部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思【第1篇】 一、作者相关作品导入上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给 了济南。老舍济南的秋天二、了解作者以及写作背景1、作者简介老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家” 之称。主要作品：长篇小说骆驼祥子四世同堂中篇小说月牙儿 我这一辈子短篇小说赶集断魂枪话剧龙须沟茶馆 等。2、背景链接1924年，老舍只身应聘去英国伦敦东方学院教中文，身居异国，饱 尝了寄人篱下的孤独之苦。1930年夏，老舍应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑 齐鲁月刊。他先后在济

2、南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久， 对山东产生了深厚的感情，山东被他成为“第二故乡”。三、出示目标1、把握生字新词，读懂文章内容，理解文章思路。第五段：(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还 要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂 柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和 善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮， 充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。(2)比喻手法,“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。文章运用了比喻和拟人的写法，

3、不但形似，而且神似，生动贴切。 通过学生自己寻找优美的句子，结合以上方法加以揣摩，并大胆表达, 这一设计是为体现“以教师为主导，学生为主体”的新理念，不但培 养学生独立思考，积极表达的能力，还活跃课堂氛围，提升学生的自 主意识。四、小结请学生结合自己的所得，畅谈“学习了济南的冬天，我得到 了什么感受”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，虽然教师在教学设计中突 出了重点，突破了难点，但在一堂课的听讲之后，学生结合自身的知 识背景，以及知识需要，会产生多元的心灵触动。而那一点收获，正 是一堂课的成功之处。请学生谈谈他们新产生的认识，一方面能使教 师清楚地掌握学生的学习情况，另一方面检测教师的教学情

4、况，以做 调整，及时反思。教学反思：本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的 语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温 晴”，以提升人文性的原则。亦即在知识与能力、过程与方法的基础 上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。 但由于教学内容过于充实，略微面面俱到的讲析，整堂课的重难点不 能较明显突出，有点本末倒置。济南的冬天是是一篇情辞并茂的 写景散文，作者把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感 情和意志，而这种特点，需要通过不断的朗读揣摩加以突破，而本教 案设计的“朗读”环节，只停留于表面，学生不能从读中体悟作者的 情感。所以，本

5、教学设计可以从两方面加以修正，一是明确教学重点， 二是务实朗读环节。部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思【第3篇】【重点难点】1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【教学过程】导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温 暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄 婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的济南 的冬天。预习反馈1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）响晴：设若：贮蓄：空灵

6、： 澄清 ：说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒 地冻，想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝， 万径人踪灭”的孤寂。）一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能 用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点 的。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热 带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济 南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。

7、它们带给济南，带给人们的是温 暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、 热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北 京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了 6年，在离英回国途中 又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带 毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在 济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道:“济南真得算个宝地。”3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。 另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍

8、眼中， 济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。 我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先 后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚 的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的 深情来写的。二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从 构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个 画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。请

9、你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/ 温情。示例：山村卧雪图你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧” 的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、 懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对 村庄对小雪的温柔深情。摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇 篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母 亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀 美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙” 极。妙就妙在可掬的情

10、态！玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝， 内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和 气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。 有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的 深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是 如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是 一派天明水净。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚 刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独 钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天

11、的济 南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色 彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济 南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象 的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象 中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作 上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情 的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者 拿它当，人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情

12、韵， 有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会 温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）示例：健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了 “一件带水纹的花衣”。这秀 气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之 中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水 纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小 摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。 如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里 的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。2细

13、致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是 甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。（徐 志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞“顶” 着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。3娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就 是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。5.俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长 枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面 对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂 柳的情致，反而“把终年

14、贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话 “冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴 特点相吻合。由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物 想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描 绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖， 又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现 这一特点，作者抓住了 “暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生 机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”

15、，是作者温情的 体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。 正是“一切景语皆情语”。四、作业济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔 法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在文章中找出能体 现这些美的句子，并做好批注：修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静 结合之美景物映衬之美板书济南的冬天温晴之美阳光下的小城雪后的小山蕴含绿藻的水2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累 优美语句。3、学习作者抓主要特征描写景物的方法，体会作者对济南真挚的思 想感情。四、教学过程1、积累字词自由大声朗读课文，积累相关字词。重点注意贮蓄、着落、澄清、看护等易错字

16、。2、整体感知。浏览文章，回答以下问题。(1)济南的冬天的总特点是什么？(文中找出)温情(2)文中写了济南冬天的哪些景物？山、水、城、雪等(3)思考一下，你会怎样给文章划分段落？1:总写济南冬天“温情”的特点。2-6:具体描写济南冬天“温情”的山水景色。7:总结上文，写作者总的观感。3、精读细研。(1)指名读第1段，思考作者是怎样描写济南冬天的总体特点的？ 运用对比，写出济南冬天的温情，对人们来说可算是个风水宝地，表 达了作者对济南冬天的喜爱。(2)同桌互助，读2 5段思考：文章从哪些方面描写济南冬天的山的？分别有什么特点？用了哪 些方法？找出相关语句并分析。阳光朗照下的山：可爱、温情课文原句

17、：”这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小 摇篮里，它们全安静不动地说：你放心吧，这儿保准暖和。比喻，把城周小山比作“看护者”，将小山围城比作小摇篮，又用拟 人手法赋予小山人的特征，写出了小山的可爱与温情。作者笔下薄雪覆盖时的山有什么特点，描绘了哪些景物，用了什 么顺序？薄雪覆盖下的山：秀气由高到低的空间顺序，描绘了从山上到山腰的美丽景色。作者为什么说“最妙的是下点小雪呀”作者描绘了哪些雪中山景，妙在何处？山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。雪色与植被原本的颜色、天空的颜色错杂交映，使画面色彩

18、丰富，更为生动有活力。这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤 以动写静，写出动人的形态那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，写出了雪的情态城外的远山有什么特点？概括并分析。城外的远山：淡雅课文原句：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对， 这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”拟人，用“卧”字表现出“安闲、舒适”的状态，既与前面“暖和安 适地睡着”想照应。又传神地写出小村庄和小雪的灵性，烘托出一种 恬静安适的气氛。比喻，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”， 富有诗情画意。(3)齐读第6段，说说冬天济南的水有什么特点。在绿萍上冒点热

19、气暖将终年贮蓄的绿全拿出来绿空灵的蓝水晶清(4)本文以“这就是冬天的济南”收束全文，有什么作用？以此句结尾。抒发了作者对这个特定时令的济南总体观感。这样的结 尾，既和开头相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情。4、中心思想作者抓住济南地处北国而冬季气候“温情”的特点，描绘了济南的阳 光、小雪、山水等抒发了作者对济南的挚爱深情。五、作业从课文中选择你最喜欢的段落，模仿写一写自己家乡的冬季之美。部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思【第2篇】 教学目标：1 .有感情朗读课文，整体感知课文内容。2 .通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。3 .体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。设计

20、理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带 给我们一种怎样的感受请试着用一个描绘的词来形容。（预设：大雪 皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但 是，大家知道吗在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味, 到底是何等滋味呢下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生 的济南的冬天！二、整体感知1 .作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”, 小说代表作有骆驼祥子、四世同堂，话剧代表作有龙须沟、 茶馆。)2 .

21、字词积累济南(jT)澄清(ch 6 ng )发髻(j i )贮蓄(zh Ci )镶(x i d ng ) 着落(zhu6 )着急(zhdo)空灵：清静透明。先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师 强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。3 .教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天(预设：总分总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分， 总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外 的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。)学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书” 的习惯，再次深入文本，

22、拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下 基础。三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。(1) ppt显示的一段话。如下：首先把济南与 相比，突出济南冬天 特点，接着把济 南与 相比，突出济南冬天 特点，最后把济南与 相比，突出济南冬天 特点，这主要运用了 手法。（预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、对比。）“完成一段话”的设计，主要是要学生明确“对比”的手法。（2）济南总得特点是什么（预设：温晴。）此处学生可体会几个字词：（1） “济南的冬天是没有风声的”一 句，能否把“声”字删去，为什么“济南的冬天是没有风声的” 是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声

23、”字去掉，说成“没 有风”不切合实际。（2） “响晴”和“温晴”有什么区别“响晴” 指天气、阳光晴朗的刺眼，而“温晴”有温暖之意，给人一种温暖的 感受。2、研读第二段：指定学生朗读，提示注意“温晴”的特点，思 考探究，完成以下问题。（1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。（预设：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到 写冬天的山。）（2）通过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、 拟人的修辞手法）第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真

24、是个理想的境界。（预设：甲句中有“晒”、“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法， 将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了 “暖和安适”的理 想境界。）第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一 个小摇篮里，它们安静不动地低说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和.（预设：用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理 环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这 一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写 出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受 母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不

25、过的了，而况山们还“低声 地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适 的特点。）（3）生活在这样的济南，人们的心理感受怎样，请用文中的话回 答。（预设:“面上含笑”，“有了着落,有了依靠”，“并不着急”，体 现了对济南冬天的依恋，喜爱之情。）学生通过品读“阳光照射下的小山”部分，对作者的“热爱，一 往情深”的情感有了新的认识。在这种认识的基础上，请同学有感情 朗读，以情感知，以情带读，以情悟理。从而达到“回归工具性，提 升人文性”的目的。3、自由赏析，合作交流从第3、4、5自然段中找出自己喜欢的优美句子进行细细品味, 可结合以上方法，找出关键字词，体会妙在何处(有感情朗读你喜

26、欢 的句子，思考体味，然后四人小组讨论交流。)预设：第三段：(1) “看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松 写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”, 这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的 形态。(3)把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的 娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映 衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活 现，呼之欲出。(4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻 儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿 暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第四段：(1)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了 一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着“相 呼应。