部编版语文六年级上册江南春导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册江南春导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册江南春导学案【第1篇】教学设计一、教材分析：江南春是部编版语文第12册的内容。是唐代诗人杜牧 的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔 法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜 明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可 谓“尺幅千里” 了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也 慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。二、教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。4、想

2、象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学 生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点：教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人 表达的感情。教学难点:齐读诗句“千里莺啼绿映红二看着江南山村喜爱美景的杜牧想：齐读诗句“水村山郭酒旗风二看着细雨迷蒙的寺庙忧心忡忡的杜牧想：齐读诗句“南朝四百八十寺看着细雨迷蒙的寺庙关心国事的杜牧想：齐背诗句“多少楼台烟雨中（四）小结诗人杜牧用了 28个字的向我们展开的是千里江南春天的美丽画卷， 寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学了这首诗，你们是否已 经感受到了作者那份独特的情感了呢？那

3、么就让我们伴着江南好 这首曲子，带上对江南春天的喜爱之情为这首诗配上一幅你心中的江 南春景图吧！部编版语文六年级上册江南春导学案【第3篇】教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文2、学会本课的一个生字，并能理解运用3、在朗读中感受江南美丽春景的同时感受作者借古讽今，忧国 忧民的博大胸怀和兴亡之感教学重难点：1、带着想象诵读诗歌，体会江南春景2、领会诗人借古讽今的艺术手法教材分析：本诗是唐代著名诗人杜牧的一首七言绝句。诗人描绘了江南明媚 可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托讽喻之 意。教学用时：一课时教学过程：第一课时一、导入新课(1 ) PPT出示几张春天的。说到

4、雪，说到冰想到的都是塞北， 说到春，想到的更多的自然是“江南今天，我们就一起去看看江 南的春。(2 )解题江南春，顾名思义就是江南的春天。二、初读课文、整体感知(1 )春天给你什么样的感受？(美)你觉得江南的春天，会 给人什么样的感受？(美！)(2)带着自己的感受吟诵诗歌。(3 )指导朗读。七言绝句应该怎样断句？(千里莺啼一绿映红)三、精读课文、合作探究(1 ) 一看：朗读诗歌，你看到了什么？(绿叶衬着红花，绿 水环绕的村庄，背靠青山，酒家的旗子在春风中微微摆动。放眼望去，南朝建立的寺庙，在烟雨迷蒙之中若隐若现。)千里：与“十里”作比较。四百八十：概数，说明很多。(2 )二听：莺啼、人声(3

5、)三闻：花香、酒香(4 )四想：江南的春天真美。总结：在诗人的笔下，江南的春天是如此的美妙。可看、可听、 可闻、可想。那我们就一边读一边看，一边读一边听，一边读一边闻， 一边读一边想吧。过渡：在如此美妙的江南美景面前，我们感到的仅仅是美，仅仅 是无限的遐想。但是我们的是诗人想到的远远不止这些。四、拓展延伸、(1 )介绍写作背景(2)学习借古讽今的艺术手法五、课堂总结1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察 事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察 事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。四、教学时间：一课时五、教学过程：一、情景引入1、播放优美的

6、春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才 所看到的情景。过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在 同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2、指名背诵描写春天景色的古诗。3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了 江南春天的绮丽景色。二、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年 （今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以 七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。2、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。（2）分组

7、读。然后齐读全诗，注意停顿。4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。5、学生交流收获，提出不懂的地方。三、反复诵读，体会诗意（一）前两行晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山 郭”、“酒旗”的意思。2、学生交流对词语的理解。集体订正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是 辽阔的江南地区。4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处 是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风 招展的酒旗。）5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己 的话描述感受到的内容。（二）后两行雨景、怀古1、提问，诗歌的

8、后两行还是描写江南春天的晴景吗？2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依 靠神灵的庇护，永保江山稳固。）3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神 灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙， 有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、合作交流、品味意境。小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天 怎样的画面？1、小组交流探讨。2、汇报交流成果。五、拓展延伸师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满

9、皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗:题画清袁牧村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？牛背一鸥眠。春日宋朱熹 胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。六、作业依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这 首诗配一幅画。七、板书设计江南春杜牧（唐）江南美景烟雨楼台忧国忧民之情江南春教学反思这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中， 能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导 学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后 教学之鉴。一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个

10、人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不 能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间， 这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何 激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有 学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不 敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺” 而是包括了春天里各种各样的鸟类。三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好, 学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽 之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学

11、生体会的不够细， 其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学 环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后 面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我 们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不 开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在 课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。 部编版语文六年级上册江南春导学案【第2篇】 难点：透过江南春描写的景物，体会作者的思想感情。 难点分析：从知识角度分析为什么难古诗抓景物写出江

12、南春天的特点，让学生由景物来感受自然之美，有 景入情体会作者的情感从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人由景物来表现自然地美，又 由景人情，流露出为国担忧的淡淡哀愁。这种感受学生不太容易体会 到，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法：1 .通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2 .通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学过程（一）导入1 .展示江南美景，让学生用自己的语言来表达看完的感受，说说自己 看到的美景。2 .引入主题。诗人杜牧用了 28个字就描绘出了一幅江南春景图。（激 发兴趣）（二）知识讲解3 .初读感知，读出诗味。（1）

13、朗读要求：读准字音，读通诗句。（2）读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及 停顿等。）4 .圈画景物，明意悟情。（1）学习前两句诗赏今。圈出诗句中描写的是景物，病交流对词语的理解。千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔 的江南地区。绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉莺啼 视觉绿、红、水村、山郭、酒旗 触觉风再读诗句，说景色。辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临 水的村庄，依山的城郭，到

14、处都有迎风招展的酒旗。透过这些景物你仿佛想到了一个怎么样的江南春天？ 课件展示：我仿佛看到了，这是一个（）的江南春天；我仿佛听到了，这是一个（）的江南春天；我仿佛闻到了，这是一个（）的江南春天； 我感受到了，这是一个（）的江南春天。（花红柳绿、莺歌燕语、鸟语花香、充满生机）你在这样的春景中心情是怎么样的？作者和你的心情是否一样呢？（愉悦、轻松、快乐（2）学习后两句诗怀古。自读后两句诗，理解词意，体会作者的情感体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？你们知道这 是因为什么吗？学生展示收集的背景资料。教师及时补充背景知识： 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我

15、国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总 称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了 大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断， 民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑， 永保江山稳固O诗句中的哪些地方最能让你感受到了作者的伤感、担忧？（四百八十寺、烟雨中）交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、，且忧的。 诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景 抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。理解诗意：昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧 的烟雨之中。此时作者心里会想写什么？示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的， 南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效 这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！ 引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己 先试试。（再指名读。）（三）课堂巩固练习5 .带着感情，吟出诗韵。看着花红柳绿感受着鸟语花香的杜牧想：