部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案（推荐3篇）部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案【第1篇】饮湖上初晴后雨【教学目标】1 .会认1个生字；会写1个生字；理解并掌握“方好、淡妆浓抹” 等词语。2 .理解诗句的意思，自然成诵；用心品读诗文，体悟“水光激流”、 “山色空濠”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。3 .感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产 生向往之情。【教学重点】理解诗句的意思，自然成诵。【教学难点】感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向 往之情。【教学过程】一、趣说东坡与西湖，导入诗文（一）激趣1 .小朋友们，你们去过西湖吗？

2、谁能用一些词语说说杭州是一个怎 样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈）2 .俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。 有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。 儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学 活动的设计。设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出 的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究 的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住 儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、 积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学

3、生对祖 国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。2、有感情地朗读、背 诵诗句。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱 祖国山河的感情。4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强 竞争意识。5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统 文化的热爱。教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了 学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创 设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情, 实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机

4、，渗透学法，组织合作，自主探究。深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组 织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限 度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分, 为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文 学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。教师 深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学 习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学 生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、 点拨等活

5、动，达成教学目标。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验， 加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到 美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅 读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认 识积累，提高语文素养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合 自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册-我来带你游西湖, 激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发 展。部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案【

6、第3篇】教学目标:1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4、情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美 能力。设计理念：通过自主、合作、探究的方式学习是本课的突出理念。 创设情境，激发学生学习热情，积极创导自主、合作、探究的实践。 尊重学生主体地位，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、 体验、积累。渗透学习方法，培养学生对祖国传统文化的热爱一、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。1、都说，“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你 知道是为什么吗？（西湖）2、想欣赏一下西湖的美

7、景吗？请大家用心地欣赏这些景色，待 会儿用自己的话来说一说印象最深的一幅画面。（播放课件，配乐）3、生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽 动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家， 他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不 少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来 学习他写的一首诗。4、课件出示诗人。认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，所以又可以称他为苏东坡，现 在的四川眉州人。他是北宋文学家、书画家。苏轼虽不是杭州人，但 却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。在杭州任职期间，他组织

8、百 姓疏通了西湖，把从湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫 作“苏堤”。现在苏堤春晓就成了西湖上的一景。师补充：苏轼在杭 州为官时，除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋 于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他 写的描写西湖的经典名篇，饮湖上初晴后雨5、课件出示诗题。生自由读题。指名读。6、从指名读题中引出诗题意思。再读诗题。二、诵读诗句，理解诗意，走进诗境。1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。2、同桌互读，纠正读音错误。3、展示朗读，评价。4、读准读出诗的节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的 韵味，这韵味怎么读出来呢？我想，我们就得跟随诗人，

9、走进诗句， 理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？5、从诗题中，我们已经知道诗人看到了西湖晴天和雨天的景色， 那诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？板书：晴雨出示前两句（生齐 读）6、指名读，说说从这两句诗中，你读出了什么？板书：晴好雨7、那西湖的晴天好在哪儿呢？理解“激能”(1)说说这个词的意思。说说还能用什么词或句子表现水光激能。在阳光的照射下，波光粼粼的湖面，让诗人陶醉了，他忍不住赞 叹，齐读水光激流晴方好。(2)但在晴天的西湖，诗人仅仅只看到了波光粼粼的湖面吗？ 他还会看到什么？(清澈的湖水，湖面上的小船，悠闲的游人)在诗 人的眼里，原来晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得诗人情不自禁地说, 指名

10、读第一句。齐读。(3)晴天的西湖，诗人是道不尽的好，那在诗人眼里，雨天的 西湖又是如何呢？(4)齐读第二句。(5)跟第一句一样，这里我们也可以抓一个词，那就是“空蒙”。 “空蒙”？那西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样的呢？让我们先 来欣赏几幅图，再用自己的话来说一说。课件出示雨中的西湖。(若 有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境好像披上了 一层薄 纱，朦朦胧胧)(6)是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有 一番风景哪！于是诗人默默地叹道山色空蒙雨亦奇。指名读。(7)雨天的西湖，虽没有了晴天的明丽，却平添了一份迷蒙、 神奇的美，让诗人驻足留恋，暗暗称奇呀！齐读第二句。(8)苏

11、轼用他的生花妙笔给我们描绘了两幅明显不同但又同样 美妙迷人的西湖美景，再加上同学们的想象描绘，西湖景色就显得更 加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身临其境的诗人自然是满心 喜悦，我们面对这样的美景，又会是怎样的心情呢？请再读这两句。8、苏轼用了两句诗把一个美丽的西湖写得形态兼备，富有灵气， 富有活力，让我们也为之陶醉，诗人更是如此，他不由地展开了联想, (出示后两句诗)师范读。生齐读。(1)说说，诗人把西湖比作了谁？(西施)。西施是我们诸暨人， 听到她的名字，你会马上想到什么？(美)。那诗人是怎么来形容西 施的美的呢？读诗句。说意思。理解“总相宜”。(2)西施的确是很美，那诗人为什么可以把西

12、湖比作西施呢？ 苏轼的比喻用得真是巧妙呀！自从有了这首诗，从此“西子湖”就成 了西湖的别称，正因为有了这首诗，所以才有了更多的人了解了西施, 有更多的人来到西施的故乡旅游参观。让我们怀着骄傲之情读一读这 两句。(3)学到这里，老师一直有个疑问，到底西施的淡妆浓抹，哪 个是西湖的晴天，哪个是雨天呢？小结：大家说得都有道理，我想怎么理解都是可以的，总之西湖 的晴天雨天都是如此地秀丽、迷人，诗人可以把它同美女西施相提并 论。再读这两句。9、小结：苏轼的这首描写西湖的诗，没有具体写到是西湖的哪 一处景点，也看不出是哪一季之景，其实，西湖的山、水很美，西湖 一年四季都有看不完的美景。诗人用诗句抒发了对西

13、湖的赞美和热爱 之情。让我们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。指名读。师生合作读。10、让我们也跟随诗人一起走进西湖，边欣赏西湖的美景，边来 背一背这首诗吧！播放开始时的课件，配乐！三、拓展学习，推荐阅读，加强积累。1、描写西湖山水的诗篇还有不少，还想再学两首吗？2、课件出示：六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。晓出净慈寺送林子方 宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、生自由读。说说这两首诗跟我们今天学的这首诗有什么共同 点、，和不同的地方。4、交流讨论（也是写到了西湖的晴天，雨天。写雨是写雨来

14、得快，去得快。指名读相关诗句。写晴天，主要写荷花的美，读这两句）5、课外去了解诗句意思，积累这二首诗。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别 熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家 一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利， 建起了 “苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。3 .你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天 我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。（二）揭题，导入诗文诗的题目是饮湖上初晴后雨。1 .透过读诗题，你读懂了什么？（1）天气变化初晴后雨。（2）地点湖上舟中。（3）干什么饮酒聊天。谁能

15、连起来说一说。2 .根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。3 .小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来， 跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗 题，我们再来读一读。二、初读诗题（一）大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌要求：放声朗读，读准字音。（二）检查反馈1 . 一人读一句，其余学生读课题、作者。激能 I i a n y a n;亦 yi;宜 y i2 .请生读古诗。（学生评价）3 .齐读。4 .古诗方法渗透。（1） 了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古 诗。同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的 时候有什

16、么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜 集资料）（2）有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边 看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。三、细读诗句（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色初晴水光激能晴方好。后雨山色空蒙雨亦奇。1 .读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖 朦朦胧胧）2 .短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来 看一看晴天的西湖。（二）晴天的西湖水光激花晴方好1 .水光激艳（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多 么美好！）（2）你从诗句中哪个词知道西湖水面波光闪闪？（激能）（3）激

17、流让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动,湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金）我们一起来积累这些词语。（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在 就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下 的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼； 西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼 儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶 更加鲜艳了）引入诗歌：晓初净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。净慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：诗人杨万里的朋友。无穷：望

18、不到边。别样：特别的。a.我们一起来看看，同样在六月，诗人杨万里在西湖看到晴天下的 西湖景色又是怎样的。请大家自由地读读古诗。b.谁来说说读过古诗，你读懂了西湖在晴天丽日下又有怎样特别的 景致？（荷叶在阳光下更加绿，荷花在太阳的照耀下更红了。）C.小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏 轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就 如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这 波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美水光激流晴方好! 2.方好（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！ 奇！）诗人怎么表达？（方好）（2）老师

19、用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看 字典上关于“方”的解释。方：a.正直；b.正当，恰好；c. 一中形状。请大家选择一下，赞同的小朋友举手。（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光设施的精致， 山清水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致）（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一 草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了水光激能晴 方好！（齐读）（三）雨天的西湖山色空蒙雨亦奇1.山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天 气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西 湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）

20、（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云) 老师也收集了 一些，我们一起来读一读。(3)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。2 .亦奇(1)闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什 么感受？(奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读。(2)晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西 湖奇妙吗？(也奇妙)(3)从哪个字当中你读出了 “也” ？(亦)亦就是也的意思，在古 诗文当中常常用到。(4)西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。 情境对话：苏轼在杭州做官的时候他自己办

21、公的地方就是在西湖边, 西湖在夏日里时晴时雨的景象也常常看见。此时，苏轼和朋友看到不 同天气下的西湖，苏轼和他的朋友边喝酒边聊天，想想他们会说些什 么？选择刚才我们学过的词语用一用，比较一下晴天西湖和雨天西湖 的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼、波光闪闪、波光闪动、 湖水荡漾、浮光跃金、湖水耀金；雨天：朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾 弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云)预设：朋友：苏兄啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽啊！ 苏轼：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙之处啊！ 朗读：让我们像老朋友聊天似的说说这变化万千的西湖水光激能 晴方好，山色空蒙雨亦奇；让我们沉醉在这变幻的美景中

22、，闭上眼赞 美一下这奇妙的景象水光激施晴方好，山色空蒙雨亦奇。（四）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜1 .领略西施之美（1） 一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他 由西湖想到了什么（谁）？（西子）（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美 女）（3）插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小 材料。西施，春秋末期农历六月廿四日（阳历7月19日）出生于越国诸暨 芭萝村，芭萝有东西二村，夷光居西村，故名西施。施姓后裔生活在 浣纱溪畔。其父卖柴，母浣纱，西施亦常浣纱于溪，故又称浣纱溪。（材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女， 其中西

23、施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看 到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）（4）通过材料，你读到了西施是怎样的美丽？（生答）所以我们夸 赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。2 .淡妆浓抹总相宜（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（淡妆浓 抹总相宜）（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳 丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡 雅的妆扮叫做（淡妆）。（看图说一说）（3）总相宜a.那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都 好）你如何知道？（总相宜）b.淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，

24、所以不论淡妆 还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夺西施的美淡妆浓抹总相宜。（4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话， 说一说这句话是什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如 西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子， 实际上比喻的是西湖，晴天的西湖水光激能晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一 天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这 里，诗人不禁赞叹（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 四、朗读拓展（一）这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间

25、天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的？（激动、兴奋） 带着这样的心情，大家一起来读一读。（二）苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里留下了他许多的诗、 墨宝。我们一起来读一读这首诗望湖楼醉书。1 .出示诗歌，生自由读。六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2 .这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面？（风大雨急的西 湖歌雨图）五、小结：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风 姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的 诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们 把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨导学案【第2篇】教材分析：饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书（人 教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题 绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候 下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解 感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们