部编版语文二年级下册小毛虫教案说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册小毛虫教案说课稿（推荐3篇） 部编版语文二年级下册小毛虫教案说课稿【第1篇】小毛虫说课稿说教材：小毛虫是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文 “理解词句”中的一课，是意大利的著名艺术家达芬奇写的。文章 描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自 然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手 法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观 失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔 调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。说目标：新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中 充分尊重和发展学生

2、的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动 学习以满足其终身发展的需求。为此，本课时教学，设计以下教学目 标：在语言环境中正确认读本课生字10个。能在老师指导下在田字 格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。 能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。能运用边读边思，抓住 关键词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等 词语。懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己 的事。说策略:围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块:1、看图说话，揭示课题。2、整体感知课文。3、研读课文，体会理解。4、复习巩固。1、根据课程调整意见，加强课内预习

3、。小学低年级语文课程调整意见指出为了切实减轻小学低年级 学生过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点， 对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。根据这一特点，小 毛虫分为两课时进行教学。两课时中融入了课文的预习和学生的写 字作业。所以，在教学中，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经 进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读 文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读课 文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。在课堂中我给学 生充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准 字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到

4、文熟字悉。 又考虑学生个别差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子 读正确。2、利用多媒体，激起学生学习兴趣，激发学生想象。心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、 形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制 作了多媒体课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面直观形象的 画面也帮助学生理解文本中词句的意思。因此，课的开始我利用多媒 体显示，让学生看图说话，从而自然的导入课题，激起学生阅读文本 的兴趣，利用动画，加上配乐朗诵，形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程 呈现在学生的眼前，即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把 学生带入文本，为小毛虫而高兴，激起学生

5、的强烈的学习兴趣。在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象 力。它贯穿于整个教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。教学本 课时，我充分利用教材内容所提供的空间进行说话训练。本课中的省 略号可以发挥学生的想象力，根据本班学生的特点，我通过让学生观 看昆虫热闹场面的动画，有的放矢地让学生展开合理的想象。3、阅读文本，读中感悟，读中理解词句。根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的 过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有 关词句在文中的意思。在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真 读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的 交

6、流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。教学中，努力采用多种形式读：比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多 媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一 想“你想对小毛虫说什么？ ”并抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点 点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读 中。通过对比学习加深了词句的理解。课文的3、4节是文本的重点段落，运用默读、引读的方法，初 步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并

7、不因此而悲观失望，而是尽 心竭力地做自己该做的事情。对于第5节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句 子，通过多种形式的朗读，加上教师配以优美的乐曲引领学生朗读, 达到熟读成诵。对于小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶，为小毛虫而 高兴。新大纲提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话对读作了很 好的定位。在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训 练学生从朗读中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变教教材 为用教材，灵活运用课件及，灵活运用课文，我注重的是追求获取 知识的过程，和学生在主动参与中获得发展。部编版语文二年级下册小毛虫教案说课稿【第2

8、篇】小毛虫评课稿低年段的阅读教学就告诉我们“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣, 能够感受到阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高 阅读能力的前提条件。”课程标准对此也强调，在第一学段的阅读目 标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。李老师教学的小毛虫，这是一篇童话故事，课文的主要内容十分 贴近学生的生活，学生对小毛虫如何变成蝴蝶的过程非常感兴趣。课 前李老师以一张小毛毛虫引入课文，问学生：“这样一只可怜、笨拙 的小毛虫怎么样？ ”再引导学生自由读课文，了解这是一只（）的蝴 蝶。主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。 其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画

9、面让学生瞬间提起了 学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了 “九 牛二虎之力、才挪动了一点点”的意思，以及小毛虫变成蝴蝶过程的 艰辛和小毛虫变成蝴蝶的过程中不悲观失望、遵循事物发展的规律， 积极乐观的面对生活的道理。这也很好的体现了新课标要求我们做到: 向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和刑法，并乐于与别人交流。另外就是在教学过程中李老师逐步 引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。 书读百遍，其义自见。李老师通过这堂课的教学让我深深地意识到学 生的朗读有多么的重要，在朗读方面不能加字、减字，在朗读的过程 中要学会培养学生有

10、感情地读课文。其次，本次课程设计内容稍多， 部分学生可能知识点没有消化，所以有些目标在部分学生中没有达成。 今后的教学中需要考虑学生年龄的特点，个体差异，做到因材施教。 当下，我们很重视学科的整合，在小毛虫的教学过程中应当穿插 小毛虫化成蝴蝶过程的科学小视频，这样有利于学生体会毛毛虫的可 怜与笨拙，更好地感受毛毛虫化成蝴蝶的不易以及它积极乐观的人生 态度。教学是一个长期的过程，我们要学会不断思考，不断总结，在教学中 做到教学相长。一次历练一次成长，让我们以一颗谦虚好学的心遨游 在漫长的教学生涯中。部编版语文二年级下册小毛虫教案说课稿【第3篇】小毛虫生字教学评课稿尊敬的领导、亲爱的老师：大家下午

11、好！今天我有幸参加我们学区的教研活动，对于一个参加工作8年的我来 说，让我来评课有些班门弄斧，因为我自己也还处在学习的阶段，还 需要向在座的各位老师学习，我主要是来取经的根本没有资格来评, 但受领导的安排，下面我就说说自己的一些看法，如果有说得不妥之 处，还望各位老师多多包涵。识字是低段教学的重要环节。字构成了词语，词语构成了一句句话, 一篇篇文章。可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教 学中有着举足轻重的地位。今天，有幸聆听了二小张翠老师执教的精 彩的识字教学课小毛虫。从张翠老师上课的过程中我发现她自身 基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛 围，使学生在课堂

12、里学得积极主动。教学目标明确简单，授课思路清 晰，环节安排合理，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，整 个识字过程，始终注重儿童中心，达到了较好的学习效果。这一节识 字教学，有许多值得我们学习的地方：1、课前“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的小游戏，不但拉近 了老师与学生的距离，还激发了学生的学习兴趣。2、张老师这节课分三步：会读一会用一会写来教学生字，并积极创 设丰富多彩的教学情境。张老师在教学生读好8个生字“整、抽、纺、 织、编、怎、布、消”时，采用了多种形式的读法，如师带读、齐读、 小老师带读、齐读、学生3、开火车读等。通过多种形式的反复的朗读，加深了学生对生字的 记忆。会用则采用

13、的是扩词的方法；会用则采用了分结构指导的办法。 4、重视字词结合。在教学生字时，让学生扩词，这样既让学生牢固 地掌握了生字，同时也让学生学会了新词。5、注重学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参 与创造、参与发现的过程。而张老师在教学生字的结构和部首这一环 节，正体现了这一点，学生乐于学，主动学，积极性比较高。6、积极组织生动有趣的游戏。在教学完生字后，做了找朋友的游戏， 让孩子在玩中学知识。这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣, 乐此不疲。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发 他们的思维，是他们愿意接受的。”在有趣的活动中，学生很快记住 了这些生字。7、板书设计新颖。用图的形式，让学生看了一目了然。7、评价学生的语言灵活多样，如你很有潜力、你学得多快呀等等。 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂都有不足之处，以下是我几点 不成熟的建议：1、在指导书写生字时，教师应该先示范写，只是用嘴说说，教师不 范写的话，学生是无法理解的。如很多学生在书写“整”时，上大下 小，多不会写，掌握不住。2、作为教师，教学语言要做到准确。张老师在巩固生字时，说用加 减法来记忆左右结构、上下结构的字，应说用加一加的方法来记忆; 而记忆“布”时应说用“换一换”的方法来记忆。以上仅代表我个人的观点，有说的不妥之处，望张老师见谅。