学学问，也能从中感受到中国革命道路探究的困难。总体来讲，这节复习课的课堂教学效率比拟高，教学效果也比拟抱负。固然，在上完课回头看看，对比预想的设想认真想想，我发觉这节课还是存在许多缺乏的地方需要反思和改良。 情景有喧宾夺主之嫌。 我将本单元的内容放在了一个模拟的情景红色旅游之中，在情境中设置问题

9、，很好地调动起了学生的学习兴趣，也可以提高学生敏捷运用所学学问的力量，但在介绍红色旅游和城市的时候，许多学生的确有过红色旅游的经受，也去过其中的一些城市，他们把自己的所见所闻与同学们共享，特殊是能结合课堂教学内容说出自己的感受，更是给课堂添色不少。但由于学生讲的内容太多，学生的留意力也在不知不觉中发生了偏移，在肯定程度上铺张了课堂教学时间，这一点是我没有预料到的。 设置情境的目的除了激发学生兴趣之外，更重要的是把历史学问放置在情境中，提高学生对学问的敏捷运用力量，情境应当是为教学效劳的，起到帮助作用，而更多的时间和精力应当是围绕重点学问绽开教学。我在这节课的复习中没有处理好这一点，给学生叙述自

10、己的红色旅游经受和对城市的了解花的时间多了一些，造成了后面教学时间的紧急。调动学生的兴趣当然重要，但同时也要对学生的热忱进展适当的引导和掌握。 另外，在设置情境的时候，教师要擅长依据教学内容和学生实际状况细心设计，力求设置与教学内容最为贴切的教学情境，找到二者的最正确结合点，防止消失喧宾夺主的状况，从而提高复习课的课堂教学效率。 八年级历史下册教学反思6 本单元适当采纳了多媒体教学；能依据课标要求、三维教学目标及学情进展教学设计；教学思路清楚，叙述了从1949年中华人民共和国的成立到1956年社会主义根本制度确立的历史；能通过小组合作争论、互动释疑突破重难点；能注意师生互动，课堂气氛活泼，突出

11、了学生的主体性，激发了学生的思维，同时也发挥了教师的主导作用；能充分利用课本的图片资料和相关视频激发学生学习历史的兴趣；在教学过程中及新课讲授后能注意课堂反应，通过稳固练习准时反应学生学习的效果。能按时按质完成教学任务并取得较好的教学效果。 本单元教学还存在需要改良的地方： 一、还需进一步加强学法指导，增加学生自主学习的力量； 二、中国现代史涉及较多的理论和抽象概念，为便利学生理解，还需要尽量做到教学生活化，教学内容简洁； 三、进一步培育学生分析归纳历史的力量。 八年级历史下册教学反思7 本单元表达人类从产生到公元1500年这一时段区域文明发生、进展和衰落的历史，分为上古、中古两个阶段，涉及了

12、大河流域消失的四大文明古国和地中海区域消失的希腊、罗马文明等好玩内容。因此，通过图片及相关视频激发学生学习本单元的兴趣。通过讲故事的方式叙述希波战斗和亚历山大东征等历史事实，增加课堂的生动性。通过学生和教师搜集相关资料，学生领会到世界文明的文学艺术的精华，明白三大宗教对世界文明史进展的影响，培育学生搜集和分析资料的力量，从而培育了学生正确的人生观、价值观和审美观。 本单元涉及雅典民主政治等较抽象的概念，学生通过小组合作争论、互动释疑突破本单元重难点，进一步加强学生的根底学问和学习历史的兴趣。 八年级历史下册教学反思8 对于四大地理区域划分界限的学习，鼓舞学生采纳合作学习方式进展观看、比拟、明确

13、四大地理区域的划分界限与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界限有何相像之处，激发学生自主探究的热忱，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立猎取，运用科学方法手机并处理信息的力量，促进自身潜能的进展。 在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。 八年级历史下册教学反思9 课堂教学是教

14、学的主要阵地，它应当成为提高学生学习效率的主要渠道，要学生能积极、主动的参入到学习中来，教学评价措施的实施是一种好的方法。找到一种能使学生动起来的鼓励措施，学生就能动起来。到城关中学听了一节巩丽教师的数学小组合作学习示范课，深有感受。她的评价措施敏捷、认真。细化到几个层次，师评价，生生评价，特殊是生生互动，比方，组内成员互换检查等。通过课堂评价确实起到了鼓励学生学习的兴趣的效果。值得学习与推广。 师者，传道、授业、解惑也。在教学中，教师的备课对学情缺乏了解，学生的“惑”没解，学习成效不明显。让学生提出自己在学习中存在的困惑与障碍，然后在课堂上一起争论解决，就能真正到达解惑的目的。 教师依据学生

15、的学习困惑调整教学内容，以学定教，就会充分发挥学生学习的主体性和制造性。教师包办的越多，学生就越懒散，学生的力量就越差。教师应当通盘考虑学习内容安排，设计学习的问题和方法，使课堂教学具有针对性。 质疑学习，提高学习效果。爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题更重要”。有疑问才会有思索，有思索才会有创新。因此，培育创新思维要从培育质疑精神开头。 实践证明：通过有效引导学生学习，能使学生由被动的学变为主动的学，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自主学习力量。 八年级历史下册教学反思10 记得郭主任讲过有关一个猎狗与兔子的故事，猎狗由于执行仆人的命令去“尽力”追兔子，兔子为了逃命而尽“全力”的跑，所以

16、最终兔子赢得成功。由此我想的了我们的课堂。 教师在课堂上都盼望学生“动”起来，这也是看教师的驾驭课堂的力量，最终是看学生是“尽力”还是“全力”来学习。 前几天和音乐课调了一节课，我一进教室，有些学生很明显感觉有些失落，我就和同学们沟通了一会为什么那么喜爱上音乐课，我想关键是孩子们没有压力，并且可以放松心情，于是我就告知同学们：“以后只要我们上课表现好，主动学习、积极展现，时间富裕的状况教师是情愿拿出时间来和同学们唱歌的。”孩子们欢呼起来，并且这节课上的特殊顺当，课堂气氛特别活泼，这或许是孩子们为了他们心中的愿望而尽了“全力”吧，以前，也曾实行过其他的一些措施，但效果不尽人意。如和“量化”挂钩，

17、可是孩子们是被动承受的，这或许为完成某个任务而“尽力”吧。 只有让学生把课堂真真正正从心里认为是自己的课堂，为了自己的目标去努力，信任我们的课堂会绽放出漂亮的光荣！ 八年级历史下册教学反思11 随着教育改革的不断深入，课堂到处呈现新课程理念，其目的都是为了提高历史课堂的有效性。那么属于学生学习评价的有效性是否落到实处？评价是否多维而全面呢？历史学习的有效性如何真正与学习评价的有效性相结合？ 依据我校初中学生的实际状况，我在改革初中历史教学评价方面做了一些初步的探究。 确定新的评价目标 过去我们始终理所固然的认为教师是教学评价的主体，而学生则是客体，但现在看来，教师和学生都应当成为评价的”主体，

18、而教师和学生自身的“教”与“学”的状况才是评价的课题。基于这样的熟悉，初中历史教学评价模式应当具有这样三个层面的根本功能：1、对学生所学习的历史学问面做一个测定；2、对学生把握历史学习方法的程度做一个判定；3、充分鼓励学生在历史学习中的情感因素和探究欲望。 这样的功能定位意味着纯书面的考试本身并不等同于评价，而仅是评价的手段之一，它可以为评价供应肯定的量化资料。同时我们还要注意学生的自我评价和教学对教师“教学”的反应性评价。 依据评价与教学目标全都性原则，为了尽可能做到比拟全面和精确的评价，我把认知、情感和技能三者都确定为评价目标。总体而言，认知领域包括对根底的、重要的历史学问、概念和原则的了

19、解和把握；情感领域包括学生兴趣、态度、价值观等方面的变化；技能领域包括思维力量的根本和实践技能的提高。 八年级历史下册教学反思12 我们学校自从课改以来，教师们为了打造高效课堂，始终在不断实践着，也就是课堂上解放学生，让学生充分的张扬其共性。其间，有些教师也提到学生的积极性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的上课中感受更深。 课上绝大多数学生的积极性调动起来了，学生在自主学习、合作探究与展现的过程中能积极的参加进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展现进展点评。但是有些同学还是积极性不高，我们仔细端详一下有些学生为什么缺乏兴趣，往往会从我们教师身上找到缘由。教师学问面

20、狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满意，使学生丢失兴趣；教师无视课堂鼓励评价的作用，不能为学生制造参加教学的条件，学生难以体验到胜利的愉悦，从而丢失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣等，所以，我们在备课时不仅要备教材，而且要充分的备学生。 有人说过：“一个人假如失去了金钱，他只是失去了一点点；假如失去了毅力，他就失去了许多；假如失去了兴趣，那么他就失去了将来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必需要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效。 八年级历史下册教学反思13 学会展现课堂落实之感想 随着课改的不断推动，使我们愈来愈熟悉

21、到课堂是学生的课堂，课堂上学生的展现就是张扬学生的共性，通过学生的自主与合作让其展现学问的同时展现出自己的才智、展现出小组的胜利、展现出班级的和谐与风采。 但是我发觉我们的有些学生不是太主动的展现自己，例如：在昨天8、2的一节课中，由于是复习课，所以我的问题是一个整合性较强的问题，我要求学生以组为单位进展展现，（要求组内每一个学生都要展现）可是，事与违愿，不知是问题有难度还是其它的缘由每个组总有那么12个同学被教师或组长催促才“被迫”展现，虽然经过教师的“点拨”这些学生展现了，但是他们是一种什么心态？快乐还是压抑？ 课堂既然是学生的，那么对于他们而然，他们的展现应当是主动的、愉悦的、骄傲的，应

22、当是自我心灵的一次升华，每一个学生只有珍惜每一次熬炼的时机，敢于表现自我，提高自己，才能熬炼力量。 若想胜利，必需学会展现自己！有时候，自己优秀的一面是靠自己来展现的。它，源于努力；它，是走向胜利的伴侣；它，是通向抱负此岸的舟楫！ 学会合作课堂落实之感想 随着课改的进一步推动，无论是学生的自主、合作还是展现都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽测中，又让我想到了许多 考试的内容都是试卷上的，题目不难，有的组相对来说还可以，可是有的组组长和组员之间相差甚远，固然也存在一些客观缘由，总之，我认为组长的影响是很大的。例如：最初小组划分时，房建亮找到我说，他们组的同学如何如何的不听指挥等，我給他提了一些

23、建议并让他结合实际状况学会合作，他在学习、生活中不断的探究、实践，所以，很明显他们组无论是上课、作业还是抽测都遥遥领先，这应当是真正的学会了合作学习吧。所以抽测成绩无论那个层次的学生根本达标。可是有的组只是在课上的某些环节实行合作，还有可能流于形式，课下组内又“互不干预”组长只是热衷于自己的“事情”，这样又怎么能搞好合作学习？学困生不达标也就在情理之中了。 所以，学会合作不仅仅表达在课堂，而且也表达在日常生活中，学会生活、学会学习，让每个学生体会到小组合作学习中，没有个人的胜利，只有小组共同目标的达成。固然小组合作学习并不是万能的钥匙，还需要我们不断地进展讨论，不断探究更为有效合作学习的途径和

24、方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断进展。，真是“纸上学来终觉浅，得知此事需躬行”啊。 八年级历史下册教学反思14 通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在公平和谐的气氛中学习了学问。让学生自主争论，给学生充分的时间思索，留给学生充分的思索时间，学生在自主、公平的地位上沟通，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色，从细心设计“教”向细心设计学生的“学”转变，从重

25、学问传授向重学生全面进展转变。尤其是刘、彭教师的设计更是精彩，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的导进展学习，营造了一个布满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、沟通、开放的课堂气氛，转变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发觉”为主，以“鼓舞”为主。学生在学问探究的过程中，教师积极引导学生。这样的课堂，这样就使学生布满了自信和士气，在这样和谐融洽的气氛中，学生思维的闸门开启了，迸发出才智的火花，享受着胜利的喜悦，令人欣慰。 本节课缺乏之处是：

26、 （一）、学生方面 1.回答下列问题时声音太小，语言不流畅，局部学生有些紧急。 2、由于本课概念性问题较多，学生展现时不能做到完全脱稿。 （二）、教师方面 1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。 2、自己放手的力度还不够，还应当再加大力度，要信任学生的力量。以上是我对本节教研课进展的反思，自己还存在很多缺乏之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有阅历的教师学习，在平常教学中要多标准学生的行为习惯，培育学生良好的学习习惯。 八年级历史下册教学反思15 我在设计本课时立足于由近及远的原则，从学生身边的事情动身，视野从身边扩展到全方位来感受改革政策开放给我们带来的切实变化。 我把本课

27、内容分设为四个篇章，即忆昔篇、改革篇、开放篇及成就篇，分别叙述改革开放的缘由、内容、影响，并用“春天的故事”贯穿始终，我认为本设计新奇，很好的把本课内容形成一个整体的，能吸引学生的学习兴趣，理解本课的内容。本课的导入和各环节过渡自然，通过改革开放前后农村、城市变化的比照，使学生熟悉到改革开放是社会主义事业富强兴盛的强国之路。 同时在设计和授课的过程中，又发觉了许多的缺乏，需要在以后得教学工作中留意： 1、某些教学环节的设置有些不够合理。假如把课堂总结放在成就篇之后，可能本课得整体效果会更好一些。 2、本课中讲完农村改革和深化，我又展现了富有之后农村的例子“华西村”，华西村的进展是改革开放政策带动的，是农村富有的胜利典例，有人认为此处与农村改革家庭联产承包责任制不符。以后需要留意慎用有争议的例子。 3、由于对学生状况不够熟识，有些问题的设置考虑的不够周全，如小调查一环节，没有预置学生中没有农村家庭的状况。备课时备学生一环节不到位。 4、一些专用名词如“生产关系”，“生产力”等名词没有直接表达，导致难点突破不够明显。 5、授课过程中课堂气氛不够活泼，没有到达预期的效果。 6、课件出自本人细心设计，虽然新奇，但有些细节仍有待推敲。可能是个人理解不同，但个人认为不存在学问性错误。