部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思（推荐3篇） 部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思【第1篇】【教学目标】1 .梳理文章情节，概括文章内容。2 .感知人物形象，理解文章主旨。3 .总结文章拟题和塑造人物的方法。【简评：目标最后表述为“学习目标”，每一条目标都要包含有行为 主体（默认为学生）、行为条件、行为动词和行为结果。如第一条： 在通读课文的基础上，通过抓主要事件梳理文章情节，概括文章主要 内容。另外，目标的提炼要与单元阅读训练要素匹配，与课文内容匹 配。【教学重难点】运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会 老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。【教学准备】多媒

2、体课件【教学课时】1课时【教学过程】【主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运 用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是 略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程 读。出示句子2:“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情 绪鼓励着我们学生讨论：(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不 能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)学生反复读，体会老班长对战友的爱。从语言、行动、神情体会中心：1 .出示“硬咽草根鱼骨头”片段：(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动找出感受最 深的词

3、语谈体会。(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老 班长的品质。)(2)学生感情朗读，注意体会人物的内心。2 .出示“夜里钓鱼摸野菜”片段：(1)自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动(老班长非常 辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)(2)抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，指 导读。(3)出示“耐心劝导小梁”片断：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人J“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报难道我能说指 导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了说出内心感受，为什么让你感动(老班长意在稳定小病号的情

4、绪，保护他们的身体，坚持走出草 地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半 点忧。)指导朗读。3 .出示“命令战士喝鱼汤”片段：(1)学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和 老班长的心理活动。(2)思考：老班长前后的表情有什么变化为什么有这样的变化(3)(“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。那种欲吃不能，欲 罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为 革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上 的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意强烈的对比，鲜明的映衬， 把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)(4)思考：老班

5、长先后的两次笑，笑得一样不一样(联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明 白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全 文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”， 他心里只能充满了自责，怎么会笑呢但是他想到头一天晚上发生的事, 想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快 喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛， 来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他 说的那句话也是编出来的。他的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下 去。对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下 去了，喝

6、下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们 吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿” 东西而开怀大笑，所以只是露出了 “一丝笑意”。没有笑容，更没有 笑声，只是一点笑的意思。(5)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送 不到嘴边。”至I “可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了4 .出示“奄奄一息让鱼汤”片段：(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自 己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)(3)教师示范读。指导分角色朗读。(4)(

7、注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和 关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪 下的呼喊。)四、品味金色，升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的 呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己 的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地 上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红 锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒（二）深情朗读中心句。五、创设情境，复述课文（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功， 为了

8、战友的生命而不惜为西牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士 纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼 钩”的故事吗讲解时应注意以下几点：1 .叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。2 .注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使 听众在情感上产生共鸣。（二）同学们练习后复述。六、布置作业（一）把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。（二）课后实践活动：可组织长征题材故事会、展览会等。部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思【第3篇】 一、教学目标:1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。2、学习老班长舍

9、己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。二、重点和难点：正确圈划、理解中心是重点。理解小病号的描写与中心的关系是 难点。三、教时：一教时第二教时四、教学过程：一回顾第一教时，总结：课文金色的鱼钩主要出现了两个 人物：老班长、我。思考：课文中的人物描写与课文中心有什么关系？二分段阅读，分析人物：1、默读课文第一大段，完成下列步骤(1)这段文字从哪些内容作了圈划？在对学生个别提问的基础上，老师归纳：课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划。(2)就圈划内容提问，并体会其作用。朗读描写老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描写对表达课文 中心有什么作用？体会描写老班长心情的句子，提问：人物心情的描写与

10、课文中心 有什么联系？圈划出描写老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的 责任心、舍己为人的精神。圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这 一质O2 .默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表 达文章中心的作用。(1)圈划出表现小病号“我”的心情的词语。(2)就这些词语从不同角度提问。(3)分析其表达的作用。(4)小结：课文对小病号的描写，特别是写出了 “我”在知道 事情真相前后的心情变化，突出了 “我”的感激之情。圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘

11、托 出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。3 .默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨 饿的神情、语言的句子，体会其作用。(1)圈划描写老班长神情、语言的句子。(2)提问：这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有 什么关系？(3)小结：这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象 刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。4 .朗读课文最后一段，思考：“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛 盾？为什么？与课题有什么关系？（可分组进行讨论）5 .总结：不矛盾。因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍 己为人最终献出生命

12、的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇 高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒课文以“金 色的鱼钩”为题，揭示了文章中心，有其深刻的含义。6 .讨论学习金色的鱼钩在现实生活中的作用发扬同学 间团结友爱的精神。五、板书：老班长的外貌、神态、语言、动作老班长的思想品德设计，重点有点偏了。】一、情境导入(1)播放视频金色的鱼钩，揭示课题。(2) 了解长征历程，理解写作背景。二、学习课文(一)扫清字词1 .默读课文。遇到注音的词语，读2遍。2 .出示生字词hu dk ex i eku a i和着青裸面威胁碗筷t d nge rI i a nch a n搪瓷,碗鱼饵收敛搀扶y a ny e奄

13、奄抽噎(1)读一遍生字词(2)着重指导读音：和(hu 6 )着 抽噎(yC)(2)理解词语：合不拢眼、支吾、奄奄一息(二)梳理文章情节，概括文章内容。3 .快速默读课文。(1)思考本文讲述了一个什么样的故事？(2)按照事情发展的顺序梳理本文的故事情境，想想课文可以分成几个部分？用自己的话来简述每个部分讲什么？4 .梳理出主要事件。(1)浏览，圈关键词。出示：老班长带着三个年轻的小战士走出草地用了多少天？选择: A、半个月B、20 天C、35天以上看第3节，圈出“不到半个月继续浏览，圈出其它表示时间的词，算出走草地时间。(2)跳读，圈关键词。主要写了 4天的事情，看第4节圈出“一天二跳着读，圈出

14、其它3个类似的关键词。4天4件事，分别是：鱼汤充饥；发现秘密；命令喝汤；临终叮嘱。默读这4件事。(三)感知人物形象，理解文章主旨。1 .聚焦主要事件，思考：老班长是一个什么样的人？你从他的哪些言 行中看出来的？最让你感动的是什么？边读边画出相关的语句，在感 受深的地方画批注。2 .读第8节。(1)默读“发现秘密”(619节)。(2)听录音读第8节，1遍。(3)像录音那样读2遍。读句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼 骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。(4)课堂训练我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊! 我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草

15、根和我们吃剩 下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根 钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”选段中划线句子运用了和描写，从中可以看出老班长的品质。3 .读第21节。(1)默读“命令喝汤”(2022节)。(2)自由读第21节，1遍。(3)听录音读21节，1遍。(4)跟着录音读21节，2遍。看到老班长的笑，我是怎么也吃不下的再读21节。我们吃完了鱼汤，老班长又笑了再读21节。(5)课堂训练我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同 志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了 笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下要是不吃，咱们就

16、 走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要 太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背 转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上 的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块 似的，沉重极了。“最后这句话是严厉的，意思只有我知道。”这句话中的“意思” 指的是什么如果不会，请你再读一读11、18节。用波浪线画出与加粗句子相照应的句子。当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，“我”的心里为什么沉重极了4 .读28节。(1)默读“临终叮嘱”(2334节)。(2)听录音读第28节，1遍。(3

17、)像录音那样读第28节，2遍。读句子卜梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！临终想的是别人！ 再次默读28节！(4)课堂训练当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息 了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁， 别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完 了一定要走出去！”老班长说的浪费是指。“二十多里路”说明，从中你感受5.文中还有几个地方体现了班长尽职尽责的品质，如：第3、4、5、 13、15都有，这里可以表格的形式出现。作为班长，无论遇到多大 的困难都想法设法照顾好三个小同志，确保能走出草地，这就是

18、尽职 尽责（还可以结合现在抗击疫情的各个岗位的人是怎样尽职尽责地工 作，让疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通过这里再提 升一下，老班长的形象是不是更高大了，对后面理解金色的鱼钩也起 到铺垫的作用。&小结：通过老班长动作、神态、语言的描写，我们感受到了老班长 舍己为人，忠于革命的高尚品质。（四）小结文章拟题和塑造人物的方法。1 .你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗？文中并没有告诉我 们，直到最后一段才写到“闪烁着金色光芒的鱼钩”，并以“金色的鱼钩” 为题，对此，你怎么理解呢？2 .这篇文章的题目为金色的鱼钩，能不能改成老班长、无名 英雄老班长或者是不畏拈牲的老班长等等，为什么？说一

19、说你 的理由。3 .学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发？回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会 人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩 是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的 故事，引出推荐阅读。三、主题推荐阅读1 .草地夜行2 .倔强的小红军3 .丰碑【简评：主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让 学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。 这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习 过程设计，重点稍偏了。】四、布置作业学习了本文拟题的技巧和刻画人物的方法，写一写在此次新冠肺

20、炎抗 疫战争中你印象最深刻的一个人（可以是家喻户晓的抗疫英雄钟南山、 李兰娟院士等，也可以是身边默默无闻无私奉献的人。）附板书设计13 金色的鱼钩鱼汤充饥发现秘密命令喝汤临终叮嘱部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思【第2篇】教学目标：1 .认识12个生字，读读记记“歉骨、两鬓、抽噎、喜出望外、 奄奄一息”等词语。2 .有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍 己为人的品质的教育。3 .学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方 法04 .练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光

21、芒” 这句话的含义。课时安排：1课时课前准备：课前布置收集有关长征的、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课 文。教学过程：一、揭示课题长征是世界军事一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创 造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数 可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题。）二、初读课文，直奔中心（一）请同学快速默读课文，想想课文主要讲了 一件什么事。学生速读，思考：（课文叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的 任务，照顾三个生病的小战士过草地而枯牲自己的事。）（二）再次快速默读课文，读时注意把自己感受较深的部分多读几 遍，并把心

22、中的感受和心情变化写在旁边。三、精读品析，体会情感（一）同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品 质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子， 把感受最深的地方多读几遍。并读给同桌听，说说为什么让你感动。学生自读，互读，交流。（二）品读重点句：全班交流。结合学生回答出示相应句段。从外貌体会中心：出示句子1:“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分 苍老J（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征学生讨论：（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓” 说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病 号的担忧和焦虑。）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。指名读，反复