部编版语文二年级下册找春天说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册找春天说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册找春天说课稿【第1篇】【说教材】本课是大班下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自 然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留 心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和 文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无 穷。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合幼儿实际情 况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发幼儿热爱春天的情感，调动幼儿主动去观察、发 现。

2、教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成 主动观察发现的习惯。【说学情大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是 学习本课的有利因素。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春 天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发 现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主

3、动观察 发现的习惯。二、说学生二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事 物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整 的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时 也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有 利因素。三、说教法1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励 学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的 老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通 过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学 中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实

4、际自主识字，在课件里 直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字 任务。2、情景教学法美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时， 采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分 体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体 会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐 美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低

5、年级教学最 基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在 读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过 自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要 的学习方法。下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证 明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素 和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉 快的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐 若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这

6、时课件出示动画的，用美丽的，可爱 的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观 察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大 双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出 家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那 精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想 一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再 把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个 记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画 面）

7、，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字， 如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可 以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓 名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩 子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中， 积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学 生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了 一个小游戏来帮助学生轻松 的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是 今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游 戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到

8、花上，如果找对了和 小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。 如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观 性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分 发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师 只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演 示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出 了教学的重点。（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学 生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自

9、由读，小组讨 论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找 春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个 句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的? 在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理 解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过 播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美 丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻 出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几

10、回迷藏。风 轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂 嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小 朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其 实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿 童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐 的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课

11、文画面）在这 种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来, 让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣， 表达对春天的喜爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习 兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了 心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。六、说板书、练习 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给 学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文 以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点， 同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学 习中

12、得到展现自我的机会。练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段 落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学 生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。【说教法】 大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是 学习本课的有利因素。【说学法】朗读感悟法：阅读能培养幼儿感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅 读的基础。要珍视幼儿独特的感受、体验和理解。让幼儿在读中感知、 在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中

13、学会读书。因此， 淡化教师的讲，让幼儿通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式 来理解感悟课文是本课主要的学习方法。【说过程】（一）创设情景兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的： 冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去 找她吗这时媒体出示动画的，用美丽的，可爱的动画，引起幼儿的注 意。看后我让幼儿练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美 啊，春天在哪里孩子们我们一起唱这首歌吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌 曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的 把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让

14、幼儿齐读课题: 找春天。（二）整体感知自主学习，能发掘和提升幼儿的学习潜能，促进幼儿的自主发展、全 面成长。在这个环节，我首先让幼儿用自己喜欢的方式初读课文，读 准字音，把觉得难读的字做上符号。再让幼儿交流识字方法，如加偏 旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合 生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方 法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起幼儿的注意， 在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行范读，这样幼儿 就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学 习，幼儿已经基本掌握写字要领，我充分发挥幼儿的主动性，放手让 幼儿自

15、主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用 形象直观的演示，加深幼儿的印象，正确书写生字。在不知不觉的教 学中，就突出了教学的重点。（三）感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先 让幼儿自由读课文，让幼儿说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的” 并让孩子抓住“脱” “冲” “奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦， 兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找 到的春天是什么样的再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读， 引导幼儿看图，并让幼儿图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛 呢用同样方法让幼儿自主学习课文的5、6、7自然段，幼儿再选择自

16、 己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的 互动学习和幼儿的自主幼儿已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我 说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样孩子们会说“高兴、 愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒 体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介 绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在 老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。（四）课内延伸在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充 满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画 下来吧。让幼儿动手画，画好后让生上讲台介绍自己

17、的作品。这样幼 儿的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到 了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。（五）说板书、练习。本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充 分给幼儿以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画， 这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了幼儿的学习兴趣，让孩子 在学习中得到展现自我的机会。练习是让幼儿在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段 落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导幼 儿积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。【教学反思】教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这 里

18、有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快 乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给幼儿营造宽松 的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让幼儿树立课程资源意识，培 养语文实践能力，让幼儿在实践中学语文，用语文，以致生活走进了 语文，语文走向了生活。部编版语文二年级下册找春天说课稿【第2篇】一、说教材：语文课程标准指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力， 在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际 沟通和社会交往，发展合作精神找春天是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这 次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见 闻，增加感

19、受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际 能力。二、说教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣， 激发对大自然的热爱之情；2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习 用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同 时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。三、说重点难点：重点让学生学会“有序、完整、生动”的说话；难点让学生学会如何把话说得生动。四、说学情：一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说 话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不 够

20、生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待 提鬲。五、说教学设计：一是美景播放，赏春天；讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富 有春天气息的和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生 在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的 喜爱，触发他们的交际欲望。二是结合生活，找春天；从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自 在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说, 能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的 口语交际能力。三是观察图画，说春天；这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的

21、训练重点。在孩子们说身 边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做 到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排 目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、 采用比喻和拟人的方法，说得生动。说话能力的指导：在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从 小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这 种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽 情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循， 孩子们会越说越生动；然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样

22、的规律，并指导孩 子们说话要按照一定的顺序，体现了 “有序”这一说话方法的指导； 按“天上、地上、河里”分成三大组，进行说话训练，每组派代表说 完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，体现了整副图的完整 性，避免了 “只见树木，不见森林”的教学现象。这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导 孩子时不平均用力，先抓住一处进行详细指导，另两处学生模仿说一 处；三方位中“天空和地面”的景物详细说，河里景物的简要说。这 样使得整副图重点突出，详略得当，体现了层次美。交际能力的培养：把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩 子们创设一个交流的平台和空间，培养了孩

23、子们的交际、合作的能力； 在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种交流的体 现，遵循了口语交际的宗旨；课中操的安排，从内容的选材上，春天在哪里是一首描写春天的 歌曲，旋律优美，符合主题；另外在孩子们随意说完图上的景物后， 注意力有些分散，身体也有些疲劳了，此时安排一个课中操，缓解了 学生的疲劳，为下半节课的学习注入了新的动力，十分符合低年级学 生的身心发展规律。四是擂台竞赛，赞春天；这是词语的复习巩固和积累，课外知识的拓展。以赞美春天的成语、 课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有密切的联系，又符合低年 级学生喜欢游戏的心理特点，在竞赛氛围中，帮助学生积累词汇，丰 富文化底蕴，为说

24、话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交 际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸，选择喜欢的描写春天的 古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再 一次赞美了春天。五是总结回顾，唱春天。简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐, 唱起春天在哪里的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中 结束整堂课的教学。整堂课通过“赏春天找春天说春天赞春天唱春天” 这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发 现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发 孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神， 让学生在自主轻松的

25、环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、 乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完 整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。部编版语文二年级下册找春天说课稿【第3篇】一、说教材春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就 呼唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚 探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇 的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课 文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩 子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文 语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘， 她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩 斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千， 兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找 到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？ ”读着这些语句，领 会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情 况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。