部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思（推荐3篇） 部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第1篇】 一、教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言 二、教学重难点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言 三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习四、教学课时：二课时五、教学过程：第一课时（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把 握作者的感情（二）教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练（三

2、）教学过程：导入：我们学过春，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给 人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒 冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生 机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹, 去感受“济南的冬天”饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假 使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（想北平） 为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国， 但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海， 同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。 由于这样的经历，老

3、舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住 强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。2.相关知识北京娱乐信报20xx年6月23日：（十大文化偶像出炉）时间：6月6日 6月20日 参加人数：14万多人一直以来争议很大的 “二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的 是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。 作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小 说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧茶馆更是戏剧 史上的一块丰碑。3.冬日絮语（冯骥才）每每到了冬日，才能实实在在触摸到了岁月。年

4、是冬日中间的分 界。有了这分界，便在年前感到岁月一天天变短，直到残剩无多！过 了年忽然又有大把的日子，成了时光的富翁，一下子真的大有可为了。岁月是用时光来计算的。那么时光又在哪里在钟表上，日历上，还是行走在窗前的阳光里窗子是房屋最迷人的镜框。节候变换着镜框里的风景。冬意最浓 的那些天，屋里的热气和窗外的阳 光一起努力，将冻结玻璃上的冰 雪融化；它总是先从中间化开，向四边蔓延。透过这美妙的冰洞，我 发现原来严冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，总有阴 影遮翳，葱茏却幽暗。小树林又何曾有这般光明我忽然对老人这个概 念生了敬意。只有阅尽人生，脱净了生命年华的叶子，才会有眼前这 小树林一般明彻

5、。只有这彻底的通彻，才能有此无边的安宁。安宁不 是安寐，而是一种博大而丰实的自享。世中为唯有创造者所拥有的自 享才是人生真正的幸福。朋友送来一盆“香棒”，放在我的窗台上说：“看吧，多漂亮的大 叶子！”这叶子像一只只绿色光亮的大手，伸出来，叫人欣赏。逆光中， 它的叶筋舒展着舒畅又潇洒的线条。一种奇特的感觉出现了！严寒占 据窗外，丰腴的春天却在我的房中怡然自得。自从有了这盆“香棒”，我才发现我的书房竟有如此灿烂的阳光。 它照进并充满每一片叶子和每一根叶梗，把它们变得像碧玉一样纯净、 通亮、圣洁。我还看见绿色的汁液在通明的叶子里流动。这汁液就是 血液。人的血液是鲜红的，植物的血液是碧绿的，心灵的血液

6、是透明 的，因为世界的纯洁来自于心灵的透明。但是为什么我们每个人都说 自己纯洁，而整个世界却仍旧一片混沌呢我还发现，这光亮的叶子并不是为了表示自己的存在，而是为了证实阳光的明媚、阳光的魅力、阳光的神奇。任何事物都同时证实着 另一个事物的存在。伟大的出现说明庸人的无所不在；分离愈远的情 人，愈显示了他们的心丝毫没有分离；小人的恶言恶语不恰好表达你 的高不可攀和无法企及吗而骗子无法从你身上骗走的，正是你那无比 珍贵的单纯。老人的生命愈来愈短，还是他生命的道路愈来愈长生命 的计量，在于它的长度，还是宽度与深度冬日里，太阳环绕地球的轨道变得又斜又低。夏天里，阳光的 双足最多只是站在我的窗台上，现在却长

7、驱直入，直射在我北面的墙 壁上。一尊唐代的木佛一直伫立在阴影里沉思，此刻迎着一束光芒无 声地微笑了。阳光还要充满我的世界，它化为闪闪烁烁的光雾，朝着四周的阴 暗的地方浸染。阴影又执著又调皮，阳光照到哪里，它就立刻躲到光 的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看见被阳光照得晶晶发光的游动的 尘埃。这令我十分迷惑：黑暗与光明的界限究竟在哪里黑夜与晨曦的 界限呢来自于早醒的鸟第一声的啼吗这叫声由于被晨露滋润而 异样地清亮。但是，有一种光可以透入幽闭的暗处，那便是从音箱里散发出来 的闪光的琴音。鲁宾斯坦的手不是在弹琴，而是在摸索你的心灵；他 还用手思索，用手感应，用手触动色彩，用手试探生命世界最敏感的悟性琴音

8、是不同 的亮色，它们像明明灭灭、强强弱弱的光束，散布在空间！那些旋律 片断好似一些金色的鸟，扇着翅膀，飞进布满阴影的地方。有时，它 会在一阵轰响里，关闭了整个地球上的灯或者创造出一个辉煌夺目的太阳。我便在一张寄给远方的失意朋友的新年贺卡上，写了一句话:你想得到的一切安慰都在音乐里。冬日里最令人莫解的还是天空。盛夏里，有时乌云四合，那即将被峥噪的云吞没的最后一块蓝天, 好似天空的一个洞，无穷地深远。而现在整个天空全成了这样，在你 头顶上无边无际地展开！空阔、高远、清澈、庄严！除去少有的飘雪的 日子，大多数时间连一点点云丝也没有，鸟儿也不敢飞上去，这不仅 由于它冷冽寥廓，而是因为它大得大得叫你一仰

9、起头就感到自己 的渺小。只有在夜间，寒空中才有星星闪烁。这星星是宇宙间点灯的 驿站。万古以来，是谁不停歇地从一个驿站奔向下一个驿站为谁送 信为了宇宙间那一桩永恒的爱吗我从大地注视着这冬天的脚步，看看它究竟怎样一步步、沿着哪 个方向一直走到春天部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第3篇】【学习目标】1、理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2、朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住 景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【重点难点】1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2、引导学生体会作者在景物描

10、写中所抒发的思想感情。【课时安排】一课时【设计思路】这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自 己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住 主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若 要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻 感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读” 字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审 美感受和丰富的想象力。【学习过程】一、情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣 热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大 如席”是说

11、燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边 塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有 “泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍 先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感知1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬 天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全 班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情3、学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这

12、一点学 生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非 完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。 也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处 围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。三、以温晴识温情“温情”在我身边1、学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。2、小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热 带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济 南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温 暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝 地”。四、

13、以温晴看温情“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图 色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面 组成，而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南 和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照 料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪 知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙 在可掬的情态！3、山村卧雪

14、图小村在“卧”，小雪也在“卧它们“卧”的舒畅，“卧”的安 详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧二 多少还带有一些暖酥酥、懒 洋洋的“卧、这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含 着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同 时，它又包含着别致的情韵。五、以温晴赏温情“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济 南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表 象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形 象中融入了自己独特的感受

15、。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写 作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温 情的语言来描绘温情的山水。（一）走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如 此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段, 体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最 后师生共同明确。1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖 的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜, 给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小

16、 山”就有了人间大爱。2、细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是 甜蜜的梦境，是温柔的关照。3、健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了 “一件带水纹的花衣”。这秀 气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之 中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此， 给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。4、娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就 是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。 是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情 的事儿。5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子

17、爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长 枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面 对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂 柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女， 也是冬天的济南。教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物 想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描 绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖, 又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南 冬天的秀美、

18、温晴特点相吻合。（二）感受冬天温情的春意作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春 天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性， 有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文 最好的注脚。1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦 的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是 春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ ”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？2、思考讨论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱 怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观

19、进取的 精神。（三）品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽 的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给 冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神， 写出了舒适安然的睡姿和灵性）水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷作者简介：老舍（18991966）,现代著名作家，人民艺术家原名 舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运 动中，开始用白话创作长篇小说：骆驼祥子（

20、代表作）、四世同堂 等；话剧：茶馆（代表作）、龙须沟等另外还写了许多短篇小说 和散文生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿解释词语：响亮温睛出奇安适听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品味作者写 作本文时的思想感情当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象第二课时（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的 写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融 的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语 言（三）教学过程：1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比

21、有什么 好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济 南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对 比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感 受，来自作者对济南的爱）慨多情，表现了济南冬日的春意和生机)2、体会口语化、情感化的词语。(1)教师示范真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你 诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是” “的” 舒缓语气，如此不能不使你相信。(2)学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就 绿起来

22、了吧？就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。六、我笔下的“温晴”和“温情”1、教师总结:老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不 着眼于“壮工而着眼于“秀二集中突出了冬天里“温晴”的特点。 为了展现这一特点，作者抓住了 “暖、秀、绿”着墨，写出了春意, 写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作 者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙 的表达。正是“一切景语皆情语”。2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情” 两个词语，写几句话。板书设计济南的冬天温晴温情山雪霁初晴秀丽水空灵水晶明净这就是冬天的济南2、2、第2、3、4、5

23、段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温 晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水 在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作具体分析（重点 写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀 气”）3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱（修辞角度）见幻灯 片104、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？ （34段）（方位：山 上山尖山坡山腰 颜色：白花银边花衣 情态： 害羞秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪态）5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面 柳影的绿，衬托出

24、水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的 生机（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清 亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶）6、写作特色：6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时， 处处流露出作者的赞美之情（1）直接抒发感情（2）创设意境，流露 深情（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情7、总结：在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季 气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这 就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对 济南冬天美好景象的由衷的赞美之情8、练习:(1)读一读写一写中词语(2)同步训练(3)小

25、练笔：仿春的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞 美的话，50字以上教学反思：老舍的济南的冬天并不是一篇能让中学生仿写的 典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模仿，中间的描写学生 还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象春那样直接的赞 美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思考：能不 能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学 中发现，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学 生还是能写的很精彩的部编版语文七年级上册济南的冬天教案与反思【第2篇】教学内容教学目的要求1 .学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培养学 生发现美、表现美的能力。2

26、.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。3 .体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。教学重点1 .学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2 .学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。教学难点1 .学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2 .学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。课时安排二课时教学过程用案人自主创新第一课时一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞， 百花争艳；老舍笔下济南的冬天怎么样呢？他在济南的秋天里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济 南。”今天，我们就来学习他的济南

27、的冬天，看上帝赐给了济南什 么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文，培养语感1 .作家作品。(1)学生相互交流收集的材料。(2)(课件展示)老舍(18 991966),原名舒庆春，字舍予，满族人，现代著 名作家。代表作品有小说骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆等，散文清新优美。2 .关于济南。位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四 里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有 285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多 泉水,号称“泉城”。3 .教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。(课件展示冬景图)4 .学生自由读。(1)借助工具

28、书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能 力(课件展示)响(xiGng)晴 着(zhu 6 )落 宽敞(ch d ng) 贮(zh u )蓄 澄(ch e ng)清髻(j i )水藻(z a o)狭(xi a )窄空灵(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、 语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。5 .学生展示读，可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握，理清全文脉络教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容；细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1 .学生默读，思考。(1)用一句话概述对全文的总体印

29、象。(可从不同角度)。(2)济南冬天的总的特征是什么？(3)文中具体描绘了那些景物？(4)作者对景物怎样描写？2 .学生合作讨论上面问题。(师生共同总结)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、 雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南 暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。学生再次默读课文，进行体会。四、创新活动当一当导游(加深学生对文章内容的理解)1 .假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一 个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自 己的语言整合济南冬天的主要内容。2 .小组交流展示。3 .全班

30、展示，教师点评。五、小结1 .通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天 “响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济 南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容 的把握与理解。2 .再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。第二课时一、赏析精彩片断1 .再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？ 为什么？(要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽 可能详细；教师走入学生中指导。)对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪 呀”这一段。2 .品味语言，揣摩作者平实

31、、优美的语言风格，体会本文的抒 情方式。(1)教师示例：“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了， 实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之 情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。“整个的是块空灵的蓝水晶。”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴因为晴，天空无 云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶(2)让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作，相互交流。展示。)(3)课件出示练习题。（师生合作完成。）（针对课文第1段。）开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进

32、行了对比。）运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）怎样抒 情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。） 教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活 经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活 了六年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、 热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济 南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道:“济南真的算个宝地。“从中我们可以深深的体会到：作文时一定要 写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。3 .教师小结。作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、 那水、那阳光、那白雪都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情 致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。（可重点突出本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修 辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合,联想抒情。）二、拓展延伸资料宝藏1.写作背景老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，