学前教育学试题和答案共六套.docx

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1、学前教育学试题及答案共六套1 .智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、 思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力开展的核心局部。2 .构造游戏 构造游戏是儿童利用各种不同的构造材料，经过手的创造来反映周围现实生 活的游戏。积木、积 塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童构造游戏的绝佳 材料。3 .自然后果惩罚法 不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处分，使 儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而到达教育的目的。4 .活动目标 某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这 些目标，如要求幼儿掌握某一事物的

2、名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和对比的 方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动方案或教案来表达。5 .幼儿园的保育工作 答：幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成局部。它是 指成人为学前幼儿提供存在、开展所必须的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护, 以促进他们的安康成长，逐步增进他们生活自理能力。1 .教育对个体开展若何起主导作用答：首先,教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体 开展的方向。其次，教育，尤其是学校的教育，由受过专门训练的教师负责,给予个体开展 更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三，得力的教育为个体能动的开展创造主客 观

3、条件，如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动 积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人体特征的开展、个体潜能的充分发 挥,以及个体创新能力的开展。第四，教育的主导作用更表现在促进 个体的社会化。从生 命开场的“自然人，经过教育过程成长为“社会人，完成个体社会化过程，使个体积极 地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。2 .陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么？答:陶行知在了解儿童身心特点的根基上，要解决儿童的创造力,他主张“六解放：解放 儿童的头脑；（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴；（5）解放儿童 的空间；（6）解放儿童的

4、时间。3 .开展适宜性课程应有哪些特点？答:开展适宜性课程的特点是：开展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣 和开展水平，而为其提供相应的教育目标、内容和活动。开展适宜性课程应该是综合性的；（2）开展适宜性课程建设在教师对儿童充分观察和了 解的根基上；（3）开展适宜性课程是一个互动学习的过程；（4）开展适宜性课程应该是具体 的、真实的，与儿童日常生活关联的。4 .幼儿出现入园适应不良的原因是什么？答:幼儿之所以出现入园不适应的现象，其主要原因为：环境的巨大变化；（2）家庭的因素；（3）幼儿自身个性与以往经历。5 .托幼园所与家庭的差异表达在几方面？答:托幼园所与

5、家庭的差异主要表达在：目的性和方案性；（2）教育对象；（3）教育者与教育对象的关系。1.若何正确理解学前教育目标？答：游戏的特点是：（1）游戏是自发的，自愿的；（2）游戏是自由自在的；（3）游戏 是愉快的；（4）游戏是充满梦想和创造的。4.简述学前教育的 基本原则。答：独立自主性原则；开展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活 动性原则。1 .联系幼儿园实际谈谈若何做好小班幼儿入园教育工作。答：幼儿园做好幼儿入园工作应注意：（1）进展家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建设初步的联系；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；（3）召开家长会，与家长沟通

6、，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对 幼儿园的兴趣和往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7） 重点帮助有困难的孩子。2 .联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。答：我国现代学前教育观应明确的观点：（1）儿童是学前教育的主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面开展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“开展适宜性要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同开展；（分析说明略）。1 .教育者和受教育者的关系是（B ）A.受教育者是消极被动任教育者摆布的人B教育者起主导作用，受教育者是主体C.

7、受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D.教育者相对受教育者而言处于受控者、承受者的地位。2 .文化水平对教育的直接影响表现为（B ）A.文化兴旺促进生产力开展增加教育的物质来源增进人口受教育水平B.教师文化水平教育水平学生文化水平受教育水平家长文化水平下一 代C.家长文化水平学生文化水平教育水平下一代D.教育水平教育文化水平受教育水平学生文化水平家长文化水平下一 代3 .皮亚杰把儿童智力的开展划分为四个阶段，它们依次是（B ）A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算

8、阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段4.世界上第一个成认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（D ）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄倍尔5,学前教育目标的核心应是 （B ）A.社会开展 B.儿童开展C.学科开展D.经济开展6 .寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于 （A ）A.三小时 B.四小时C.五小时 D.六小时7 .教学内容的综合性是指（D ）A.主题教学不应考虑教学内容的综合性B.分科教学不应考虑教学内容的综合性C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性D.无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性8 .最益于培养儿童良好的行为习惯

9、的方法是（B ）A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法 D.表扬鼓励法9 .由父母和子女构成的家庭构造属于（A ）A.核心家庭B.联合家庭C.扩大的家庭 D.不完整的核心家庭10 . 3岁前婴儿一般不能进展哪种游戏?（ B ）A.单独游戏B.合作游戏C.平行游戏 D.动作游戏11 .幼儿园教育的任务是（D ）A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D.培养完整 儿童12 .根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是（D ）A.为了孩子的全面开展B.为了孩子能学到知识C.为了孩子能更守规矩D.为了孩子能更好地上一年级13 .与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C）A

10、.目的性 B.组织性C.随意性 D.方案性14 .教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（B ）A.注意倾听B.言语专业化C.注意蹲下去与孩子平等对话D.用点头、抚摸鼓励 幼儿15,不属于草原流动幼儿园特色的是（D ）A.流动性 B.集中性C.开放性 D.封闭性1 .人的个体社会化答：人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期 待的及其应承当的角色，并相应地开展自己的个性的过程。2 .我国的学前教育目标答：我国学前教育的目标在幼儿园工作规程中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。3 .活动性原则答：源自于杜威的“做中学，

11、实际来自于苏联心理学家的“活动主导论，和皮亚杰的儿童 认知开展理论。儿童是在活动中建构他们的认知构造的，从而开展他们的智力和社会行 为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。4 .别离焦虑答：“因与亲人别离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反响，也就是说幼儿最初离开 亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。5 .家长参与答：家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富 幼儿的学习经历，到达家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。1 .布龙芬布兰纳关于儿童开展的“生态系统学理论的主要内容是什么？答：布龙芬 布兰纳的“生态系统学理论认为，儿童自出生后就在社会中生活，周

12、围环境、家庭及照 管儿童的成人等各“社会生态系统对儿童的开展有着极大的影响，儿童是在与周围各层生 态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到开展的。2 .若何树立正确的游戏观？答：应树立正确的游戏教育观：（1）游戏是儿童的正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿开展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的 学习。3 .运用游戏化方法应注意哪些事项？答：运用游戏化方法应注意的事项有：（1）采用游戏化方法要注意“开展适宜性原则；（2）明确游戏规则；（3）教师应掌握指导游戏的技能；（4）创设游戏角。4 .应若何为婴儿创造舒适的睡眠环境？答：为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到：（1）睡床卫生、舒适和安全

13、；（2）空气流通、室温适宜；（3）宁静温馨的睡眠气氛。5 .草原流动幼儿园的特色是什么答：草原流动幼儿园（游戏点）的特色主要有：（1）季节性和流动性；（2）混合年龄;（3）教育孩子和培训家长同步进展；（4）表达牧区特有的民族文化传统。1 .论述皮亚杰的儿童认知开展理论对学前教育的启示。答：皮亚杰的认知开展理论对学前教育的启示为：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）发现式教学方法；（4）强调智力开展是一种积极的、主动的建构过程；（5）教育要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展的水平，防止儿童教育成人化的 倾向；（6）开展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视

14、儿童的社会交往。2 .论述幼儿园教育工作的七大原则。答：幼儿园教育工作的七大原则是：（1）促进幼儿体智德美的全面和谐开展；（2）尊重儿童，建设平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适应的环境；（6）以游戏为 基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。从切身体会谈谈家庭因素与家庭教育的关系。答：家庭因素与家庭教育的关系有：（1）家长职业和文化程度与家庭教育；（2）家庭文化与家庭教育；（3）家庭经济与家 庭教育；4）家庭构造与家庭教育；（5）家庭气氛与家庭教育；（6）子女人数与家庭教 育；（7）家长的人生观和价值观与家庭教育；（8）家

15、长期望与家庭教育。学前儿童社会教育复习思考题1、什么是幼儿社会教育幼儿社会教育是指以开展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社 会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面开展的重要组成 局部，是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面构成的有机整体。2、幼儿社会性的开展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由 于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的开展既受年龄因素影响，又存 在较为明显的个体差异。幼儿社会性开展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种 社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿

16、的一生都有影响。3、但凡过社会生活的动物，都有社会行为。人的行为与周围人行为的某种一致性，这种 一致性可以用区域性、民族性、时代性等来表述。社会行为是指个体与个体之间相互作 用时所表现出来的外显行为或内在感觉与思想。人的社会行为具有区域性、民族性、时 代性三大特征。4、幼儿的社会性开展主要指他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等5个方面 所表现出来的特征。(1)自我意识是人对自己看法的总和，它是主体“我对自己以及自己与周围事物的关 系，尤其是人我关系的认识。自我意识主要包括自我观察、自我监视、自我体验、自我 评价、自我教育、自我控制和自我调节等。幼儿在2岁之前“人我不分，2. 5至3岁有

17、 了初步的自我意识，以后随着年龄的增长，自我意识逐渐开展与完善起来。他们的自我 评价从依从、外表、情绪化的，开展到独立、客观、全面的自我评价。(2)情感是人对客观事物与自身需要之间关系的反映，其具体形式和直接体验是情绪， 情绪有积极和消极之分。如快乐、愉快属积极情绪；害怕、愤怒、嫉妒等属于消极情绪。 当客观事物满足了人的自身需睡要时，可产生积极的情绪体验；当客观事物不能满足人 的自身需要时，可产生消极的情绪体验。幼儿最初的情绪是广泛的兴奋，以后逐渐分化出痛苦、快乐、恐惧、厌恶、愤怒、快乐、 喜爱、嫉妒、欢乐等。母婴依恋是幼儿情绪安康开展的必要前提。(3)个性是一个人稳定的行为特点和心理倾向性的

18、整合，是一个人总的精神面貌的反映。 我们在这里简要介绍艾里克森的人格开展理论。艾里克森(E. H. EMkson)是美国的心理学家。他认为人格的发，展贯穿于人的一生。但 在每个年龄阶段又有各自的特点，有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问 题解决好了，既能使人顺利成长，又有利于他进入下一个开展阶段。艾里克森把人的一 生划分成8个阶段。这8个阶段分别是：婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、成 年早期、成年中期、成年晚期。根据艾里克森的理论，幼儿的个性开展取决于他与周围 人相互作用时，对他所处阶段核心问题的解决程度。如果该问题解决得好，则形成积极 的个性。相反，如果该问题解决得不好，则形

19、成消极的个性。(4)社会交往是人与人为交流认识或情感而相互作用的过程。幼儿最初的交往可追溯到 23个月的婴儿时期。此时的婴儿用哭、笑、口部的动作、眼神和成人进展交往。交往 对象主要是他的照料者、保护者母亲。有研究说明，母婴交往的质量和数量将直接 影响他以后的交往行为，甚至影响他智力、社会性开展。孩子从母亲那里学习交往的方 式和交往技能等。(5)道德品质是指一个人依据社会的道德标准和行为准则在行为时表现出来的一些经常 的稳固的特征，他是人社会化的核心，是社会道德在个体身上的反映。在幼儿道德开展 的研究方面，皮亚杰和克尔伯格是最有名的两个人。皮亚杰和科尔伯格的研究认为：幼 儿道德开展水平有明显的阶

20、段性。教师应根据幼儿道德开展的阶段特征实施相应的教育。 5、什么是幼儿的社会化呢?幼儿的社会化是幼儿在一定的社会条件(包括社会环境和社会 关系)下逐渐独立地掌握社会标准、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会 生活的心理开展过程。6、幼儿社会教育是教育者(主要是教师、家长)按照社会价值取向，通过多种途径，不断 地向幼儿施加多方面的教育影响，使其逐渐适应社会环境的过程。7、社会教育是引导幼儿从自然人向社会人逐渐转化的过程。社会教育对幼儿的身体、智 力的开展都大有益处，是教幼儿学习若何做人的教育。8、社会教育的目标(1)对家庭、幼儿园、家乡、祖国有归属感、亲切感。(2)主动参加各种有益的活

21、动, 对自己有信心。(3)对人友好，懂得同情、分享、合作、互助。(4)乐于承受任务， 努力做好力所能及的事，有初步的责任感。(5)对周围社会生活持关心、参与的态度。 9、社会教育的内容及作用(一)自我意识帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。(2)帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责 的意识。(4)支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的意志、想法、态度。(二)交往与人际关系(1)培养幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人的态度。鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌握 基本的交往技能。(3)帮助幼儿学习

22、协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。(4)帮助幼儿理解和承受 基本的社会行为规则，自觉遵守规则。(三)社会环境(1)丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国的认识，形成积极的社会性情感。(2)引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存的关系，培养其保护、保护环境的意识。引导幼儿关注并参与周围社会生活，萌发社会小公民的意识。(4)适当向幼儿介绍我国的民族文化，使他们对本民族文化有认同感。适当介绍我国主要的民族和世界其他主要国家和民族，使其感知人的多样性和相 似性，学习以理解、尊重、平等的态度对待差异。10、幼儿的社会学习是一个观察、体验、内化的过程。周围的社会生活是幼儿观察的对 象。在观察

23、过程中，那些容易引起幼儿注意的内容特别容易成为幼儿的观察对象。教师 和家长应注意自己的典范作用。教师、家长的评价和由此引起的正、负强化是幼儿社会 学习的校正、调节的手段。幼儿内心的体验、反思以及由此产生的“顿悟决定了幼儿采 取的行动。语言的提示和传递作用是幼儿社会学习中不可缺少的媒介、方法。11、幼儿的社会学习是在随机的、无意的过程中完成的。它需要有一个长期的过程。在 这个长期的过程中，教育经常有反复，但是不管长期也好、反复也好，幼儿必须有亲身 的实践。由于幼儿的社会学习有以上特点，所以我们提出了社会教育的原则，即幼儿社 会教育应综合地渗透在幼儿的一日生活中，在生活中随时抓住教育时机实施教育。

24、在实 施教育的过程中，切忌只凭教师的讲，而应让幼儿有参与、有实践，在实践的过程中去 亲身体会。社会教育的内容要注意适宜幼儿的开展水平，不可过高或过低，因为不管过 高或过低都影响社会教育的实效。社会教育的内容要符合时代性要求。12、幼儿园有向幼儿实施社会教育的明显优势，教师应充分利用幼儿园中幼儿同伴、教 师、其他工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育。13、幼儿社会教育的方法和途径可分为专门化的社会教育活动和非专门化的社会教育活 动两大类。其中专门化的社会教育活动包括参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、 综合性活动等。非专门化的社会教育活动包括生活活动、角色游戏、户外体育游戏

25、、学 习和欣赏艺术作品等。这些活动各有长短，教师在实践中要注意扬长避短，灵活运用。14、在实施社会教育之前，教师对活动的设计是活动是否能够获得成功的重要环节。教 师要使自己设计出来的教育活动，既符合国家课程标准和当地的教育纲要，又符合幼儿 的年龄特点和开展水平，引导幼儿在整个活动中处于“积极、主动的主体状态，使幼儿 获得真正的开展。15、在实施社会教育的过程中，教师要给幼儿提供充分的时间和空间，让他们在交往中 开展。还要引导幼儿以现有水平为基点，向着更高的水平开展。在这其中，教师的长期、 一贯的努力不可少。教师要随时捕捉有利的教育时机，在家长的配合下，共同完成引导 幼儿不断社会化的过程。16、

26、家庭中实施幼儿社会教育有其独特的优势。家长和孩子有血缘关系、亲子感情融洽。 教育对象单一，便于有针对性地个别施教。家长和孩子生活在一起，随时发现问题随时 施教，不受其他因素的限制。施教者固定，有利于教育的一贯性。但是，家庭中实施社 会教育也容易犯过于感情用事的毛病。17、家庭中影响幼儿社会教育的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等。在这其 中，家长的道德修养、文化水平、生活习惯等都明显地影响着幼儿的社会学习。祖父母 由于其爱孩子、阅历丰富、有耐心，对孩子稳教育定的情绪开展有益。但也容易出现“服 务过度、“保护过度和要求孩子“安静过度的倾向。家庭教养方式、家庭构造也会对 幼儿社会学习发生影响

27、。18、家庭中社会教育的方法是：要创设有利于幼儿开展的家庭环境；以理服人，坚持说 服教育；恰当运用评价手段等方法。在这中间，良好的家庭环境对幼儿的社会学习起潜 移默化的作用，说服教育和评价手段都是校正、调整幼儿社会行为的具体途径。19、家庭中幼儿社会教育活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中，和生活同步。 家长应重视这些日常生活中一点一滴的渗透和影响。20、在家庭中主要有播送、报纸、电视、图书等群众传播媒体向幼儿施加社会教育的影 响，家长应恰当地利用它们向幼儿施教。21、情商确实切名称叫“情感智慧，它是指一个人对自己情绪的把握和控制，对他人情 绪的揣摩和驾驭，以及对人生的乐观程度和面临挫折的

28、承受能力等。它的水平上下很能 影响一个人生活、事业是否成功。22、人是生活在一定的社会环境中的，他从一个“自然人开展成为一个“社会人，需 要经历一系列的社会化过程。人的社会化过程是学习做人的重要环节。人所处的环境还必然有某种文化传统，我们还有一个引导幼儿接纳、认同自己的文化传 统的任务。人对本民族的文化认同也是学习做人的重要环节。23、情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊的气氛中 受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。24、幼儿园是有目的、有方案地向幼儿实施各方面教育的专门的社会机构。与家庭相比, 这里的施教者更有教育意识，这里的教育行为更有目的性，这里的

29、教育资源也更为丰富。 对幼儿来说，这里的教师和自己的家长社会角色不同，情感维度不同，所有这些都更有 利于幼儿的社会学习。25、体验思考法体验思考法是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经 过思考后，调节自身的行为，从而获得社会学习的过程。26、语言传递法语言传递法是指通过语言向幼儿介绍社会行为标准、社会认识，以使幼儿获得某种社会 学习的过程。语言是人们交流、交际的工具。孩子在承受成人语言信息的时候，也在承受着成人的想 法和价值观，所以，语言传递法是幼儿社会学习的重要方法。语言传递法的具体表现形式可以有讲述、讲解、谈话、讨论、评论等27、确定社会教育内容的原则有哪些（1

30、）根据国家级的课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面的要求，确定社会教育的 内容利用幼儿当时所处的社会生活背景和社会生活环境作为执行课程标准和教育纲要的载 体根据幼儿开展水平及其存在的问题确定教育内容28、家庭中实施社会教育有哪些优势（1）因有血缘关系，亲子感情融洽（2）教育对象单一，便于实施教育（3）有利于随时施教4）教育者相对固定，有利于教育的一贯性29、若何创设有利于幼儿开展的家庭环境答：家庭环境是幼儿每天都生活其中的地方，它随时都在影响着孩子的社会学习。努力 创设一个有利于幼儿开展的家庭环境十分必要。创设有利于幼儿开展的家庭环境必须做 到以下几点：（1）家人之间有爱心；（2）日常生活

31、有序；（3）生活富于情趣；（4）合理安排经济 生活。30、幼儿社会性教育的策略有哪些（1）为幼儿创设接纳、关爱和支持的环境（2）尊重幼儿的兴趣、需求，引导其开展（3）让幼儿感受和体验行为的意义（4）寓社会性教育于一日生活之中31、幼儿通过玩娃娃家可以得到哪能些些的社会学习（1） 了解人际间关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进展角色扮演。（2）学 习友好交往技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等。（3）开展语言交流能力，学习 用适当方式相互沟通，表达个人意愿、情感、见解。实践和尝试幼儿自己解决社交问题 的方法。（4）激发幼儿想象力及创造性地反映现实生活的能力。（5）学习适度表达个人情绪，并

32、了解他人情感，能自我控制和调整与伙伴之间的相互行 为和关系。32、幼儿社会教育的原则有哪些（1）综合渗透性原则（2）生活随时性原则（3）实践参与性原则（4）适宜开展性原则 （5）时代性原则33、学前儿童社会教育的内容及其作用学前儿童社会教育的内容有和作用有以下几个方面：1、自我意识（1）帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。（2）帮助幼儿学习认识、 理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。（3）帮助幼儿学习自由选择、自我决断, 培养其独立性、自主性和自己对自己的行为负责的意识。（4）支持、鼓励幼儿大胆地表达 自己的意志、想法、态度。2、交往与人际关系（1）培养幼儿关心、理解

33、、尊重和赞赏他人的态度。（2）鼓励幼儿积极交往，指导学习并掌 握基本的交往技能。（3）帮助幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相 处。（4）帮助幼儿理解和承受 基本的社会行为规则，自觉遵守规则。3、社会环境丰富幼儿对家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国的认识，形成积极的社会性情感。（2）引导幼儿认识并理解人与环境之间相互依存的关系，培养其保护、保护环境的意识。 引导幼儿关注并参与周围社会生活，萌发社会小公民的意识。（4）适当向幼儿介绍我国的民族文化，使他们对本民族文化有认同感。适当介绍我国主要 的民族和世界其他主要国家和民族，使其感知人的多样性和相似性，学习以理解、尊重、 平等的态度对待

34、差异。34、试述学前儿童社会教育的适宜开展性原则。所谓适宜性原则就是指我们所进展的教育内容必须适宜幼儿当时的开展水平，符合他们 本年龄的思维水平，是他们易于承受的。首先适宜性表达在对教育内容、教育要求的适宜性方面，即我们不能选择成人化的、在 幼儿生活中不常接触的教育内容向幼儿进展教育，这只是问题的一个方面。其次，即使是幼儿生活中常见的内容，在不同年龄班也要注意适宜性问题。如：同是引 导幼儿爱劳动，在小班，我们只要求幼儿“自己的事情自己做，如自己穿衣服，自己吃 饭，强调幼儿应有生活自理能力。而同是爱劳动的教育内容，对中大班幼儿，我们除了 要求幼儿“自己的事情自己做以外，还可以要求幼儿“看看别的小

35、朋友，有没有需要我 们帮助的地方?“看看教师，有没有需要我们帮助的地方，又如爱家乡教育，在小班, 我们引导他们吃家乡的特产，问“好吃不好吃，让他们在心中有所体会就行了；但在中 大班，除了引导他们说出“好吃之类的话以外，教师还要引导幼儿说出为什么“我们的 家乡真好、“你喜欢家乡的什么，或用笔画出家乡的今天和明天。第三，教师语言的适宜性。教师的语言应作到表现力强、感染力强，易于幼儿理解。如 我们引导幼儿尊重某职业的劳动者时，自己的语言要流露出对他们的敬仰与尊敬，而不 是相反。第四，教学方法同样要注意适宜性，要适宜于幼儿承受。如多用参加活动、亲身实践等 方法，而不能单一地使用通过语言传授的方法。幼儿

36、教育的全部价值在于促进幼儿的开展。这里的开展既可以指身体、动作的开展，也 可以指情感、能力、知识方面的开展。我们所选择的社会教育内容，一定要到达促进幼 儿某方面开展的目的，否则，其教育就是毫无意义的。关于开展性原则，我们应明确以下几点：（1）在社会领域，我们要特别重视幼儿在情感、态度、能力几方面的开展，转变那种教师 只关注幼儿知识开展的倾向。(2)与情感、态度、能力相比，知识的开展对比外显，易于检验其教育成果，如幼儿认识 了某种社会设施、知道了本地的特产等，而情感、态度、能力的开展则对比隐蔽，短时 间之内看不出它的成效，因此，教师较多地重视知识教育。教师较多地重视知识教育的另一个原因是，在实际

37、操作中，教师对知识教育的教育过 程对比熟悉，满足于教师的单向传输式。但是，经过有关专家的研究说明，这样的教育 其实并没有被幼儿内化，他们对此也不感兴趣，没有到达促进幼儿开展的目的。(4)教师除了应重视开展的全面性以外，还要注意开展的实效性。教师要十分细心地观察 孩子，看他们当中普遍的问题是什么，然后，根据这个普遍存在的问题进展教育，教育 的实效性就高了。也就是说，教育要走在开展的前边。如幼儿普遍都不爱劳动、不尊重 老人，教师可根据这些问题，设计一系列教育活动。35、什么是强化评价法在学前儿童社会教育过程中若何运用强化评价法试举例说明。答：生活在人的社会中。他每天接触到的视觉的、听觉的刺激有许许

38、多多，这些刺激中， 有的可能给幼儿以积极、正面的影响，使幼儿产生好的、积极的行为；有的则可能给幼 儿以负面、消极的影响，使幼儿产生不好的、消极的行为，即在幼儿的身上积极、消极 的影响同时存在。那么，幼儿若何才能按照社会的要求开展，成为社会所认可的人呢?这 就需要成人按照社会行为准则，不断对幼儿的行为进展调整。这种调整过程中运用得最 多的方法就是强化评价法。根据心理学最 基本的原理，人的一切行为都是学习的结果。在学习的过程中，强化是 最 基本的中介。如婴儿在几个月还不会说话的时候，吃饱喝足又清醒时，嘴里经常会 发出各种“嗯嗯啊啊的声音，语言学家研究后认为，婴儿发出的这些无意义音节，有各 种语言的

39、基本音素，也就是说，幼儿具备学习各种语言的能力，但是，为什么事实上 幼儿并没有成为掌握各种语言的人，而是只掌握自己的母语呢?这就是因为当他发出和母 语相似或一样的语音时，他周围的人(主要是母亲)就微笑或点头、重复等，给予正强化， 让幼儿感到“我可以继续这样说。而当幼儿说的不是母语的语音时，成人就摇头、否认、 纠正等，给予负强化，表示他说得不对，幼儿得到的信息是“不对，我不能这样说。这 样经过慢慢的积累，幼儿把符合母语的语音、词汇保存下来，而那些不符合母语的就消 退、遗忘了。强化评价法在社会学习中的作用与语言学习中差不多，即在社会交往中，通过成人和同 伴的强化、评价，幼儿把别人肯定、认可的行为保

40、存下来，并发扬光大。把别人否认、 批评的行为逐渐抑制，最后消退。教师可运用的强化评价的方法有很多。正强化方面的，如表扬、微笑、点头、竖起大拇 指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励(发小红花、小红旗、获得某种优先权)等。负强 化方面，如批评、表情严肃、剥夺某种权力等。教师要综合地、适时地、适当地运用这 些强化评价手段。首先，强化要及时地出现在反响之后，即幼儿有什么地方做得对或不对，教师要及时进 展正强化或负强化。而不是幼儿反响出现了很长时间以后再强化，这时的强化作用很小 或没什么意义。还有一个问题需要注意的是，强化手段不能运用得过于频繁，也不能用得不适时，有时 用得不好，强化可能是一种干扰。如几

41、个幼儿正在很投入地玩一个游戏或讲一个故事， 每个人都很专注。教师看他们玩得好就大声表扬他们几句，这时的表扬是干扰，正在打 断幼儿的游戏或思维，没有必要。如果教师实在想表扬他们，可以在小结或分享的时间 进展表扬。另外，表扬要适度，尤其是对一贯表现对比好，经常得到表扬的孩子，更要少表扬，以 免滋生骄傲情绪。应把表扬、鼓励的重点放在那些经过努力做得很好或经常受到无视而 自信心不强的孩子身上。除了教师这个强化评价源之外，在幼儿园还有一个重要的强化评价源是幼儿同伴，同伴 会用微笑、友好、接纳、邀请游戏或生气、拒绝等多种方式，起到强化评价的作用。但 凡不被同伴接纳的行为，会引起负强化，有利于不当行为的消失

42、。35、幼儿在什么情况下容易发生攻击性行为呢？1、当幼儿感到受挫折时。惩罚、凌辱、恫吓、被取笑都会使幼儿有挫折感，幼儿用攻击 性行为对抗种种挫折感。虽然从总体上说，受挫折并不总是导致攻击性行为，但是受挫 折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更有攻击性。所以教师要想方法减少幼儿的挫折 感。2、幼儿有暴力典范。如果父母经常以暴力对付幼儿，幼儿则更倾；向于用暴力对付同伴。 影视节目中暴力场面过多，也可导致幼儿的模仿行为。美国社会心理学家班图拉所做的 心理实验正好说明了这一点。关于班图拉的这一心理实验请参阅本书第三章第三节“幼儿 社会学习的方法中的有关内容。3、幼儿的攻击行为不被制止。父亲或母亲对孩子的

43、攻击行为不予制止，等于告诉孩子父 母已同意了这种行为。在这样的环境中长大的孩子，更容易对他人有攻击性行为。 教师对幼儿的攻击性行为的态度应该是：一方面，鼓励幼儿之间友好相处，相互合作； 另一方面，和有攻击行为的幼儿讨论攻击别人的后果，如别的小朋友不和他玩了，他被 同伴孤立，教师不喜欢等，引导他控制自己的行为。答:（1）全面开展的教育是全球学前教育目标的开展趋势：a）体育目标；b）智育目标；c）德育目标；d）美育目标。上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高,表达了我国学前教育培养人才的规格和开 展方向。（2）正确处理好以下几个关系：a）处理好体育和其他各育之间的关系；b）处理好智育和德育之间关

44、系；c）处理好知识和 智力的关系；d）处理好全面开展和因材施教之间的关系。2.试述若何创造良好的育儿环境？答:良好的家庭育儿环境包括以下几个方面：和谐的生活气氛：a）家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；b）文明行为、文明语言；c）生活内容丰富、高尚、 多彩。（2）整洁优美、时有变化的环境布置；（3）安全的、无不安全隐患的环境；（4）属于儿童 的天地。结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？答：我国人口现状是：（1）现状：人口基数大，年增加壁多，与一些兴旺国家比，入口年龄构成相对年龄,但正由年轻型向成年 型转化。我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素质较差，如遗传病、新生儿畸 型、

45、低智儿发病率为世界之最；人口文化素质偏低,文盲、半文盲比例大，受中等以上教育 的人所占比例小，等等。（2）趋势：21世纪人口将平稳增长；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不 断增加。人口状况对学前教育的影响：人口增长快，将给学前教育的开展带来很多困难；人口分布不均将影响学前教育的均衡开 展;农村人口比例大，居住分散，交通不便，则使学前教育难以普及，更难以深入偏远山区;而 人口素质差，受教育程度低，则会加重教育的担；另外,我国将来的独生子女一统天下的局 面将对学前教育产生许多特殊影响。1 .环境决定论：答：强调后天影响对开展的作用，儿童开展的原因在于后天，在于教 育，否认了遗传

46、在开展中的作用。2 .开展：答：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进展的量变和质变的过程。3 .独立自主原则：答：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借 自己的经历和能力主动进展各种活动，杜绝包办代替。4 .游戏化方法：答：是学前教育的基本方法之一，对儿童用游戏的方法进展教育。包 括游戏活动教育化和教育活动游戏化。1 .简述皮亚杰儿童教育的 基本原则。答：（1教育要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展的水平，防止儿童教育成人 化的倾向；（2）开展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往。2 .简述学前班的教育要领。答：(1)以游戏活动为主，在丰富

47、多采的活动中促进幼儿的开展；(2)根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓好生活常规的培养和文明礼 貌的教育；3根据农方寸幼儿知识面窄、语言表达能力差等认知能力开展的特点，培养良好的学习习惯 和读写算等能力，为入小学打下根基；4充分利用大自然对幼儿进展教育；5正确评价 学前班的教育质量。3 .运用环境体验法应注意的事项是什么答：(1)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；(2)为儿童提供熟悉的利于开展想像与拟人化交往的环境；(3)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性；(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面;(5)随时根据教育目标和儿童开展的需要凋整环境布置；(6)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。1 .学前教育以活动为主导，请你谈谈活动性原则实施的具体要求。答：(1)提供活动时机和环境；(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性(3)活动是多样的；(4)活动不是装饰品。2 .试述作为一名幼儿园教师必须具备的专业素质。答：(1)爱心。爱心是教育幼儿的前提。(2)观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的 敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。(3)沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和承受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与 幼