部编版语文七年级上册咏雪教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册咏雪教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册咏雪教案与反思【第1篇】教学准备教学目标1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。3、 了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。4、积累古诗中的咏雪名句。教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道摄的回答，谢道银因何得名“咏絮之才”。教学工具ppt课件教学过程一、介绍人物，创设情境。1、课件出示：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、甘

2、罗十二为丞相2、说说听了老师刚才的介绍，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？咏雪是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对学生有吸引 力，也有挑战性。学生普遍认为诗歌是朗朗上口的，文言文是有难度 的。教师通过本课教学，要帮助学生建立起“文言文是有趣的，是可 以掌握的”这一理念，激发学生通过学习，爱上文言文。【创意概述】咏雪的教学设计基于这是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言 文这一教学实际，由学生熟悉的乌衣巷导入，再通过“我爱朗读”“我会译读”“我能赏读”“我可背读”等几个环节，循序渐进地引导 学生渐入佳境。顺畅朗读课文，习得学习方法，积累文言语汇，赏读 精美比喻，感受良好教养于潜移默化中，

3、引导学生读懂课文，领 略文章意趣，提升思辨能力，体悟文字简约丰美的意蕴。【教学方案】学习目标：1 .朗读课文，把握课文大意，复述故事，积累常用文言语汇。（重点）2 .赏析比较咏雪的两个比喻句，学习摹景状物的写法。（重点）3 .注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛 围。（难点）教学过程：1 .导入：我们一起来温习一下刘禹锡的乌衣巷：“朱雀桥边野草花，乌衣巷 口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”今天我们做“小燕 子”，重新飞回当年的谢家，去感受谢家寻常家居生活的情趣。【设计意图】由学生熟悉的乌衣巷导入新课，激发学生的学习兴 趣，引导学生探访谢家寻常家居生活的雅趣。2 .

4、我爱朗读(1)读准字音学生组内展示预习成果后，全班齐读：骤(zh d u)撒(s d )差(ch d )可拟(n I )絮(x u )奕(y i )【设计意图】这是学生进入初中习得的第一篇文言文，疏通字词读音 障碍，是必须的，更应是由学生来主动完成。(2)读得顺畅学生赛读，师生共评纠误，重点是首尾两句：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何所似？ 兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。兄女/ 曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军 /王凝之/妻也。【设计意图】读准字音，只是朗读的第一步。读好句读，读得顺畅, 初步感受文言语言之

5、美、节奏之美，是引导学生渐入佳境的必由之路。 赛读的方式，也更能激发初一学生的学习热情。(3)读出语气学生组内分角色演读，注意补出“兄子胡儿”“兄女”咏雪时神态语气的词语，并通过朗读以声传情：俄而/雪骤，公/【欣然】曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/【】曰：“撒盐空中/差可拟。”（抢先、得意、小心）兄女/【】曰：“未若/柳絮因风起。“（接口、自信、悠然）全班交流后，共同演读：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。（叙述，平调）俄而/雪骤，公/欣然日：“白雪纷纷/何所似？ ”（喜悦，兴奋，升调）兄子/胡儿/日：“撒盐空中/差可拟。”（得意，升调）兄女/日：“未若/柳絮因风起。”（自信，悠然

6、，降调）公/大笑/乐。（开心，舒缓，平调）即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。（赞叹，平调）【设计意图】顺水推舟，引导学生通过角色演读，读出不同角色的语 气，初步感知人物形象。3 .我会译读方法一：解释词义组词换词法（1）内集（）（2）儿女（）（3）讲（）论（）文（）义（）（4）俄而（）雪骤（）（5）欣（）然（）（6）何所似（7）差（）可拟（）（8）未（）若（）柳絮因（）风起（9）即（）【设计意图】学生初学文言文，老师应教给学生学习文言文的方法,“组词换词法”，让学生找到文言与现代汉语的桥梁。方法二：解释词义讲述大意法（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（注意“儿女”的古今 义）（

7、2）白雪纷纷何所似？（理解“何所似”的倒装句式）（3）撒盐空中差可拟。（理解“撒盐于空中”的省略和倒装句式）（4）未若柳絮因风起。（注意“因”的古今义）（5）用自己的话复述这个故事。小结：这是我们在初中正式学习的第一篇文言文，我们要学会注意积累文言 语汇和常用特殊句式，体会古汉语与现代汉语之间的密切传承，激发 对古汉语的热爱之情。【设计意图】“讲述大意法”，可以将文言知识，无痕地渗透在理解句 意的过程中，和“组词换词法” 一起成为帮助学生破解“文言文难学 魔咒”的利剑。4 .我能赏读（1）谢朗和谢道桐分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？示

8、例1:谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好，在他含蓄的“大笑乐” 中体现出来。“柳絮”一喻好，大团大团的雪花簌簌落下，倘若有风， 则会漫天飞舞。一团一团的柳絮，与鹅毛大雪相似，也会因风漫天飞 舞，都给人以轻盈、飘逸、优雅的感受。而且柳絮飘飞的季节是春暖 花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，和“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开” 一样，更有深刻的意蕴，更见诗意。示例2:我认为“撒盐空中”这个比喻或许更好。如果纷纷落下的是 雪粒，那么都跟盐就比较接近了；摹写状写物必须首先求得形似而后 达于神似，形似是基础。而且柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至 飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。这个环节可以放开让

9、学生畅所欲言，甚至辩论，言之成理即可。(2)链接材料：“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息, 是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的 单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连， 撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”鲁迅雪【设计意图】学生初学文言文，老师还应引导学生拥有自己的思辨力， 并且学会表达：言之有理，言之有物，有理有据。适当引用鲁迅先生雪之“朔方”与“江南”的对比，有助于学生理解雪在不同地域 的不同特点，更好地提升思辨力。（3）组内交流：先举出几句咏雪的名句，再发挥我们的想象

10、，还可以用哪些事物来 比喻雪，可以仿用文中的句式：“差可拟”“未若”表达。咏雪的名句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参白雪歌送武判官归京） 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白北风行） 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈春雪）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡雪梅）学生交流可以很精彩：“撒糖空中差可拟”“蒲英飘飞差可拟”“白梅飘飞差可拟”“梨花飘飞差可拟”“未若鹅毛凌空舞”“未若庭花飘然舞”“未若白蝶翩然舞”思考文中用什么样的手法来表现谢道悔怎样的人物形象?正侧结合的手法: 正面描写直接写谢道根的语言：“未若/柳絮因风起。”侧面烘托写谢朗的语言“撒盐空中差可拟”；写谢安的“

11、欣然”与“大笑乐”；补叙暗示的手法：文末补充交代了谢道楹的身份：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。”谢道撷的人物形象：聪颖、自信、积极向上(4)小结：故事中两人的比喻各有千秋：谢朗更偏重状写雪粒的粗犷，抒发豪迈 爽朗的情感；谢道福更偏重状写雪花的飘逸，抒发自由奋飞的豪情。 中国传统文化更注重诗歌的含蓄美与意境美，这个故事也较侧重赞赏 古代才女的诗情，也成为“咏絮之才”的典故佳话。我们同学今天的 课堂表现，更甚前人，正是“腹有诗书气自华”的真实写照。【设计意图】仿句的设计，是让学生进一步拓展思维，放飞思绪，调 动积累，学会表达。引导学生探究本文写人物的手法，正侧结合，补 叙暗示，更好地加深对

12、文言文短小精悍、简约凝练表达风格的理解。 5.我可背读明胡应麟说，“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动”，就请同学们通 过组内演读的方式，生动再现当年的情景，熟背全文。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，(旁白，交代背景) 公欣然曰：“白雪纷纷/何所似？ ” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(旁白，补叙“兄女”的身份) 小结：我们通过大家的组内演读，不仅加深了对文中鲜明个性人物的 理解，也加深了对世说新语语言精炼含蓄，写人隽永传神的笔法 感受。【设计意图】此处的角色演读，学生已经能背诵全文，对人物把握更 加精准，语

13、气神态表达更到位，有的同学甚至已经与文中人物“合而 为一”。6 .我来小结这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道根的文学才华和聪明 机智，同时也透射出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。【设计意图】请学生来小结，已是水到渠成。7 .我的作业(1)熟背课文。(2)完成课后练习。(3)推荐课外阅读世说新语。【设计意图】相信学生会兴致盎然地去找世说新语来读，因为文 字浅显，但意蕴丰厚。附：板书设计咏雪雪骤 纷纷撒盐柳絮大笑乐【设计意图】提取要言，言简意赅。【教学反思】：1 .备教法，更要备学法。“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

14、求，爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，如何引导学生掌握学习 文言文的方法，在“做”中学，在学中悟，不断激发学生学习的热情， 持续保护学生学习的热情，是教案设计的应有之义。2 .备知识，更要备能力“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学 习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生 既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。3 .备预设，更要备生成。在教学设计时，我们肯定注重预设的完美，在教学的过

15、程中，我们要注重生成性，即学生课堂的成长。角色演读的预设，赏读辩论的预设, 精美仿句的预设都是指向课堂的精彩生成的。在深入研读和挖掘 文本的同时，全面了解把握学习主体的情况，正确使用和处理文本, 重组教学内容，优化教学设计，根据课堂教学的实际，灵活处理预设 与生成的关系，这样，师生就能更好地在课堂中共同成长，超越预设， 创造无限精彩！3、这节课，我们要学习的这篇古文就是“咏絮之才”这个典故的由 来。师板书课题。4、生齐读课题，说说还在那里见到过“咏”字，学生联系过去学过 的咏鹅、咏柳，想一想“咏”是什么意思？ 二、尝试自读，读通文章。1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。2、全班交流，说

16、说哪些句子不太好读？师相机指导，请学生互相纠正, 全班练读。学生朗读预设：易错的字音：雪骤（zh6u） 何所似（s 1 ）差（ch d ）可拟（n T ） 即（j i）句子：谢太傅/寒雪日/内集。即/公大兄/无奕女。3、指名读全文，齐读全文。三、小组合作，疏通文意。1、回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？（读中理解，借助注释，联系上下文。）2、运用以上的方法，自己默读文章，试着想一想文章讲的是什么意 思？在读不懂的句子后面划“？ ”3、小组合作交流，重点交流自己不懂句子。4、在学生自主探究，小组合作之后，全班交流：还有哪些问题或疑 惑？预设：俄而雪骤 师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：

17、骤雨，骤降，大胆猜 想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？即公大兄无奕女。师引导：智力的“公”指谁？（谢安） 无奕女又指谁？为什么叫谢 道棍为无奕女？5、 用自己的话讲一讲文章的主要内容。6、 用一句话概括这篇古文的主要内容。四、突破难点，感受智慧。1、课件出示兄子和兄女的话。展开辩论，说说你更欣赏谁的比喻， 为什么？2、读文章，想一想谢太傅更欣赏谁的回答，从文中找出根据。（谢 道撷回答之后，谢太傅大笑；文章最后介绍谢道撷的身份，这都说明 谢太傅更加欣赏侄女谢道楹的回答。）五、大胆想象，运用表达。1、通过平时的观察，你觉得雪还像什么？2、小组

18、合作，试着用文中的句式来写一写。差可拟。未若 因风起。3、学生交流平时积累的咏雪名句。4、师用课件出示古诗中的咏雪名句，学生读一读，记一记。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。唐岑参白雪歌送武判官归京欲渡黄河冰寒川唐初疑天女下散花,宋落尽琼花天不惜,宋将登太行雪满山。李白行路难复恐麻姑行掷米。陆游夜大雪歌 封它梅蕊玉无香。杨万里观雪5、分角色朗读，想象当时的情境。6、自由背诵，生齐背。六、充实人物，全面解读。1、学了这篇古文，谢道镒给你留下怎样的印象?2、师补充资料:谢道根在王家平淡地过了数十年，此时东晋王朝气数已尽，著名的孙 恩、卢循起义爆发了。当时任会稽内史的王凝之已迷恋上道教，面对 强敌进犯

19、，不是积极备战，而是闭门祈祷道祖能保佑百姓不遭涂炭。 后贼兵便长驱直入，王凝之及其子女都被杀。谢道楹目睹丈夫和儿女蒙难的惨状，手持兵器带着家中女眷奋起 杀贼，但终因寡不敌众被俘，此时她还抱着只有三岁的外孙刘涛。她 对孙恩厉声喊道：“大人们的事，跟孩子无关，要杀他，就先杀我。” 孙恩此前听说过谢道悔是一位才华出众的女子，今日又见她如此毫不 畏惧，顿生敬仰之情，非但没有杀死她的外孙刘涛，还派人将他们送回会稽。从此谢道根寡居会稽，过着平静的隐士生活。3、说说听了老师刚才的介绍，你对谢道根又有了什么新的认识？七、课外拓展，广泛阅读。推荐阅读世说新语，结识更多聪颖机智的朋友。课后小结咏雪讲的是晋朝著名文

20、学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。课后习题 一、填空。咏雪、陈太丘与友期选自余嘉锡。作者是南朝宋（），世说新语是由他组织一批文人编写的。二、解词。1、内集：家庭聚会3、俄而：不久、一会儿5、欣然：高兴的样子7、似：像9、拟：相比11、即：就是2、讲论文义：讲解诗文4、骤：紧6、何：什么8、差：大致、差不多10、未若：不如、比不上12、因：凭借三、理解性默写1、交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2、咏雪的直接原因：俄儿雪骤。3、两个比喻句：撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。4、谢道撷对雪的描述是：未若柳絮因风起。板书咏雪咏：歌颂、赞美。撒盐空

21、中柳絮因风起胆识过人咏絮之才部编版语文七年级上册咏雪教案与反思【第2篇】学习目标：1 .能正确流畅地熟读全文。2 .能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能 将本文翻译成现代文。3 .知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。学习重点：诵读课文，多角度拓展思维。学习难点：对两个咏雪佳句的评析。【知识链接】1 .作家和作品刘义庆（403444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。世说新语：是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人 物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、 方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永，是

22、六朝志人小说的代表作。2 .谢道根（349409） “咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她 自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人 后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是 出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。【课前预习】（高效课堂从预习开始）1 .给加点字注音：俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女2 .参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未若3 .查阅资料，了解作者及背景：咏雪选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。4 .熟读全文。学习过程：【呈现目标明确任务】1 .能正确流畅地熟读全文。2 .能说出“内集”“俄而”“

23、差可拟”“未若”等词的含义。并能 将本文翻译成现代文。3 .知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。【合作预习问题导向】美美地读（从读中感受）1 .听范读：听字音、节奏和情感。2 .组员朗读展示。认真地译（从译中探究）小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文。细细地品（从品中领悟）小组合作探究，讨论下列问题：1 .”谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家 人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件 等要素。2 .文中将雪比喻为“ ”和“ ”（用课文原句回答），你认为哪 一个更好？为什么？我认为一句更好，因为。3 . “寒雪”“内集”“欣然” “大笑”等词语营造了一种

24、怎样的家 庭氛围4 .你喜欢文中的哪个人物？为什么？我喜欢，因为。【生问师答定向释疑】（学则须疑）提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂 的问题，向老师质疑。【盘点收获 拓展提升】1 .请说出一句有关描写雪的诗句：。2 .课堂小结：【强化训练当堂达标】（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）阅读咏雪，完成一至三题。一、解释词语：（每词8分）1.内集：2.儿女：3.俄而：4.差可拟：5.未若：二、翻译下列句子：（每句15分）1 .白雪纷纷何所似：2 .撒盐空中差可拟：3 .未若柳絮因风起：部编版语文七年级上册咏雪教案与反思【第3篇】咏雪教学设计【教材分析】咏雪是部编版语文教材七年级上册第二单元世说新语二则中 的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文 以诗化的散文为主，兼顾古今中外。咏雪是一篇浅显文言文，语 言文字理解起来不难，且带有一定的故事性，学生理解起来相对容易， 但是，对文中语言的辨析和欣赏，初一学生有一定的难度。【学情分析】