八年级物理下册教学反思15篇.docx

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1、 八年级物理下册教学反思15篇 教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的”过程中也在不断的学习和进步。通过对牛顿第肯定律的预备和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的转变。我也将在以后的教学中不断思考、探讨，让我的教学更有利于学生的进展，同时能更有效的与高考相结合。 八年级物理下册教学反思2 走进分子世界是本章的第一节，由于这一章从粒子到宇宙是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些学问时有肯定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对学生微观分子模型的引导。学生对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的学问知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通

2、过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要实行了学生自主试验，观看现象后陈述试验现象并采纳探究方法猜测、设计试验、分析结果、论证猜测这样的试验探究挨次得出结论，再结合学生生活中的一些现象引导学生进展分析来完本钱节的教学任务。 总体上来说，今日这节课教学目标到达，试验效果明显，学生把握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特殊是引出分子模型之前的三个演示试验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大展台把铅笔迹放大，同学们能够很清晰地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清晰。还有其次个是酒精与水的混合，学生在做完试验后自己提出了关于分子间是否存在空隙的猜测，我又用黄豆和大米混合

3、举例，学生很简单就确定了自己刚刚的试验猜测。我要求学生先小组争论，后选出代表发言，听别人的发言，完善自己的发言，最终起到熬炼每一个学生的语言表达力量的目的。 我发觉：小小的几个试验对同学们理解分子模型都特别重要，所以同学们一旦对分子模型有了肯定印象之后，再后来的分子动理论就能较简单承受了。后来做的一个分子间有引力的试验也特别胜利：把两铅块粘合在一起了效果很明显。 在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务根本完成，唯有圆满是不能再用几个例题帮同学们加深理解。后面的关于分子的无规章运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的试验现象都是很明显，联系学问可以让学生结合实际生活中的现象举例

4、，学生的兴趣还是很浓的。由于本节课的内容还是比拟多的，感觉时间比拟紧急，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进展拓展。 学习了这一节的学问后，学生对物质的构造产生了深厚的兴趣，有连续探究的愿望，能够发觉一些生活中的有关的现象，但对物质的分子间既有引力又有排斥力不简单理解。只凭自己的处理不是很有效，最好能借助课件或事物进展。学生不太了解无规章运动，在解决实际问题时，往往语言的表达不到位。这可能是由于我们无法用肉眼观看，比拟抽象的缘由造成的，针对这一问题，我认为作为教师，在对自己语言的规律严密程度要求上我由于阅历缺乏还比拟欠缺，为提高学生的物理语言表达力量，我应首先提高自身素养，在教学方法上首先应留

5、意引导的精确和环境的创设，还有就是问的问题学生能够答出来，但是不够严密的时候就应当直接指出问题所在，没必要纠缠不清等。 在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻留意，始终要坚持在试验课中对学生的语言力量的培育，争取使自己的教学水平更上一层楼。 八年级物理下册教学反思3 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参加教学过程，主动猎取学问，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也留意科学

6、讨论方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生猎取学问的力量，分析解决问题的力量、沟通合作的力量。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比方说我们以前做试验，总是教师先排列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。 所以本节课在探究活动开头时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机

7、，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组争论，设计试验方案，教师进展归纳指导；教师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通争论，充分重视学生探究过程中各种力量的培育。 反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题： 1、课前应要求学生仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。 2、探究试验前就让学生先固定透镜，再

8、用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。 3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的.时机较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要准时引导、启发学生进展探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索答复。第一组数据可以在教师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进展物距与像距的变化规律的探究。 4、凸透镜成像规律比拟抽像，直接得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的根底上，再结合成像光路

9、图更简单得出规律。 5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律的力量的训练，培育学生的综合力量，传授物理问题的讨论方法 八年级物理下册教学反思4 本节课的设计主要是围围着科学探究进展的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进展具体分析杠杆的根本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进展科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而教师只是引领着学生进展讨论的一个主导地位。 现在的教学，不能像传授学问一样直接“教”给学生，而是要更多的创设时机，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完整的

10、探究过程从提出疑问到自主争论再到作出猜测然后试验验证以至最终的得出结论。并在教学中鼓舞学生大胆猜测，对一个问题的”结果作多种假设和猜测。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同争论者的角色，在试验中充分表达了学生主体地位，发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究力量，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进展讨论的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些缺乏，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进展探究，

11、需在下一课时，让学生连续探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来稳固和理解。 总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，表达从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生熟悉到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分表达了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科学探究力量，实践力量，创新意识，表达了注意科学探究的课程理念。 八年级物理下册教学反思5 讲完压强这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，有了如下的熟悉和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，

12、它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的.根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。 二、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。 三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生

13、把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。 总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。 八年级物理下册教学反思6 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上： 猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一

14、种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。 比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的.科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量 八年级物理下册教学反思7 课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理

15、试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。 在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验

16、中要加强对学生的试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 八年级物理下册教学反思8 学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的性质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费劲，但是它可以转变力的方向。动滑轮可以省力但是不能转变力的方向。在这个根底上我们这节课来讨论使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系简单被人们无视，所以讨论起来也不是那么简单看得很清晰，所以我在上课之前细心设计了试验器材，在一个直板上标出刻度

17、，并用橡皮筋作为做记号用的材料，由于橡皮筋是可以移动的.。用这个作为初始点，这样看的数据比拟精确。 从课堂教学上来看学生根本能够利用教师供应的试验材料精确的操作试验，并能够得出精确的数据。这节课全体学生能够参加活动，表达了教育要面对全体学生的要求，使全班同学都能够学到学问。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑力量。 但是，在这节课中也存在一些缺乏，比方：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清晰。所以学生在试验的过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加留意，使课堂教学更加完善。 八年级物理下册教学反思9 胜利之处：磁场是看不见，摸不

18、着的一种物质，学生承受起来比拟困难。 我的解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生变化。得出磁场的概念磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。 缺乏之处：学生对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。 八年

19、级物理下册教学反思10 下课之后，听课的教师们提出了珍贵的意见，使我熟悉到自己的特长与缺乏。好的方面是整节课有条有理，很有规律，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注意概念的形成过程，留意学生的进展性，构建概念的重要性，特殊是注意根本概念、规律和原理的理解和把握,在理解的根底上学会运用，要重视力量的培育,特殊是理论联系实际力量的培育，提高学生运用所学学问分析和解决问题的.力量。养成从根底入手，仔细分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和力量。 我还有许多缺乏之处，比方课堂调控力量较差，语言表达较单调，除了专业语言，

20、这些听课的教师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。总而言之，这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。 八年级物理下册教学反思11 在探究得出牛顿第肯定律的内容后，我大胆地提出了一个问题，“针对牛顿第肯定律，你能提出那些问题？”。设立这一环节的目的是激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生分析、解决问题的力量。给学生供应了多角度、多方位思索问题的”时机，培育了学生发散思维力量。设计这一环节时，我考虑到假如学生提不出问题怎么办，那只能由教师逐步引导学生去挖掘问题。没想到同学们踊跃提出了各种问题，有的问题学生能解答的我就让学生解答，有的问题需

21、在教师的点播下由学生解决，有的问提我直接告述学生是以后要连续学习的。这样把学生提出的问题逐一解决。 八年级物理下册教学反思12 物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜测与假设、制订规划与设计试验、进展试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究力量、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的.大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有规划的进展操作，并精确、照实地记录，再通过争论总结让学生发觉问题，解决问题，区分试验方案的合理性、

22、科学性，提高学生的探究力量，培育学生严谨的科学态度。 回忆以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我熟悉到，构建学问应充分表达以学生为主体，学问不应是教师直接讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于教师和其他人的帮忙，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。 八年级物理下册教学反思13 第一节力教学反思： 本节课是力学的第一节课，与下一章章力与运动以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生熟悉到力的概念是物理学中最根本、最重要的概念之一

23、，是学好力学学问的根底。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手-然后总结规律-最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。 其次节弹力教学反思： 本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是根底教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。 一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性

24、物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进展分类，潜移默化的对学生进展了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进展分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞行。 从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注根本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性根底上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同

25、学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的”。学生亲自参加到了物理学问的建构中，熟悉固然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。 主要缺点：学生在进展分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，固然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的根底上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。 第三节重力教学反思

26、： 本节是在前一章学过的力的一般学问的根底上，利用这些学问来讨论最常见的一种力重力教材中先通过学生熟识的例子使学生熟悉了重力的存在，然后通过学生的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生简单把握，同时学会了利用数学学问解决物理问题的一种方法 图象法关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育学生运用学问解决实际问题的习惯和力量最终告知

27、学生地球吸引物体的每一局部，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法” 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过学生熟识的例子创设问题情景以观看思索开路，培育学生观看思索的力量，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观看窗台、桌面是否水平，通过一系列好玩的活动利用重心的学问解释生活中的简洁现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。 第八章教学反思： 第一节牛顿第肯定律教学反思： 在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运

28、动所不行缺少的由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来这个错误始终连续了多年，由此可见前概念对人们熟悉影响是巨大的。在物理教学中，不能无视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性熟悉，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。 其次节二力平衡教学反思： 二力平衡这一节课，以学生的感性熟悉为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观看与分析

29、，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简洁到简单的讨论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。 我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界供应给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大

30、自然的相处中感受生命的崇高。 多赐予确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现时机，特殊是性格内向的学生，多给他们制造表现时机，曾强学生学习兴趣和信念，让?个学生的力量和素养都得到提高。趣嬉戏也是激发学生学习兴趣最好的方法，拔河竞赛嬉戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松开心中把握学问，这也是注意过程，注意体验的表现。多媒体帮助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，动听悦耳的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出学问的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比较的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生特别积极 地参加和投入。

31、 然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的力量已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合力量，既要注意各种单项力量的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种力量相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。 第三节摩擦力教学反思： 这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进展一些反思。 一、深挖教材明确教学目标，到达良好的教学效果 在备课时我们东、南两校几位位教师仔细讨论教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。 二、将抽象学问生活化，表达从“生活走向物理”的教学理念 摩

32、擦力这个概念比拟抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很严密。在熟悉摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来观看四周事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个比照试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐熟悉摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯

33、定的运动。学生是在这样一个反复的过程中熟悉到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象严密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念”。 三、激发学生的兴趣让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究力量 在突破重难点时，教师引导，学生设计试验，教师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难掌握木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生争论并通过转变木块对木板的

34、压力来讨论摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进展探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的布满活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手力量得以进展，潜能得到充分挖掘，学问把握更为坚固，让孩子真正动了起来，到达了良好的教学效果。 下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在讨论摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生

35、说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。 在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮忙学生理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。 八年级物理下册教学反思14 好的情境引入不只是一个教学的开头，可以说是教学胜利的一半

36、。有时候用一个学生司空见惯但不引人留意的生活上的小问题引入能够调动学生的思维细胞，激发他们的.学习动机。课堂上接着展现三组大小不同的铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发学生的学习兴趣和发挥学生认知的主体作用。试验前做一下简洁的演示，供应一点帮忙，对教师来说只是举手之劳，但对学生的认知、操作提高有着重要的促进作用。同时提出试验中的思索：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗？物体在水中的下沉和物体的大小有关吗？使学生的探究目的明确。在充分动手活动后，让学生沟通试验中观看到的现象和问题，发觉了物体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没有关系，而和物质的种类有关。 本节课较好的实现了教学目标，学生的表现令人满足。

37、固然课堂中也有缺乏之处，比方教师提问不当，会使学生思维受阻，影响教学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为重要。如何高效、扎实地上好每节课还需要自己不断地去研讨、思考。只要我们潜心地去钻研教材，有创意地进展教学，专心地去关注学生，我想学生就会在这一个又一个讨论活动中，循序渐进地不断进展下去，学生学习科学的兴趣定会越来越浓 八年级物理下册教学反思15 (1)加强试验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进展自主讨论，体验科学讨论的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，使学生获

38、得较多的感性熟悉，受到科学讨论方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维力量;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习力量和自信念打根底。 (2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮忙根底较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这局部学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需力量选择学习，给学生一个自由空间。 (3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，效

39、劳于生活。熟悉到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的进展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和稳固所学的学问的时机，使学生在多种形式的学习活动中成长。 压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比拟大，缘由是：压强的学问比拟抽象，特殊是液体压强的学问需要较强的抽象思维力量;学生对这局部学问的感性阅历较少;学习本单元学问又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;解释有关现象、解答问题需要肯定的分析表达力量。由于固体、液体、

40、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不一样，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意： (1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于熟悉压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。 (2)在讲压力概念时，可采纳比照方法进展学习。如：将压力和重力进展比照分析。熟悉到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，

41、墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。 因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向一样，不能把它们混为一谈。 (3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。 通过观看大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并熟悉物理及其相关技术对社会进展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对根底较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进展简洁的分析。