部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇） 部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思【第1篇】 教学目标：1 .会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词 语。2 .有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心 意思来写的好处。3 .体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一 定要珍惜时间，也要用力成长的道理。教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意 思。教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。课时安排：2课时第一课时教学目标1 .会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔葬、 甘蔗、软绵绵”等词语

2、。2 .正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。3 .理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万 马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像 变高了。(4)指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不 热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种 植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不 热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气 温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。(5)指名朗读本段。朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢 快，读出万物

3、飞快变化的感觉。4 .体悟人也在“成长”，要用力地成长。过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚 至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期, 那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么 特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。(1)出示思考题，学生结对或分组讨论。A.学生们在夏天里是怎样成长的？(学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢, 总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。)B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。(“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”)

4、预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两 句谚语中蕴含的农作物生长的知识。“六月六，看谷秀。”这里的六月 六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看着庄稼抽穗。 所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是 指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天 就能看出个八九不离十。“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四 节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象 意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节 气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做 饲料割掉喂牛。C.理解最后一句话的含义：人

5、也是一样，要赶时候，赶热天，尽 量地用力地长。质疑：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长 的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速 生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是 学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还 指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长 的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在 告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不 能错过获得知识储备的时期，否则可能成为

6、一事无成的人。(2)学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从 这一自然段中得到的启迪。(3)齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学 们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会 有好的收成！三、体会写法，拓展延伸1 .体会文章的主要写法。(1)学生结合课后习题，想想本文在写法上的特点，再和同学 交流。(第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、 动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物 非常有代表性，写出了它们成长的特点。)(2)学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言

7、上有什么 特点。(文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没 有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)2 .快乐小练笔。(1)夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一 写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小 苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便 可以飞出鸟窝去觅食了！(2)想一想夏天里的事物，写一首在夏天里成长的小诗。四、背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 .积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。3 .完成本课对应训练。部编版语文六年级上册夏天里的

8、成长教案与反思【第2篇】夏天里的成长教学设计教学目标：1 .学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重难点：1 .能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2 .体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中 心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思, 作者是如何描写夏天事物的

9、迅速生长。【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也 使这节课的导入自然流畅。二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。1 .感受动植物的“成长”。PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生 长的？(圈画出关键词语、并完善思维导图)(1)学生自主学习。(2)交流汇报，教师相机引导。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？ 预设：从“飞快的长” “跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏 天的生物长得快、变化大。课件出示表格：棚

10、架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实； 苔葬；草坪菜畦；小动物。总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的 看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需 要掌握的语文要素(板书：围绕中心意思，从不同方面描写)迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔 葬、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了 “跳跃的长”；作者 以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事 物“夏天里的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一 中心意思。仿写句子；PPT出示句子：你在棚架上看瓜藤一天可以长

11、出几寸; 你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里一夜可以多出半节。 师：学习语文我们只关注内容不够的，我们发现这段的语言很讲究, 上面讲你在棚架上看瓜藤，下面讲你到竹子林、高粱地里听声音，作 者写到了看到的，也写到了听到的。仿写句子：你在，一天可以；你到，在的声响里，一夜可以。学生汇报：师：无论你是看、听、尝或者闻都可以感受到夏天里事物的成长。(4)师：让我们再次回到字里行间，感受夏天生物迅速生长。男女合 作朗读，感受夏天万物的迅速生长。师：课文围绕中心意思夏天是万物生长的季节不仅写了动植物，还写 了山河大地的生长？2 .感受山河大地的“成长”。默读第3自然段，画出这一自然段的中心句。围绕

12、中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？(圈画出关键词语、 并完善思维导图)(1)学生自学。(2)汇报交流。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长(3)教师相机引导，总结表达方法。作者围绕“随着太阳威力的增 加，温度的增加，什么都在生长”这一中心意思，具体写山、地、河、 铁轨、柏油路的“成长”这也是本单元我们需要掌握的写作方法，围 绕中心意思，从不同方面进行描写。(4)问答的方式来去感受山、地、河、铁轨、柏油路的迅速生长。 师问：山怎么长？地怎么长？河这样长？铁轨还要长？柏油路也要 长？(5)质疑；敏而好学，不耻下问。学了这一段，你们有疑问吗？预设疑问：为什么没有生命的铁轨和

13、柏油路也会长呢？明确这是热胀冷缩现象：夏天气温升高，物体遇热膨胀、体积增大， 因此铁轨之间的缝隙越来越小，柏油路中的沥青也会变软，看上去好 像变高了。疑问预设2:怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？【课件出示】不热不长，不热不大。师：这是一句俗语。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。谁能帮他解答 一下疑惑。师：“不热不长，不热不大”夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快； 如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。生汇报。(6)指导朗读：火热的夏季到处是一片热闹的景象，让我们带着欢 快的语气读一读，读出万物飞快变化之感。3 .感悟人的“成长”。(1)过渡

14、师：同学们，有生命的动植物和不没有生命的山水、铁轨 甚至柏油路在夏天里都在成长，那么人也是一样的，也是在一天天地 长大。请大家默读课文最后一个自然段，并划出这个自然段是围绕那 一句话写的。【课件出示】人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。(2)交流：围绕中心意思，作者写了谁的成长？师问：你学生们在夏天里是怎样成长的？明确：小学生成了中学生，中学生成了大学生。升级、调班。师：学生随着年龄的增长，进入了高一级的班级，所以学生在生长。 师：我们不难发现本段引用谚语PPT出示“六月六，看谷秀”“处暑 不出头，割谷为老牛”师：一起读一卖。师：作者引用谚语有什么目的？预设：醉翁之意不在酒，作者引用

15、谚语并不是想写农作物的生长，他 真正要写的是人的生长。请同学们齐读(3)PPT出示：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 如何理解这句话？学生讨论交流“热天”和“长”。点拨：明确：“热天”指青少年时期，是学习知识的关键时期。“长” 不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟, 更侧重于人的精神上的成长。(相机完成思维导图中“人”部分内容。)(4)师：同学们，学了这一自然段你一定有所感悟？请分享一下。(珍惜时间，努力学习)师：花有重开日，人无在少年，同学们一定要珍惜时间，努力生长, 趁大好时光获取丰富的知识，一旦错过就可能一事无成。(5)师；让我们再一次通过朗读去感

16、悟人也要用力生长的深刻道理。 齐读第4自然段。【设计意图】借助表格，引导学生学习，充分发挥自学与小组合作学 习的优势，培养学生的学习能力，利用勾画关键词的学习方法进行圈 画。同时充分借用思维导图，直观形象地引导学生揣摩、掌握“围绕 中心意思，从不同的方面进行具体描写”的表达方法，降低教学的难 度，使学生也能轻松理解和接受。三、总结全文。1 .学生结合思维导图回顾课文写作方法。2 .教师小结：.作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意 思，从有生命的动植物到无生命的山河大地，再到人，写出了自然界 万物都在夏天迅速生长，希望同学们能够在自己人生的夏天中有力量 地生长，等到了秋天才会硕果累累。

17、四、作业布置。练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可 以模仿课文中的句式，也可以自由创作。【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来 学有所得，对本文的写作方法及时学以致用，加以巩固。【板书设计】16夏天里的成长夏速动植物天生是长山河大地围绕中心意思万的物季人从不同方面写迅节【教学反思】本单元是习作单元，安排本文的目的是让学生“体会文章是怎样围绕 中心意思来写的“，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心 意思的方法。夏天里的成长围绕“夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心引领全文，从动植物的生长、山河大地、人的成长三方面具 体描写，突出了夏天事物迅速生

18、长的特点。观察细腻，中心突出。在 物迅速生长的季节的。教学难点1 .正确读写生字词。2 .找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .教师播放音乐四季歌（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生 畅谈四季感受。导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了 大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？ （学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔 蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷 花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的

19、 心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望 谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫 教学过程中，我主要采用以下教学策略达成教学目的。1、思维引领，分解难度。针对本单元语文要素，引导学生重点学习“围绕中心意思，从不同方 面进行具体描写”的方法，根据学习要求，找出每一段的中心意思， 围绕中心意思描写了哪些事物的生长，这些事物是怎么迅速生长的？ 采用合作学习与自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，同时 采用思维导图形式逐渐推进，直观形象地呈现了整篇文章的写作构架, 激发了学生的学习兴趣，降低了教学的难度。2、采用多样化的朗读，如男

20、女对读、问答读、齐读等，通过反复诵 读感受夏天里事物的迅速生长。3、.迁移训练，习得写法。结合思维导图回顾课文，使学生再次巩固领会“围绕中心意思来写” 的写作方法，在回归全文以后，引导学生把“围绕中心意思”内化为 自己的思维模式，为加深这一写作方法的的巩固提升，布置相关练笔， 促使本堂课习作训练真正落实到位。部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思【第3篇】夏天里的成长这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏 天里万物都在生长的自然现象。六年级的学生阅读这篇文章时，对于 夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是 对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难

21、度。 那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语 言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运 用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文, 理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。把握文章的中心, 并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活 动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳 句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到

22、 夏天的特点。这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？ ”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热， 但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一 起来学习课文夏天里的成长。二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？ ”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。

23、”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这 样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。三、研读文本，感受成长：通过学生默读课文，学生能概括出夏天里植物、动物、山水、 铁轨、马路、人都在成长。师：那么课文里面哪一句话概括了夏天里事物的成长呢？孩子们马上能找出第一自然段，“夏天是万物迅速生长的季节”, 这句话就是本课的中心句。师：你能告诉老师，这句话中哪个词语特别关键？学生找出了 “迅速” 一词。师：“迅速”换一个词怎么说？生：快速、飞速师：你能从第二自然段中找出与中心句对应的句子吗？孩子们马上找到了 “夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活 生生的看得见的长。”这句话在文章当中非

24、常的关键，巧妙的运用排 比的句式体现了万物生长“迅速”的特点。师：孩子们，读这句话给你怎样的感受呢？请你用一个词语来形容。生：欢快。生：喜悦。生：欣喜、激动。师：孩子们，谁愿意来读一读，带着欣喜的、欢快的、激动的 语气读这句话。学生一个比一个读得激动。反复朗读，让学生深入地体会了作 者字里行间流露出的情感。师：你认为课文中作者对哪些事物的描写最能体现生长迅速的 特点呢？请同学们画出最喜欢的句子，并写上自己的感受。学生认真地读课文，画出描写生动的句子，并写上自己的感受。 这样的教学设计有利于给学生充分的思考与细读品悟的时间，更能促 进学生学习的积极性，体现学生的学习自主性。师：孩子们，谁来读一读

25、自己喜欢的句子，说说你的感受。生汇报：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、 高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。这里写到了 竹子、高粱生长的声音，让我们很形象地感受到了它们生长的迅速。师：请同学们圈出表示声音的词语，“叭叭”，你从这个词语中， 还体会到什么？生：“叭叭”说明竹子、高粱生长得很快。师：我们真能听到竹子高粱生长的声音吗？生：不是的，是作者想象到的。师：是啊，作者描写了竹子、高粱生长的声音，让我们形象地感觉到它们的生长是多么的迅速呀，所以我们不禁感叹道学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：孩子们，还有哪些事物的生长给你留下了深刻的印

26、象？生：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实，我从这 句话感觉到植物的生长是跳跃的长。师：读这句话时，你们有什么发现？生：这是个排比句，并出现了三个表示时间的词语。师：这样写，给你带来什么样的感受？生：时间过得特别快。师：在这么快的时间里，植物却从苞蕾到鲜花再到果实，说明什么？生：植物的变化快，生长速度快。师：是啊，这样夸张的写法，让我们感觉到，仿佛是跳跃式的生长速 度啊！来，让我们带着跳跃的节奏再读读这个句子。师：所以，我们不禁感叹学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：同学们，你们还找到哪些句子呢？生：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。师：读这句话的时

27、候，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到河水涨起来了，瀑布也变宽了。生：我仿佛看到河水哗哗地流着，瀑布一落千丈。师：孩子们，你们的想象可真丰富，那么我们在读这句话的时候就可以带着我们的想象去读，谁愿意来读一读？指名读。师：多美的画面呀，孩子们让我们用舒缓的声音读得慢一点，再 慢一点，去感受这诗意一样的语言吧！学生齐读。师：夏天里，山水都在生长，所以我们感叹道学生齐读：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的 长。在教学设计中，学生每感受一次事物的生长，我就引导学生朗 读：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”通过 反反复复的朗读，让学生加深了理解和体验，受到了情感的熏陶。四、

28、理解谚语，启发思考：课件出示谚语：六月六看谷秀。引导学生理解：六月六是指农历六月初六，到处可以看见 齐腰深、出穗的谷子，谷穗吐金后意味着有好的收成，这样的情景, 农民个个会欣喜不已。课件出示谚语：处暑不出头，割谷喂老牛。引导学生理解：处暑是24节气之一，一般是阳历8月23 日前后，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要到来的时候，如果这 个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样,只能割掉喂老牛了。师：如果农作物到了该长的时候不长，或者是长得太慢， 就没有了收成的希望啊！其实我们人也是一样，要“赶时候、赶热天， 尽量地用力的长。”师：请同学们读读课文的最后一句，看看你有怎样的感受

29、 呢？想一想这里的热天，仅仅指的是夏天吗？生：这里的热天不仅仅是夏天，还指我们成长的关键时期。生：我们要把握好关键时期，努力学习，珍惜时间，不要 让自己后悔。师：是啊！少壮不努力，老大徒伤悲啊！请同学们齐读这 句诗。学生齐读：少壮不努力，老大徒伤悲。课文的最后一句话含义比较深刻，学生理解起来有一定的 难度，为了突破这一教学难点，我从谚语入手，让学生感受植物的生 长需要把握关键时期，从而让学生能够感受到人的成长，也不能错过 时机，否则就会一事无成。五、总结全文，拓展延伸：师：是啊，自然界的一切事物在夏天里都有力地生长着，老 师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长着，让我们带着 这份美好再

30、读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。学生齐读。师：孩子们，我们发现本文在语言上有什么特点呢？生：语言非常的浅显易懂。生：非常的朴实自然。师：孩子们，夏天里还有哪些事物也在生长呢？请同学们 仿写课文，也写一写夏天里的成长吧！“学语文”就是为了 “用语文”，在这堂课的最后一环节， 我让学生去感受课文的特点，能够自己提笔仿写课文，做到读写结合。教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此， 我们要利用文质兼美的文本，认真研读教材，激发学生的兴奋点，捕 捉学生的真切感受，找准训练点培养学生的写作意识，让学生乐于动 笔，读中悟写，

31、读中学写。四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的 心在跳2.出示课题，理解课题。过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜 欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文 夏天里的成长。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮 裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成 长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！二、初读课文，检测预习1 .学生自由朗读课文，出示阅读要求。读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多 读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。2 .课件出示词语，指名读，正音，小组内

32、交流词语的意思，教师 巡视中予以指导。豆棚、绿蔓、苞蕾、苔葬、草坪、甘蔗、瀑布缝隙、谚语、割谷、活生生、软绵绵需注意的字音：“蕾”是三声，不要读成二声；“葬”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。识字方法：根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、葬、蔗”都是草字头，与植物有关。ABB式结构的词语：“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结 构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3 .小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认 读情况，努力将句子读得正确、流利。预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合 学生反复朗读，进而熟知

33、课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整 篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。三、再读课文，整体感知1 .课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。(1)你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？(2)围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。(3)读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出 来。2 .交流问题一和问题二。(1)找出文章的中心句。(夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。)方法拓展：寻找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主 导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方 法，有些文章的段落就是

34、围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心 句，也就是把握了 一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。 如手术台就是阵地这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示 了文章的中心。从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深 刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文 章的中心句。从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此, 议论句中的关键句就是中心句。从富有哲理性的句子中去找。

35、有的句子很有哲理性，这个句子 往往揭示了文章的中心。(2)明确作者写了哪些事物。(3)学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多 事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一 些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么 多事物分个类，那么可以分成几大类呢？明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容。过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把 大地烘烤得着头奔脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热 冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多

36、彩、充满激情的季节，在 这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的 成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找 文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏 天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今 天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时教学目标1 .体会文章是怎么围绕中心意思来写的。2 .学习本文运用浅显而生动的语言表

37、达情感的方法。3 .理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈 从文中明白的道理。教学重难点1 .通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2 .理解最后一句话的含义，从中受到启迪。教学过程： 一温故知新，导入新课回忆旧知，进入新课。过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家 圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。 首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文 是围绕着什么中心意思来写的？(生答)围绕着这个中心意思，作者 写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。二、研读课文，感受“成长”1 .感受植物

38、、动物的迅速“成长”。(1)学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。(2)教师出示课文中提到的各种植物的，让学生认一认植物。课件出示以下：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、 果实；苔葬；草坪菜畦。预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是 城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观 的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关让学生认 一认是很有必要的。(3)思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点 呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概 括了万物在夏天里的成长的共同特点：

39、“生物从小到大，本来是天天 长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么 特点？（“飞快,，”跳跃,，“活生生”，这些描写很有画面感和动态感。其 实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化, 但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出 节奏感，语速稍快。（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速 的特点。学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天； 几天；个把月O）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。“你

40、是怎 么理解这句话的？对这句话有疑问吗？预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天” “明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速 的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况 是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调 生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教 师可引导学生用“昨天今天明天”造个句，大多数学生 通过造句能够体会到很多时候“昨天今天明天”并不是 实指。(5)合作朗读。师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句 子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。分组朗读。每组朗读一句话，看哪一

41、组读得。2 .感受生活中其他事物的“成长”。过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔葬、草坪、菜畦、 小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁 愿意把第3自然段读给大家听？(1) 一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。(2)教师板书“因为所以”引导学生用此句式描述该 段中五种事物成长的特点。(3)小组交流、汇报；质疑探讨。因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。 夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑 色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青