部编版语文七年级上册猫教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册猫教学设计（推荐3篇）部编版语文七年级上册猫教学设计【第1篇】16猫1 .把握文章内容，理清文章结构。2 .揣摩文章语言，体会写作手法。3 . 了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生 哲理。第1课时一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。（打一动物）谜底：猫。（投影仪播放 猫的或短视频）通过刚才的几幅（小视频），我们能够了解到猫是一种 乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天 咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1 .请用一句话概括文章的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。2 .朗读课文，完

2、成下表。教学时间：1课时教学过程：教师：猫，是一种温顺、活泼的动物，非常讨人喜欢，你能否讲 一讲你和它之间的小故事？学生自由发言教师：听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解，（播放猫 的）郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他 养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印 象最深刻的是哪一只？（15分钟左右的时间）学生自主阅读文章，小组间进行合作交流生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受教师：请同学们用下列句式进行交流：我印象最深刻的是第 只 猫，从文章第 段的” “这句话中看出，它是一只 的猫学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园 中乱

3、跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎 太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上, 在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼， 如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看 出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次, 居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了 一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又 扑过

4、去抢”看出，它非常的活泼、顽皮生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快 地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小 猫，还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只 猫呢？生：没有师：为什么？生：它既不好看，又不活泼，更谈不上有什么过人的本领，谁会 喜欢这样一只猫？师：同学们既谈到了自己喜欢的猫，又说了自己喜欢的理由，就 连不喜欢理由也很具体，大家谈得很全面，很有自己的见解那我们来 看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的？生：作者一家人对第一只猫是喜欢的师：从文中哪些地方可以看出来？生：从文章第1段

5、比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”，可以看出一家人对它的重视、喜爱师：那第二只猫呢？家人对它的态度如何?生：更喜欢师：从文中哪些地方可以看出来？生：从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来师：那第三只猫呢？生：不喜欢从文章第15段可以看出来生：连三妹那样爱猫的，对于它都不加注意，所以家人对第三只 猫是不喜欢的师：作者家养的三只猫，有喜欢的、有不喜欢的，但它们的结局 如何？用原文回答生：全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”师：“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？（先概括再从 文中找句子）生：第一只猫酸辛，课文第2段生：第二只猫怅然，

6、课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）生：第三只猫伤心，课文第30段生：第三只猫内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生 齐读最后五段）师：哪句话更可以看出作者的情感？生：第34段，“自此，我家永不养猫”愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）师：从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无 比歉疚，因为冤屈了这只不会辩诉的动物，平时不曾关爱过它，与它 沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢，因为它外 形丑陋、性格忧郁、生性懒惰，似乎是一家人对它也不大喜欢的主要 原因，难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗？生：不是它自己还有其他人吗？师：咱们暂

7、且撇开这只猫，看看大家都喜欢的前两只猫，它们真 的“幸福”吗？ ！众生惊愕！师：我们在文中找一找，这两只猫在作者家中的地位如何？生：“小侣”、“亲爱的同伴”，难道这样还不幸福吗？师：未必，在与它们生活的过程中，作者一家都是在什么样的情 况下才会关注到这两只猫呢？生：第一只猫“我坐藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个 小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”， 第二只猫“饭后的娱乐，是看它在爬树”生：它们不是很快乐吗？师：请注意它们出现的时间，是我们娱乐的时间，而其他时间我 们是否会关注到它，这是个未知数生：它是我们娱乐的工具师：你的用词很残酷但很准确，它们也是生命却在充当

8、人类的玩生：不会吧，我们也非常关心它呀！第一只猫“不知怎的忽然消 瘦了”，“三妹想着种种办法逗它”，“我们都很替它忧郁”，“三妹特地 买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下”生：是呀，一家人那么关心它，它肯定很幸福师：三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下，目的是什么？生：丁丁当当的响，让我们开心生：是呀，最终的目的还是要我们自己开心生：丁丁当当猫也应该很开心师：或许它也很开心，我们不是它，真的不能代它体会第一只猫 最后病死了，我们全家确实很伤心，可这个生命逝去后我们是否一直 在怀念它而不能自拔？生：没有吧隔了几天，我们又抱了第二只猫回来，全家很快又被 它吸引去了师：你们对课文研究得很

9、仔细，这时还有丧失第一只猫的伤痛吗？ 没有了！生：死去还有替代者师：第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多，当它亡失后， 我们一家人表现又如何？生：愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人师：因为它再也不能带给我们快乐了，那这种伤心又维持了多久呢？生：好久师：是很长时间，但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”生：丢了就丢了呀！师：对，它们在活着时是我们娱乐的工具，丢了大家可以了无牵挂，死去可以有替代者，它们幸福吗？生：未必呀！师：那么第三只猫的命运是由它自己造成的吗？生：噢,原来它们是否幸福完全取决于养它的人呀！师：对，人靠自己的主观臆断就可以决定一个生命的命运，这就 是弱小生命的悲剧！猫最初发

10、表在1925年在此之前郑振铎等人发 起成立了文学创作团体文学研究会他们的创作大都以现实人生 问题为题材，郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题，他在 小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘 扬公道、民主、博爱的思想和心情大家认为郑振铎先生想通过这三只 猫的遭遇表达一种什么思想呢？生：关注弱小的生命，好好对待它们师：大家总结得很准确！我们也注意到第三只猫无论外表、性格 还是能力都无法与前面两只相提并论，在它悲楚的“咪呜”的叫声中 你听出了什么？请大家跳读17 34自然段，思考这个问题给大家10分钟左右的时间阅读思考生：我是冤枉的！生：真正的凶手是那只黑猫，“嘴里衔着一只

11、黄鸟”生：我没有咬死芙蓉鸟，我“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，是因为我想和它交朋友生：你老婆血口喷猫“留心猫，它会吃鸟呢”，“不是这猫咬死的 还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶小心了”，都是无端猜测生：我“嘴里好像还在吃着什么，我动动嘴招谁了！生：张婶你为什么不为我辩护？老实人要帮老实人呀！生：我长相不帅，性格懒惰可我不是坏猫，就凭这些你们就把我 送上西天，天理何在！生：主人，你就是再难过，再写上一篇悼猫，也无法弥补我 心灵的创伤！师：就像大家所说所想，一篇文章永远不能和一个生命划等号， 第三只猫的死责任在“我”，所以第三只猫的亡死，“我”心里更难受， 这种心情作者用了五个小节文字进行详细

12、描述，请大家齐读30-34 节，体会作者的这种心情师：第三只猫的冤死与作者有着直接的关系，那其他人就没有责 任吗？生：有，妻子和张婶，如果没有两人在旁边添油加醋我也不会贸 然断定第三只猫的罪状师：两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它 来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿 所杀），活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别 的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁 性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死），让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！师：妻子与张婶也有责任，那么她们对于自己的过失有没有像作

13、者这样进行深刻的反省生：好像没有师：从中你可以看出作者是个怎样的人？生：能认识到自身的缺点并勇于进行自我反省师：大家用词很准确，他是一个勇于自责、富有良知的知识分子 我们所接触过的作家中大家发现还有哪位与他很相像？生：鲁迅，风筝中的鲁迅，因为年轻时踏坏了小兄弟的风筝 一直念念不忘并勇于反省自己的武断和专横师：对，大家可以从这一代作家研究中发现：他们都勇于自责, 敢于承担并能把自己的目光投放到一直被这个社会所忽略的小人物, 关心他们的喜怒哀乐，探索拯救国民灵魂的方法，把这种人文关怀写 入作品并投放到社会现实中，读他们的作品就是在读一颗颗充满爱的 灵魂师：对于对文中的“我”、猫、妻、周家Y头，你想

14、说点什么， 请用下列句式尽情发挥“对于，我想说：”学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”生：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事 件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实; 对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者生：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是 饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品人的个性 需要自我完善，才能避免不幸生：对于周家Y头我想说：人不能太自私，事不关己高高挂起, 如果不是你的冷漠，第二只猫也不会走失，你也会有需要帮助的一天师：大家都说得非常感人动情，看得出大家已经深深体会到作者 渗透在字里行

15、间的感情这节课我们不仅再次认识了三只性格各异的 小猫，更体会到作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小 者的思想感情，更让我们真切地走近郑振铎先生，感受了他敢于解剖 自己，勇于自责的勇气我认为，最重要的一点是，郑振铎敢于把自己 人性的弱点赤裸裸地展现在大家面前，这一点让老师特别佩服，或许 他做得还不够，但在他所生活的时代已经是难能可贵的了，我希望这 根人文关怀的接力棒能一代代不断传递下去，这样我们的社会才会更 美好！部编版语文七年级上册猫教学设计【第3篇】活动目标：1、能根据提供的线索展开合理的想象，大胆的讲述。2、学习词语：难解难分、满头大汗。3、懂得与同伴互相谦让。4、萌发对文学作品

16、的兴趣。5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。活动准备：1、PPT课件。2、每人一份讲述小。词卡“难解难分” “满头大汗”活动过程：一、猫叫声音导入，再PPT出示两只猫。教师：小朋友们，听一听你们看谁来了今天呀，老师就给小朋友讲一个关于猫的故事。二、播放PPT,引导幼儿逐幅观察，感知理解内容并讲述。先出示两只猫，引导幼儿大胆猜测，想象。教师：图上画的两只猫长什么样子它们为什么高兴呢1、出示图一：教师：图上画的两只猫长什么样子它们为什么高 兴呢问：白猫和和花猫在草地上玩，看到什么了它们心里想什么请个别幼儿讲一次。2、出示图二：两只猫在干什么白猫咬着什么花猫咬着什么老鼠 干什么去了请

17、个别幼儿讲一次。3、出示图三：两只猫在干什么它们为什么打架它们打得分也分 不开，可用一个恰当的词“难解难分”来说。（出示词卡“难解难分” 帮助幼儿理解）。鱼哪里去了4、出示图四：问：最后两只猫怎么样了（出示词卡“满头大汗” 帮助幼儿理解）。教师小结：两只猫打得筋疲力尽，满头大汗，爬在地上，却惊奇的发现鱼不见了。来历 外形 性情 家人 对它 的态度 结局 小猫对“我” 家的影响 第一 只猫 从隔壁 要来的 花白 很活泼喜欢 病死 难过、酸辛 第二5、幼儿看小大声讲述。6、教师完整讲述内容并结合取名。三、小结活动情况，提升主题并进行行为教育。教师：故事里两只猫为什么没有吃到鱼它们怎么才能吃到鱼小结

18、：对，两猫互相谦让，或两猫商量分着吃，就能吃到鱼。讨论：平时我们做什么事情也应该不争抢、互相谦让呢播放PPT小结：小朋友平时玩玩具、看图书等都应该友好相处、互相谦让。四、延伸活动：引导幼儿续编的故事。教师：回家后请小朋友也给爸爸妈妈讲讲这个故事，想想故事的 结尾还可以怎么样明天来可以告诉老师，看谁的故事更有趣。活动反思：这节课侧重语言讲述，也能丰富词汇，正适合大班幼儿年龄段。这节课的导入环节，我以猫叫声音与导入，引起幼儿学习的兴趣。 引导幼儿根据PPT提供的线索展开合理的想象，多数幼儿能大胆的讲 述。有部分幼儿不想讲述与内向的性格有关系，以后可多加引导教育。 提升主题的教育，我通过PPT出示了

19、与幼儿生活相贴近的生活照片， 孩子们兴致很高，再加教师恰当的引导使“教育幼儿懂得与同伴互相 谦让，要与同伴友好相处。”的目标顺利完成。语言领域的教学要以幼儿为主体，教师为主导，这节课在引导幼儿观察中，教师运用了恰当的语言，充分体现了教师主导的重要；观察每幅图，先幼儿讲再教师讲，体现了以幼儿为主体。教学中幼儿能 积极举手发言，大胆讲述，并在教师生动的语言讲解和表演下，理解 了 “难解难分”“满头大汗”的含义，达到了预定教学目标。只猫从舅舅家要来的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心 受伤3 .作者重

20、点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明 白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于 怀。目标导学二：精读课文，理解内容1 .家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一 二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。2 .第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时 由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树” “捉蝴 蝶” “

21、会捉鼠”等表现了它的本领。3 .第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱 好几块”“忧郁” “懒惰”。4 .“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙 蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌 上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑 猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5 .为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得 多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是 它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉

22、，最后 死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失 是无法补救的。目标导学三：主旨探究，拓展延伸1 .作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生 命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候, 只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，才能避 免看到生命之悲。2 .学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两 个角度谈一谈。明确：（1）从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要 的是弄清事实。从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品， 因

23、此要免遭厄运，需自我完善。三、板书设计猫第一只猫：病死酸辛、难过第二只猫：亡失怅然、愤恨第三只猫：死亡难过、良心受伤善待生命同情弱小敢于自责第2课时一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的 感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何 来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言 和写作技巧。二、教学新课目标导学一：品味语言，体会情感1 .请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些 词语用得妙，最有表现力。示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比 喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。示例二：

24、“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现 力，形象地写出了猫的活泼、可爱。示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的 活泼可爱。示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙 上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形 象地写出了第二只猫的轻捷活泼。2 .第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫 死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的 思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是 亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死, 责任在

25、“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打 它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消 除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有 了永不养猫的想法。目标导学二：分析写作技巧1 .请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节 拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望” “被疑”“蒙 冤” “受罚”“真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇， 把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于 是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读 者对第三只猫的同

26、情与怜悯。2 .本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二 只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼， 预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用， 把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天 衣无缝。3 .作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？ 明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫 是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色 难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因 此，大家都不喜欢它，它是只“若有

27、若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会 引起人们更加深切的同情，就更加突出了 “我”的过失之大，悔恨之 深，因而更有力地突出了文章的中心。4 .本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶 第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧 的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借 “我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者 共鸣，收到强烈的艺术效果。目标导学三：拓展延伸假如你是第三

28、只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写 一段话，语言要符合身份和地位）示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我 久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不 分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的， 请您相信我，好吗？三、板书设计猫 郑振铎一、富有表现力的语言二、多种写作技巧行文一波三折善设伏笔鲜明的对比手法第一人称叙述手法可取之处整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地 走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。不足之处各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在 拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。 部编版语文七年级上册猫教学设计【第2篇】 教学目的：1 .正确流利有感情地朗读课文2 .理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法教学重点：1 .学会真实、具体的表达方式2 .第三只猫的特点、遭遇和结局教学难点：1.对本文主题思想的理解教学方法：谈话法讨论法