部编版语文三年级下册火烧云教案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册火烧云教案（推荐3篇）部编版语文三年级下册火烧云教案【第1篇】（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用 最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作 家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形 状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第1 0课火烧云。（板书： 火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一 读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课 文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找

2、出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着 了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别 好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边 看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边， 最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三 秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了， 变得模糊

3、了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。 只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放 射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回 “龙宫”去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！4、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话 来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（四）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？部编版语文三年级下册火烧云教案【第2篇】教学要求1 .通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自 然的兴趣，培养想象能力。2 .学习作者抓住

4、火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。3 .有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。教学准备课件、多媒体设备教学过程谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成 功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢 于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上 课。课上参与一、导入新课热情。同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火 烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然 所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）二、检查朗读通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让

5、学生听他有没 有读错的地方。）整体感知三、自主学习课文。A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些 收获？（学生自由读）学探究理解课。B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流 一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧 云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？（2）知道了火烧云的颜色根据学生的与鼓励增强回答板书： 颜色、形状学生的信心四、朗读体会与积极性。（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联

6、的颜 色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分 读读。（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一 下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能 力生：颜色多。板书：多。并训练学师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？ 朗读课文。师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不 能体会出来？根据对颜色的生：变化快。板书：变、快学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎 样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是（播放课件）培养学 生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的

7、深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。指读范读体会读齐读）（二）形状A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形 状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选 择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像 马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。五、课堂质疑维的火花，谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决） 自主意识和（机动

8、课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美 啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。六、课堂总结：我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽 的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！部编版语文三年级下册火烧云教案【第3篇】教学目标：1、能学会本课的生字新词。2、能了解火烧云的样子及变化的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能基本掌握本课的写作方法。教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事 物、积累材料的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：谁知道，火烧云指的

9、是怎样的云呢？出示投影片，让大家看一看。二、熟悉课文内容。1、按要求自读课文。要求：(1)、划出生词。(2)读通句子，不熟的地方多读两边。(3)思考：火烧云指的是什么样的云？2、检查预习情况(1)指名朗读课文，纠正错误。(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。3、在此基础上再齐读课文，加深印象。三、作业：1、两字一词。2、弄懂字、词义。第二课时一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。二、自读课文，理清顺序。请同学们自由轻声读课文，边读边总结写了火烧云的那些知识。 读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云

10、的？（划出 表示描写顺序的词语）如：上来了、变化着、下去了。小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来 写火烧云的。三、学习课文“上来了、变化着、下去了 ”分别讲了哪些内容呢？全班分成三 组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己 的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。（一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。1、火烧云上来时是怎样的情景呢？2、课文中是写什么时候的火烧云？3、_开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读 读、划划）4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？ 这样写有什么作用？5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。（火

11、烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出 新奇，读出有趣。）（二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老 师。生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受 到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了 一幅巨大的瑰丽绸缎, 天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！ 一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊 熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上

12、来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺 序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读 边思考。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火 烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走 来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎

13、样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧 面渲染了火烧云的“红霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读） 2、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段, 边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

14、（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火

15、烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有 的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用 恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢

16、？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之 情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么 多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐 背第三自然段）3、学习“火烧云的形状变化”师：读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自 由读）生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状

17、变化除了多以外，还有什么特点？生:特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）生：第二句话中少了 “像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它 的背，它才高兴似的。

18、生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什 么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是 想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才 站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的 生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读 边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先 读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答, 咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？ （板书：出 现）

19、生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样变化的？ （板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消失了吗？（板书：消失）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述 的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法 很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里 有火烧

20、云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐 答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容， 再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段, 好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）师： 谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录 像配音）师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音， 好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）师：真不错！说不定1 0年后，我们班还真能出一位著名配音演 员呢。师：火

21、烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形 状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来 欣赏。（课件展示一组火烧云变化的）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出 现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我 们集体交流。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低 不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫， 就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是 彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像 在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老 鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了 一群小猴子，那些小猴子的脸红 红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一