部编版语文二年级下册揠苗助长导学案(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册推苗助长导学案（推荐3篇）部编版语文二年级下册攫苗助长导学案【第1篇】教学目标：1、会认“寓、推、焦、喘、截” 5个生字，并会写“焦” “望” 2个 字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意： 做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。3、能把故事生动形象地讲给别人听。教学重、难点：重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有 感情地朗读课文。难点：体会寓意课前准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（

2、想）2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。二、初读课文，识记生字，感知文章大意。1、故事的题目叫做？（摆苗助长）师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生 书空）生：聪明反被聪明误，那不是“贾聪明”吗？生：我给他取的名字是“胡涂”。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。生：那都是心急惹的祸啊！叫他“辛急”算了。生：老师，我叫他“大傻”。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真 傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗 都枯死。你说他，傻不傻？师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定 自叹不如。评析：“我给老农取个名”

3、这一设计看似闲笔，实则不然。语文课程 标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在， 无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的规律。”上述片断正是基于这一理念展开的。 教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老 农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交 流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身， 将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，“白费力”、“吴功”、“贾 聪明、“胡涂”、“辛急”、“大傻” 一个个富有想象力、充满灵性的名 字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：“同学们可

4、真聪明！我 们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）师：接着写，搜的是什么？（苗）他为什么要推苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（携苗/助长）师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？ （生读）师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气 的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生 齐读）2、检查识字：（1）出示带拼音的词语（指名读卜老师带读齐读）（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读开火车读）（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目

5、了！课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、 声音洪亮。读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。

6、谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！）师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师评：你都走到农夫的心里去了禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是（长得很慢）小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）师：谁也来读读这

7、句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模 仿他的样子也来读读这句话。师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这 就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样 儿。我们一起来完整的读读这段话。农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想 啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一 起读一读。师：他想出的好办法是

8、（拔苗）把自己弄得（筋疲力尽）理解：筋疲力尽（生自由说不想动了，（是挺累的）没有一点劲 了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋 疲力尽。师：谁来读这段话？师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高 兴的）!女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白 费，禾苗都长高了一大截他认为他的办法很好，还非常得意呢。 男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费， 禾苗都长高了一大截。“瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这 段话。师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一

9、起来 读读最后一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能 吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收） 指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。三、理解寓意。说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾 苗，小禾苗们，你们想说什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）（让我慢慢地长吧）2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还 要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长 大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急

10、，所以坏了事儿。 这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事 情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是握苗助长告诉我们的 道理。3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的握苗助长的现象。比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你 能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学 生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些 人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千 万不能急于求成。四、练习复述课文。师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把 它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。学生练习复述

11、故事。（时间允许的话指名讲述故事。）五、指导书写“焦、望”:“焦”，看下面的四点像什么？生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火 师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦” 字。注意写好这四点。“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。六、作业设计：1、回到家里，把攫苗助长这则寓言讲给亲友听。2、多搜集寓言故事中国寓言故事，准备参加讲故事比赛。七、板书设计：携苗助长焦 急 忙欲速则部编版语文二年级下册推苗助长导学案【第2篇】教学目标：1、会认4个生字，会写4个字。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。3、会用自己的话讲故事

12、给别人，并能续编。教学难点理解课文内容，领悟故事的寓意。教学准备：教学课件。设计思路：通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教 学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。教学过程：一、动画导入。1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜 出它的名字。(课件出示动画)2、学生猜出后，教学“推”，并启发学生换字成词“拔苗助长” 来理解“攫苗助长”的意思。3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了 什么？4、课件出示重点问题：(1)那个人为什么要拔苗助长？(2)他是怎么做的？结果怎么样？(3)他在做前想过后果吗？二、理解课文1、学生在小组内互相

13、读课文。2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同 学听。3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：禾苗一点也没长高。禾苗好像一点儿也没长高。两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好 呢？4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天 天、焦急、转来转去）课件出示，选择正确的词语选择连线，进行理 解。5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将 课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。6、他这样做的结果是什么呢？（看理解“枯死”）7、课件出示小练习：（口语交际）（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示

14、朗读。学 生记录或跟读。三、生字游戏（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小进行鼓励）（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类 字）看谁组词多！四、拓展练习。1 想一想，说一说，填一填。如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾 苗快长？你想对他说什么？2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、禾苗一 天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：部编版语文二年级下册推苗助长导学案【第3篇】攫苗助长的优秀教案生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内 容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂 气氛活跃。）生：老师，我觉得他应该叫“白费力”。您看，他顶着烈日，白 白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没 有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取 名“吴功”。师：挺有道理的。还有别的名字吗？