部编版语文三年级上册夜书所见导学案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册夜书所见导学案（推荐3篇）部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第1篇】夜书所见教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。2 .有感情的朗读古诗，背诵古诗。3 .学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。重点难点：1.会认、会写生字。2.借助注释理解诗意，体会诗歌感情。教 法：感情吟诵，读中体会。教学准备：课件教学过程：、谈话导入夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先齐读题目。生：（读题目）。师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1:书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词 连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有

2、什么意思？谁说一 说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面 “夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。生（齐读题目）。师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里， 如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所 见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。二、初读古诗，感知大意 师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。（出示自主 学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。生：

3、（默读）。师：（出示生字卡：萧（x i d o）萧梧（w 。）叶促（c Ci）织）谁来拼拼音？生：（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你 们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多 写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加 占 /、 师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生 字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看 谁先初步弄懂全诗的大意？生：（自由读课文，互相讨论）。师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？生：（多数举手）师：（指一位）你背看看！生：背得好。现

4、在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？生：（互相背诗）师：看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起配着音 乐背一次。（点击音乐）三、品读古诗，感悟诗意师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜 里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在 重点词语下边画一横。想好了就举手。生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。师：（指生1）你说说！生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋 风（到动客情”就语塞。）师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风 呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人心 里会是一种什么感觉？认真体

5、会后，谁想好了谁回答。生2：（举手）冷冷清清。师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然 地感到什么？读读想想后回答。生3:（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人 家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就 会很容易产生另一种什么样的心情呢？生：（众生举手）师：（指一人）你来说！生4：很容易想家、想亲人。师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引 起的一种心情。这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读）师：现在来学后两句诗。（出示挂

6、图或指看文本上的图）。边读边 看看注释。生：（默读后两句）师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？生：（笑）捉蟋蟀呀！师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火 下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？生：高兴！师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时， 想想“知”字的含意是什么？生：（自由读，讨论）。师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火， 他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？生1:估计、猜想。生2：料定。师：这三种解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯 定的意思，要确切些。请再读全诗。生：（轻声，细读）师：是的，诗人看到那

7、两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当 然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的 儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第 二句写了 “江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人 的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动” 了客情；在后两句诗 中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动” 了客情，思念起自己的家乡和童 年。师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融 进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去 感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情

8、？生：（静思细读）。师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太 快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思 乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家” （乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？生：（自由读）师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词， 吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动客情！”最后两句 “捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念 家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。我再请大家齐读全诗。生：（齐读）。师：为了

9、更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人 的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？生：好呀！（鼓掌）师：那好，我就带领大家一起去（深情地）夜深了，诗人孤 单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了， 送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人 这一幕幕情景（用手作翻滚状）涌上心头，越想越怎么样？生：越睡不着，越兴奋。师：这时，诗人眼前一亮，蹬开被子，翻身下床，就干什么啦？生：诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。师：你们看（字幕显示）：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出 来的浪花！” 大家再把这首古诗诵读一遍吧！生：（齐声诵读

10、）师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗 人，好不好？就根据夜书所见这首诗的意思，把古人的诗句变成 自己的语言说一说；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表 达最好？四、拓展阅读师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？ 谁来背一首试试！师：老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会 诗歌的感情。师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你 也会成为了现代小诗人。1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的 季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天 我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的

11、。2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。2、夜书所见“夜”指的是？ “书”呢？ “见”呢？夜书所见是什 么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。四、指导写字1、出示本课要写的生字“促、(1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？(2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。(3)、学生练写。2、出示本课要写的生字“深(1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？(2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。(3)、学生练写

12、。五、学习古诗，体会感悟(一)、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。2、请同学再读一遍，要读流利。(二)、学习第一、二句。1、指名读诗的第一、二句。(1)、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶？送？寒声？ 动？客情？这里的客指的是谁？(2)、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读 一下。(3)、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？(4)、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面， 你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对 此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？(5)、是啊，瑟瑟秋风

13、带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。(6)、让我们齐读来体会诗人的情感。(7)、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一 些，指名读，齐读。2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。(三)、学习第三、四句1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。2、学习汇报。(1)、说一说这些字、词的意思：知？挑？促织？篱落？(2)、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。(3)、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉 蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情有事怎样的？带 着这种心情读一读这两句诗。(4)、孩子

14、们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家 乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这 种亲切之感让我们齐读度体会。(5)指导朗读。六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。七、课件范读，配乐学生练习朗读。八、练习背诵。九、本课小结：作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够 学会运用自己的语言来表达内心的情感。作业设计：1、背诵夜书所见。2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流板书设计:9、夜书所见梧叶郁闷、孤独秋风儿童亲切之感篱落部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第2篇】【教学目的】1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、

15、深、忆”等1 0个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背 诵课文。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时学习夜书所见一、导入新课1、简介作者。2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗 读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互 指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划 出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意：(1)小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画

16、面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。3、诵读全诗：自由读赛读评读齐读4、练习背诵。四、指导写字“促、深”部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第3篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？ 谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有 我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。师：好。这就叫：作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：