部编版语文六年级下册浣溪沙反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册浣溪沙反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第1篇】这是一首抒写闺中怀人的小词。此词上阕写户外：雨后斜阳照着枝上 残花，游蜂窃得花香，飞进蜂窝酿蜜。下阕写户内：闺房之内，悄无 一人，只见窗外春风掠过，竹影斑驳映地，香炉内的水沉香料，整天 吐着轻微的氤氯。此词通体停匀，轻重平衡，尤以两结轻灵蕴藉，如 一足亭亭玉立，饶有无穷情致。上片写屋外景物。这是一个暮春的傍晚，一场春雨刚过，枝头的 几朵残红被雨水沾湿了，还没有随风飞散凋落；一带疏篱，透过了星 星点点的斜晖。“残红”点明春暮，“斜晖”点明日暮。春残、日幕, 再加上暂留枝头的残红、转瞬即逝的斜晖，这一切物象，对于一个

2、在 怀人的寂寞期待中消逝着青春岁月的闺中人，自会引起很深的怅触。上两句写静物，接下来一句转写活动中的事物：“游蜂酿蜜窃香 归。”游蜂采花酿蜜，本身就标志着春天的活泼生机和散发着欢乐的 青春气息，它在傍晚时分窃香满载而归，更标志着春天的收获和美好 的归宿。这对于向往着青春欢乐的女主人公来说，又是一种撩拨和刺 激。“窃香”二字，还包蕴着某种爱情上的暗示。如果说，前两句是 用春残、日暮的景象正面烘托，那么这一句便是用富于活力的物象反 面衬托。手法不同，目的却是一致的。“金屋无人风竹乱，衣篝尽日水沉微。”从屋外过渡到屋内。“金 屋”暗用金屋藏娇的典故，暗示女主人公的身份可能是贵家姬妾一流。 傍晚时分，

3、整个屋宇庭院，空寂无人，唯见微风起处，竹影参差摇曳。 这静中之动，越发衬托出了金屋的静悄与寂寞。屋子里面，燃着沉水 香的熏笼，因为已经熏燃了一整天，只剩下了一丝丝似有若无的香烟。 这景象，透出了金屋永日的寂静和女主人公意绪的索寞无聊。“乱” 字，“微”字，还让人联想到女主人公心情的不宁和思绪的涩滞。前面五句，从屋外到屋内，通过层层铺叙渲染，已经创造出一个 充满寂寞无聊、空虚怅惘气氛的环境，困居金屋的女主人公的伤春意 绪也隐然可触，结句势必要归结到女主人公身上，而且似乎必用重笔 方能有力地收住。但出乎意料的是，作者在这里并没有直接让女主人 公出现，只用作者的口吻侧面虚点，还采用了 “一春须有忆人

4、时”这 种带有猜度意味的轻软笔意，仿佛说：处在这样空寂的环境里，金屋 中人在整个春天总该会有怀人的时候吧。明明是必然会有，却故意用 或然的口吻；重意轻点，内容与形式似乎不协调，却反而更加让人感 觉到这轻点所蕴含的感情容量。微婉含蓄的表达方式在这里得到了重 笔直抒所不能得到的效果。这一收束，与前面的含蓄笔法也构成了和 谐的统一。这首词情景相分，又交融无间。表达上文从字顺，选用意象清丽 流畅。下片写入情，亦从自然中流露，不显伤感、不表怨怒，一气呵 成0 部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第2篇】 诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个 方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物

5、象。按一般情况说， 物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有 丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中， 就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则 意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合， 而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意 的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读 诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词 做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的 作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而

6、且可以 使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养 学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像 的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它 的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺 激学生在心灵迸发审美创造的火花。部编版语文六年级下册浣溪沙反思【第3篇】初次尝试古诗词教学，收获颇丰。这收获，包括个别教学环节所达到 的教学效果，让我体验到了些许成功的愉悦，让我对这个以前所惧怕 的“未知的领域”不再望而却步，而更多的，则是通过这节课中暴露 出来的问题和听课老师们给我的宝贵意见和建议，我有了更多的思考, 明确了可以努力的方向。

7、浣溪沙是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上阕写景，下阕抒怀。 上阕主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用 了听、读、想象结合的方法，通过范读、欣赏音乐、想象画面等途径， 学生还是比较到位地融入了情境。而对于下阕的抒情，确实是教学的 难点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。 用姜老师的话说，就是“把语文课上成了思想品德课”。而如何把这 样说理性的抒情内容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解决 的问题。九年义务教育语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”、“要 注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“小学语文教学应该立足于促 进学生的发展，为他们的终身学习、

8、生活和工作奠定基础”；鉴于以 上要求，我认为“古诗词的教学就是要注重培养学生自主学习、创新 探究的能力，使学生终身受益。反观我的课堂，下阕的教学完全是“植 入式”的，没有把学习的主动权交到孩子手上，所以孩子的感悟不深， 课堂也出现了 “万马齐喑”的现象。通过学习和反思，我认为要让课 堂变得更加“有情有趣”，可以从以下方向去努力。一.通过课前设疑，激发学生的求知欲。学生都有好胜之心，在预习 时抛下一两个能勾起学生兴趣的问题，不仅为学生的预习提供了方向, 也能激发他们的求知欲，更能让课堂中的学生思想更加集中，思维更 加活跃，气氛也会随之热烈起来。二.充分发挥想象和联想。在教学浣溪沙时，我也运用了对

9、比欣 赏的方法，把陈著的续侄溥赏除劝酒和白居易的醉歌拿来与 苏轼的词对比，意在突出苏轼对于“时间一去不复返”的特殊解读, 体会苏轼豁达的襟怀。但是效果却不明显，原因是，这三首诗词的解 读，完全是我一个人在做，我把我的理解一股脑儿灌输给学生，而没 有留时间给学生，让他们自己去品析。如果让他们根据对诗词的理解 谈谈自己的观点，畅所欲言，课堂效果肯定会更好。三.运用多媒体创设古诗词教学情境，可以更有效地提高教学效果。 在传统的教学手段中融入音乐、录音、录像、动画等，营造出与古诗 词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们 的身心沉浸于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。作为一个拥有悠久历史的大国，优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时 刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教 学中有着非常重要的地位。让古诗词教学课堂更加“有理有趣”，任 重而道远。