部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿（推荐3篇）部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿【第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解九月九日忆山东兄弟的诗意。教学重点、难点：理解九月九日忆山东兄弟的诗意。教学过程：一、导入新课，板书课题。今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗九月九日忆山 东兄弟生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了 些什么？）生齐读全诗。小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。二、解题。解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日 忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生

2、思考讨论） 1.九月九日：指农历九月九日重阳节。师：重阳节又是什么节？（生：老人节）2 .忆：想念，思念。及作者想要表达的思想感情。3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族 精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古 诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏, 熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。1、六年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不 理想。所以我打算使用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自 己学习，使用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体 会诗句的意境美。2、在传授知识，培养水平的同时

3、，教会学生学习，寓学法指导于教 学的全过程。四、总结课文，共勉学生课的最后，推荐作者的另外两首诗让学生朗读，目的是让学生了解我 们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙理应更广泛地 从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精 深；也让学生学习语言之美，学习使用美之语言。3 .山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天 的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。） 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）王维（701-761）,唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因 重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县）， 在华山之东。所以题

4、称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取 功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画， 画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）1、独在异乡为客独：孤身一人；独自一人。异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。为异客：作他乡的客人。诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。2、每逢佳节倍思亲每：每当。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。佳节指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一 天王维倍思亲？（因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲， 感到寂寞。）诗意：每当

5、遇到节日就加倍地思念家中的亲人。3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥知：在遥远的地方猜想。为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重 阳节这天，人们都要登高避灾。）茱萸（zhQ yu ）: 一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年 的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避 邪、消灾。诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。 他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读九月九日忆山东兄弟加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。师：请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层？每 层写了什么？第一层（前两句）

6、：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲 人。第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。五、朗读、背诵九月九日忆山东兄弟齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。师：今天我们学习了九月九日忆山东兄弟，思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲J）2、每逢佳节倍思亲的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一 个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）九月九日忆山东兄弟以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别,

7、作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的 重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山 上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起 度过这美好的时光。）师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀 念亲人的思想感情）师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古 诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）课后题解：P118注意带点的词，说说诗句的意思。（互相说说诗句的意思）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。独：孤身一人；独自一人。倍：格外；加倍、更加。（我单独一个人在外地，人地

8、生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到 节日就加倍地思念家中的亲人。）练习：1 .你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？2 .如果你没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想 你重阳登高了，会对身处外地的王维哥哥说些什么话，来表达对他的 思念之情呢？部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿【第2篇】教学目标：1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述 的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。2、学会本诗中的生字。3、有感情地朗读、背诵诗句。4、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的.能力。 教学重难点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达

9、的诗人的思想感情。教前准备：1、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。2、教师准备好课件。教学过程：一、揭题、解题。1、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习九月九日忆山东兄 弟。（课件出示古诗及背景）2、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？忆是什么意思？教师简述山东的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中 你知道了什么？还想知道什么？3、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的 呢？下面我们一起来学习古诗。（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生 课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以

10、问题过渡激起学生 的学习兴趣。）二、学习诗句。1、范读，齐读古诗。2、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句， 再小组交流讨论。3、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解 的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。4、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的 情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗 人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达 出自己的情感的呢？5、学生分组自由讨论。6、交流发言。（重点抓住独、异、倍、遍、少一人等词语进行体会, 相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）7、感情朗读

11、。（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性, 就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。 这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗 中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。） 三、复习宿建德江。1、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？2、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？3、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？4、感情朗读。（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴 含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正 的读懂古诗。）四、学习泊船瓜洲。1、（出示诗句）说

12、说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。2、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。3、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用， 使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生 的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强 合作的意识，实现学生能力的互补。） 五、总结。1、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？2、这三首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句 诗吗？3、感情朗读三首诗。（我们今天学习古人的诗句，不仅是

13、让学生欣赏汉语文的艺术美、语 言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓 励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。） 六、作业。1、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校， 肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒 发一下自己的情感。2、背诵三首诗。部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿【第3篇】九月九日忆山东兄弟说课稿九月九日忆山东兄弟一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡 的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然， 因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在 家乡的兄弟，按照重阳的风俗而

14、登高时，也在怀念自己。诗意反复跳 跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲千百 年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。我把理解诗句， 感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时因为六年 级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以 我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法是本课的另一个重点。 这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分 遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解 诗的意境是教学本诗的难点。根据本诗的特点，通过教学重难点的分 析，过程如下：1、教学目标是：1、看注释理解九月九日忆山东兄弟的意思，

15、 用自己的语言表达诗的内容。2、理解诗句的意思，体会诗人的情感， 领会诗文的意境。3、能准确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。4、拓 展积累其他几首思乡的诗和句子。2、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感 体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为 本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目 的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢 古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是因为古诗 创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就 比较困难。所以在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极 主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总来说 之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整 体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美