部编版语文二年级下册揠苗助长创新教案(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册提苗助长创新教案（推荐3篇）部编版语文二年级下册摆苗助长创新教案【第1篇】教学目标：1 .认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲” 2个字。2 .朗读课文。能用自己的话说出“携苗助长”这个成语的意思。3 .比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1 .上节课我们学习了亡羊补牢，谁能说说讲了一个什么故事？告 诉我们一个什么道理？2 .这是一篇寓言故事，会通过一个故事，告诉我们一个道理。今天我 们继续学习一个寓言故事，看老师写课题：握苗助长。你有什么想问 的吗？（讲了一个什么故事？告诉我们什么道理）3 .“摆”这个字笔画多，不好写

2、，也不常见，有没有哪位同学知道它 的意思的？可以通过偏旁以及后面的“助长”来猜一猜，还可以根据 生活中讲到的拔苗助长来理解，也可以看图来理解。在理解重点字的 基础上说说题目的意思。二、读通课文，讲清故事。1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。2 .我来检查一下大家的读书情况，不过要求有些特别。我说一个词语的意思，你猜猜是哪个词语？第一个：自己跟自己说话。（自言自语）1）生自由练读 2）时间到，谁愿意来读给大家听一听，一人读一小句，如果他读对 了，我们就和他一起读，如果读错了，我们要纠正，看谁的读音是最 准的，谁倾听是最认真的。3）现在我们来开火车，比一比哪一列火车是读得更好。哪组火车开 起

3、来？这组火车开起来。4）你觉得哪列火车读得更好呢？（生评价）你找到了本课的第二个 生字吗？你怎么记住这个生字？（拆一拆，言字旁加上胃口的胃就是, 加一加，给矣加个提手旁就是挨挨挤挤的挨，换一换，把走字旁换成 心字底就是着急的急）在记忆生字时，我们可以采用加一加，减一减， 换一换、拆一拆等方法快速有效地记住生字。如果生字有了朋友，记 起来会更快。你能给他们找个朋友，组个词语吗？我们成功的找出了 这四个调皮的生字宝宝，让我们一起再读一读吧。5）我们已经认识了这课的生字宝宝，让我们一起读读课文，注意读 准字音，读通顺语句。6）合作朗读，读出停顿孩子们，提苗助长这篇文章和我们上学期学的守株待兔滥竽充

4、数一样，都是（文言文），那大家还记得文言文的朗读需要注意什 么呢？（节奏、停顿）现在请闭上眼睛认真听朗读，注意听清停顿和 节奏。（听朗读）你能学着这样读给同桌听吗？（活动规则：1.同桌 采用不同的形式合作读课文。2.展示要求：要读得响亮，读出节奏 和停顿。其他同学倾听、点评。）生合作朗读哪组同桌来展示一下你们的合作朗读。合作要默契，现在我们男女生合作朗读。三、精读课文，品味字词，晓大意大家读得很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没有 读懂？活动规则：1.默读课文，结合课文下方的大意理解文言句子的 意思。思考：这则寓言讲了一件什么事？这是一个 的农夫。2.展示 要求：声音洪亮，回答问

5、题要完整，理由要充分。其他同学倾听、 质疑、补充、点评。）1）学生默读课文谁来说一说课文讲了一件什么事呢？2）现在老师就来考考你们，老师来读大意，你们读出相应的文言句 子，行吗？（师生合作读：第一次老师读大意，第二次老师读古文） 看来我们已经了解了故事的大意，你觉得这是一个 的农夫呢？3）这是一个性急的农夫。你从哪里知道的？（闵其苗之不长）哪个 字能看出他性急？闵，的意思是担心的意思，他为什么担心呢？他在 急什么？我们一起来读一读，读出农夫的担心。读着读着，你眼前好 象看到了农夫什么样儿？同学们的想象真丰富！我们朗读这一句时, 就要边读边想像他担忧着急的样子。（再读）4）孩子们，性子急好不好？

6、不好。那么性子慢又好不好呢？让我们 来看一个故事。（开心一刻）人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火 所烧，乃日：“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？ ”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽（j U ）收衣而怒曰：“何不早言？ ”曰：“我道君性急，果然。”4）大家看，慢性子好不好？对呀，我们做事要因事而宜，像种植植 物就不能着急，要遵守植物生长规律。你觉得这是一个怎样的农夫？ 这是一个傻傻的农夫。你从哪里看出来的？农夫为了让禾苗长高，就 把禾苗往上拔。同学们，你觉得这个办法好吗？（生讨论）。我们都 知道农夫这样辛苦是白费力气，农夫的心情怎么样？从哪里可以感受 到？（

7、予助苗长矣）应该怎样读呢？（高兴）“今日病矣”这四个字 也是那么高兴吗？而是要表现一种累的感觉。不对，我觉得应该表现 生病了。怎么说他没有生病，这不是有“病”字吗？ “病”是他很 累的意思。哦，病在古代表示累的意思。同学们，由于时代的变迁, 有些古人的字在现在意思已经完全变了。大家看，这个农夫因为太着 急，反而适得其反。（板书：适得其反）5）你能给大家讲一件这个傻傻的，急性子农夫的故事吗？（活动规 则：1.在小组内讲故事，要讲得绘声绘色。2.展示要求：故事形 式新颖，有想象力；声音洪亮，仪态大方。其他同学倾听、补充、 点评。）小组内讲故事抽学生讲故事6）咏读课文，熟读成诵大家的故事讲得真好，那

8、你知道这则文言文了多少个字为我们讲述 的这个故事吗？ （41个字），这短短的41个字就为我们叙述了一个 生动有趣的故事。和我们现在的文章相比，文言文有什么特点？（生 回答）这就是文言文的特点：简洁、明了、精炼。你记住了这41个 字吗？我来考考你。填空。难度升级，你还能读吗？背诵。你们真厉 害，短短时间就能背诵了。（掌声）。板块四、拓展延伸，了解寓意，会应用1 .明道理我们读了故事，理解了故事，讲了故事，你知道这个故事出自哪本书 吗？（孟子）为什么这个故事在春秋战国时讲，在秦汉时讲，在元明 清讲，在现在我们还在讲？（因为他告诉了我们一个道理）。（现在请 大家闭上眼睛，想一想在生活中你遇到过类似提

9、苗助长这样的事吗？ 你从这个故事中，得到了什么启发？（播放音乐，冥想）（生说）是 啊，携苗助长这样的事在生活中时有发生，在吕氏春秋中这样叙 述：“羯泽而渔，岂不获得？而来年无鱼”，在论语中说：子日：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”都是表达 了 “欲速则不达”的道理。在现在，有些家长望子成龙，望女成风， 为了不让孩子输在起跑线上，从幼儿园开始就给孩子学语文、数学、 英语，导致孩子还没有读小学就已经开始厌学了。有一些俗语也是表 达这个意思，如“杀鸡取卵、急功近利、心急吃不了热豆腐、不能一 口吃成个胖子。”希望我们能从这些故事中吸取教训，千万不要干出 同样的傻事。老师把这则寓言改

10、编成了一首拍手歌，我们一起来读一 读。禾苗长得太缓慢，农夫见了团团转，怎么力、？眼睛一亮灵光闪，计上心头去实践，笑开颜！一棵一棵拔起来，禾苗看着往上蹿，直流汗。农夫回家报喜讯，儿子急忙去查看，全完蛋。携苗助长人人笑，急于求成违心愿，把人劝！）2 .拓展延伸：古人留给我们很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十 足，还蕴含着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。课下同学们可 以找读寓言学古文中国古典寓言菁华等书读一读，相信大家 会有更多收获。最后我们来看一下每个小组的表现怎么样？恭喜（） 成为优胜小组，其他小组也不要灰心，相信在以后的学习中，我们会 表现得更出色。板书设计：摆苗助长闵推槁（担心）（拔）

11、（干枯） 急于求成适得其反第二个：非常疲乏，一点力气也没有了。（筋疲力尽） 学生认读两个成语，教师书写“筋疲力尽”。接下来我们找几位同学来读一读课文，谁能根据老师说的一个关键 词，读出相关的段落？教师依次说：携苗助长的原因、这个种田人是怎么做的、他怎么跟家 人说的、携苗助长的结果3 .在学生读完一段后，引导学生写出本段的一个关键词。长得快些往高里拔一大截枯死了4 .根据关键词来讲故事。三、读懂课文，理解寓意。过渡：最终，禾苗都枯死了。造成这样的结果，就源于这个人的一种 心态，读一读第一段，你能不能找出写他心情的词语来？（焦急）1 .紧扣“焦急”，明白急于求成心太急。出示句子：他在田边焦急地转来

12、转去，自言自语地说：“我得想个办 法帮它们长。”认读词语：焦急。说到急，你还会想到哪些词语？（着急、急忙、 急切）这个“焦急”可就不一样了，大家知道“,、”表示什么意思吗？ 火在下面烤着，该有多着急呢！谁理解了？真正理解的同学应该能够读出“焦急”。真正理解的同学应该能够演出焦急：表演中体会心情。对比表演“转 来转去”和“焦急地转来转去”的不同。这个人如此着急地想要禾苗长高，用一个成语来说，那就是急 于求成。2 .联系生活，明白植物生长有规律。出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。这个人想帮禾苗长，因为呀，一天，两天，三天过去了，他觉得禾 苗好像一点儿也没有长高。同学们，我知

13、道你们懂得很多科学知识的, 一天，两天，三天过去了，禾苗到底长高了还是没有？不过每天都长 得（不多），慢慢生长，这是它的生长规律。（板书：规律） 这个人之所以感觉禾苗没有长高，是因为他太（焦急）。这个人太急，于是就做了严重违反了禾苗生长的规律事，读一读二 三段，你会划出哪两个词语？（词语：往高里拔 一大截，板书： 违反规律）这个人不仅把禾苗往高里拔，还拔了一大截。其实不用看课文，用 你掌握地科学知识来推测一下，他这样做，结果会怎样？我们的推测 正确吗？我们来读一读课文最后一段。3 .适度拓展，在语境中落实语用。出示句子：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗 都枯死了。他的儿子看到

14、禾苗都枯死了，告诉他的父亲，也就是这样种田人, 大家猜猜看，他会相信吗？他会怎么做？我们试着用一句话写一写你所想到的当时的情景。他 地跑到田边，看到禾苗全都枯死了，地说：“4 .总结寓意。这个人想要禾苗长高，结果禾苗却全都死了，这个人恰恰得到了与 预期相反的结果，用一个成语来说，那就是适得其反。寓言故事总是要通过一个故事，告诉我们一个道理。故事大家已经 会讲了，现在寓意谁能来总结总结。(急于求成，违反规律，就会适得其反。)(3)小结：这个道理课文有没有直接写出来？对了，需要我们进行总结。 有道理，但不直接写出来，这就是寓言的特点。三、出示古文，拓展阅读。1 .同学们，看看课文注释，你了解到了哪

15、些信息？想不想看看孟 子公孙丑上是怎样写的吗？寓言故事篇幅短小，大家看这篇现代 文的摆苗助长就比前面枫树上的喜鹊沙滩上的童话要短 得多，这则寓言故事的小古文版你估计会有几段话，有多长？2 .出示这一课的小古文版，读，感受短小，明白是小故事。携苗助长宋人有悯其苗之不长而提(y a )之者，芒芒然归，谓(we i) 其人日：“今日病矣(y T ),予助苗长矣！”其子趋(q u )而往视之，苗则槁(g a o)矣。3 .我国古代还有很多很多的寓言故事呢，我们看几幅图，看看你知不知道这是那则寓言故事？四、作业布置1 .生活中有类似于握苗助长的事儿吗？交流交流。2 .推荐阅读中国古代成语故事板书设计：携

16、苗助长筋疲长得快些往高里拔一大截枯死了 故事急于求成违反规律适得其反道理部编版语文二年级下册搜苗助长创新教案【第2篇】一、激趣导入，板书课题1 .出示“禾苗”，介绍禾苗的生长规律。（春种、秋收）2 .这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：推苗助长） 指名读，齐读。（强调“推”“助”“长”的读音） 二、初读寓言，认字读词1 .自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。2 .读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。3 .指名认读课文中由生字组成的词语。三、学习寓言，理解寓意1 .检查朗读，了解故事。(1)指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾

17、苗,就把禾苗结果 O(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)2 .结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“握苗助长”的意思吗？特别是 要说出“摆”的意思。(学生交流，指名回答。)3 .精读体悟，明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要 知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老 师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个 自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。(2)朗读体悟，交流汇报。出示第1自然段，理解“焦急”。a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天 天”“一天，两天，三

18、天”“焦急地转来转去”)b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?c.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d.齐读。e.去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。（去掉“焦 急地”后，不能体现这个人很着急）出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。a.这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”（展示），感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从 中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住 “筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人 一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先

19、自由 练读，再分男、女生读。出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个人 又累又高兴）b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动 作。出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。a. “明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了 ” ？ （因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。）小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡 事都要按规律办事，不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗

20、，你会怎样 来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4 .深化对“携苗助长”的理解。(1)现在，你对成语“握苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到 了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则 不达等)(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“摆苗助长”这样愚蠢 的事呢？四、指导写字1 .观察田字格中的“筋”“疲” 2个生字。2 .说说你的书写建议。3 .教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构， 第三笔撇要长。4 .学生在田字格中描红、临写。部编版语文二年级下册推苗助长创新教案【第3篇】携苗助长教学设计教学目标：1 .认读本课要求会认的四个生字。2

21、.正确、通顺、流利地朗读课文，熟读成诵。3 .借助大意，读懂文言文，感受文言文语音言高度凝练的特点4 .讲一讲寓言故事，联系实际理解寓言所蕴含的道理。教学重难点：1 .在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。2 .理解寓言所包含的道理，学会运用。教学准备：课件板块一、观看插图，引入课题，知题意请大家仔细看图，图上有谁？在干什么（有一个农夫在拔禾苗）大家 猜一猜，这个农夫为什么拔禾苗呢？（为了帮助禾苗生长）究竟猜得 对不对呢，让我们一起走进今天的课文，去寻找答案。请大家把手拿 出来，和我一起书写课题。提醒“推”字的写法：攫字先写左边的提 手旁，右边先写横，然后写日，再写女，最后写竖折。摆是我们这一 课要求会认的第一个生字，让我们一起来读一读课题。（生读课题） 板块二、熟读课文，读通读顺，明节奏1.初读课文，读通读顺现在请同学们把书翻到第72页，（活动规则：1.用自己喜欢的方式朗 读课文，边读边圈出生字，时间2分钟。2.展示要求：声音洪亮， 读准字音，读通顺语句。其他同学倾听、质疑、点评。）