部编版语文六年级下册江上渔者导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册江上渔者导学案（推荐3篇）部编版语文六年级下册江上渔者导学案【第1篇】设计理念江上渔者是一篇关于古诗创作的小故事，根据江上渔者的诗 意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏 风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和 危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。范仲淹想从自 己以上的描述，让那些“但爱妒鱼美”的人得到启发、受到教育。 的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文， 在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情 感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热 爱劳动人民的感情。教

2、学目标1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜 劳动果实。4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、 因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、 韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江3、解词连句知大意。(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请 同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了 什么把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可

3、以找身边 的老师请教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。(2)学生自由读，了解诗句意思。(3)学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道妒鱼的味道鲜美。你看江中那 只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么 惊险啊！4、齐读古诗。三、展开想象，悟诗情。1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已 经知道了江上渔者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎 样写下这首古诗的吗你们能猜测一下吗学生猜测。是不是和大家的猜测一样呢请大家自由读读上面这段话。(多媒 体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃

4、饭，看见酒楼里坐 满了南来北往的客人，他们不住地称赞鳍鱼肉嫩味鲜。于是就找了个 靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一 片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。 想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么又看到了什么学生交 流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲸鱼肉嫩味 鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱妒鱼美。（多媒体出示） 从这里你感受到了什么学生交流：客人很多，始鱼味道鲜美 你能把客人的多和婚鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗学生读 如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的妒鱼时，你会怎么

5、 说学生交流让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学 生齐读）3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首 古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐 时现，场面惊险。a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么你们又仿佛听到了 什么学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：这是一艘怎样的船（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的一看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教 师：“卷”和

6、“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动 词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么学生: 捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性 命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两 句。b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这 滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着 这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛, 想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也 很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛

7、苦。”呀！让我们齐读三、四两 句。4、写话。教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味妒鱼的人，你肯定 有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话 写在纸上。学生写，交流。5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有 很多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗 江上渔者。学生：读课文。部编版语文六年级下册江上渔者导学案【第3篇】教学目标：1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没二2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵江上渔 者这首诗。3、理解课文内容。4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、 因事有

8、感而创作的。教学重点：利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。教学难点：通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学习课 文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作 的。课时安排：1课时教学过程：一,导入师：板书“鱼二 谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就 是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这 两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是 指名生答（打渔的人），那江上渔者就是生答（江上打渔的 人）。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。二、初读课文，了解范仲淹1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音

9、。生自由读课 文。师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。 师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真 多，那对于文中提到的大诗人范仲淹你们了解多少呢？师随机介绍范仲淹。三、再读课文，谈谈感受1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。师 述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边 饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们 自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？ 将有关句子勾画下来。2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？

10、你从中感受到什么？生（1）:我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到 的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你 们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去 到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此 句。生（2）:我觉得妒鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随 机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。3、就在客人们在不住的称赞鲸鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书： 客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见 渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈, 师随机出示这两句话。4、师：怎样

11、的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读 词“波涛汹涌”。5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小 舟”）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会： 汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简 笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的 小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船 的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小 船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻 船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危

12、险在汹 涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。7、既然打妒鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危 险去打渔呢？体会生活艰辛。8、江边是不住的称赞妒鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒 着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大 诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读, 师引读：范仲淹想9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿 起笔写下了这首江上渔者。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几 句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学 生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程 中，师引导学生重点

13、体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指 谁。指导读诗。10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。 能背的同学可以试着背一背。四、学习生字你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？ 怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。板书设计：客人文中相应的句子江上往来人但爱鲸鱼美 渔者文中相应的句子君看一叶舟 简笔画 出没风波里成功之处：重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何 为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下， 你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选 择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最后

14、，要理解渔民 捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗， 这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。 因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过 头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。不足之处：1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证510分钟的识字 写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情， 只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的 这节课上，这一点做得还不够。2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把 一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成 一些影响。既然知

15、道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华， 弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。自己选一个字用同样的方 法学习。上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。教学课时2课时教学准备cai课件，舒缓音乐。第一课时教学内容初读课文，游戏识字。教学过程一导入新课1、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么三、学写生字1、出示生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么 3、教师范

16、写。4、学生描红。第二课时教学内容1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜 劳动果实。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、 因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道婚鱼味道鲜美， 很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的 劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂了什么二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江

17、边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到 了什么呢（引导学生通过读课文，勾画有关句子。）2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自己勾画的句子： 酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞婚鱼肉嫩味鲜。）3、（出示课文中）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边 的一个酒楼，一边”引学生接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么（指名学生根据课文描写回答）4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉 嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝妒鱼的客人在称赞婚鱼时会说些什 么（可

18、以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。） 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者 范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句： 江上往来人，但爱妒鱼美。）谁想读（引导学生读这句诗）6、你们觉得这句写得怎么样呢到底好在哪里（1）学生讨论，教师指名回答。 你从诗中读懂什么了（学生边回答.教师边指导学生说说客人从哪 里来到哪里去体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。） 让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什 么要这样读7、豌鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲸鱼，还“不住地” 称赞妒鱼的味道鲜美。这时，范仲淹

19、站起身来.向江面望去。他看见 了什么（指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼 危险的情景。）8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出 可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道婚鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的 句子好好读读。11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶， 随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得 好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推 着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪

20、里还看得见, 谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很 同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里不足在 哪里可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。（1）点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”然后再现画面， 学生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的称赞 比较一下，你会有什么想法（鼓励学生自读自悟）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时

21、会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的 危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让 老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗锄禾，老师诵 读锄禾，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也 和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。 来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来 写字吧。2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试 着记一记。3、把自

22、己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法, 用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的识字 方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5、教师范写要注意的关键字。6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写 法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边 的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。四、拓展学习，开拓眼界1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗 时的经历吧，再读课文。2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美， 而且很有思想。其实

23、我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词 好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情 感和体验，你也能写出好的文学作品。3、出示课件：范仲淹的岳阳楼记，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是 一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。 板书设计江上：往来人 但爱 婚鱼美（吃鱼者）（鲜美）渔民生活苦难艰辛江中：一叶舟出没风波里（打鱼人）教学反思目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵 读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗文，可以 全面提高他们的语文素养，为他们未来

24、的发展打好基础。我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深 厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可 以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。的教学正是让孩 子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗 人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。部编版语文六年级下册江上渔者导学案【第2篇】教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的 来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思 想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、复习导入、解诗题。1、

25、同学们，相信大家都知道锄禾这首古诗，谁能背诵。（学 生背诵）教师出示古诗：悯农（锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘 中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好（指名朗读评价引导：你 可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读）今天我们再来学习一 首古诗江上渔者（板书课题）。2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的）学生理解: 渔者以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题二、读诗解意。1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱婚鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作“mb ”,不要读作ume i“风波”的“波读作bo ”，不要读作“p6 ”。（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。 你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这 个词语的读音。请你再读一遍好吗）2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可 以自己多读几遍，也可以读给同学听。谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其 他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有 读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。学生齐读。