部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导（推荐3篇）部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第1篇】【教学目标】1、学习第一首古诗，学会生字“遮”；理解古诗词句的意思。2、有感情的朗读、背诵这首诗。3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。【教学重点、难点】重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。【教学过程】一、创设情景，导入新课。1、配乐播放西湖的十大景点。2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州 的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的 诗很多，今天我们要学的23课古诗两首就是宋朝诗人苏

2、轼和杨 万里的传世佳作，我们先来学习第一首。板书：六月二十七日望湖楼醉书。3、从课题中你知道了什么？4、了解作者。二、初步感知。1 自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。2、配乐背诵古诗。过渡：这首诗它还是一首歌呢！你们想听吗?3、教师演唱。4、播放给学生听。5、学生跟着唱。2、指名读古诗，检查学生读书情况。(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。(2)学习生字“遮”3、教师范读古诗。4、齐读。过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫 做“有板有眼”。5、出示停顿的诗指名学生读。6、古人读诗是怎么读的呢？(摇头晃脑)谁来试读一下。7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)8、苏轼不

3、仅是个诗人，他还是个画家呢！你们想不想看看他画的 画呢？(出示动画，让学生感受诗的意境。)9、配乐读古诗，加深体验。三、精读古诗。1、理解重点的词。(1) “翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思？(2) “卷地风”“水如天”又是什么意思？2、理解诗句(1)结合注释理解诗意。(2)指名学生说说诗意。(3)教师读诗意，学生配诗。(4)出示诗意让学生填空。(5)出示，让学生说诗意。四、背诵古诗。1、齐读古诗。2、配乐背诵古诗。过渡：这首诗它还是一首歌呢！你们想听吗？3、教师演唱。4、播放给学生听。5、学生跟着唱。部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第2篇】六月二十七日望湖楼醉书教案教

4、材分析六月二十七日望湖楼醉书是苏轼谪居杭州期间创作的一首七 绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。表现作者对西湖雨景 的喜爱之情。教学目标：1、理解诗的大致意思并背诵古诗；2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点：教学目标1、3教学难点：教学目标2教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法教学媒体：电子白板授课时数：一课时授课过程一、导入新课（1分钟）“水光激能晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜。”这是苏轼写西湖的名篇之一。今天我们将学习他的另一首诗六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气 的。（板书课题以及

5、作者）二、揭示目标（1分钟）大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。（由读让学生了解本 节课的学习目标，提高课堂效率）三、检查预习情况（5分钟）1、作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与 父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾 同是豪放派代表，并称“苏辛”。代表作品：念奴娇 赤壁怀古、江 城子密州出猎、水调歌头等。2、题解（学生回答，教师补充并做小结）题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。四、自学探索（15分钟）（学生自主学习时教师巡视

6、，及时表扬态度认真、做批注的学生;督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生自学情况。这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的 能力。）1 .自由朗读，背诵诗歌。2 .结合课下注释，疏通文意。教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二 个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的 理解。问题1处理方案明确：先让学生听音频，划分节奏，然后学生自由朗读。找学生 朗读，其他学生做评价。教师及时补充，强调读准节奏、读出情感。 最后学生齐读并背诵诗文。（注：书读百遍，其义自见。读得多了，文意理解了，情感也就明确 了）问题2处理方案积极展示对诗

7、歌的翻译理解，教师引导学生翻译理解时要进入 情境，眼前要有画面感。然后先让小组代表板书答案，其他小组或个 人进行评价补充（如3A板书，3B评价），最后教师纠正，做补充并 做小结）明确：黑云如墨汁搅动翻滚，此时尚未遮住天边的峰峦，转瞬间， 白色的雨点好像跳动的珍珠击打着船舷。一阵疾风，就将这墨云白雨 席卷，望湖楼下，平静的水面辉映着雨后的蓝天。五、合作提升（10分钟）在了解课文内容的基础上，学生以小组合作的形式完成以下问题，进 一步理解课文内容。（这一环节有助于提高学生的合作意识，培养团 队精神，有助于增强其集体荣誉感。）1 .诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法? 有什么作

8、用？2 .请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。问题处理方案本环节设置的问题以小组汇报的形式完成，各小组长回答。老师 可征询其他小组意见后，及时纠错、补充，最后明确。1 .诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法? 有什么作用？（如：5A代表板书，5B代表评价）明确：这两句运用比喻的修辞手法。把“黑云”比作“墨”，写出 了雨意很浓，把“白雨”比作“跳珠”写出雨大、雨猛、雨急。“黑 云翻墨”和“白雨跳珠”既写出了天气变化的紧张气氛，又衬托出舟 中赏雨的喜悦之情。2 .请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。（如:7A代表板书，7B代表评价）明确：“卷

9、”写出风大；“卷地风来”说明雨过得快的原因；“忽”字 突出天色变化之快，显示了风的巨大威力；“水如天”则运用比喻， 水色澄碧，平静如初，水天共色。六、当堂检测（6分钟）1 .请说说“白雨跳珠乱入船” 一句中“跳珠”的 妙处。2 .概括本诗的主旨。格式：本诗通过对的描写，表达了/表现了的情感。（注：学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作，师生合作， 并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概 括。）问题处理方案：让3号同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位 进行合作对答案纠错，最后教师进行纠正、补充。1 .明确：“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来纷急的样 子，

10、又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。（理解“跳珠”在本诗中的 比喻义及其特定的表达效果即可）2 .明确：本诗通过对夏天西湖阵雨的景象的描写，表达了作者对西湖 雨景的喜爱之情。七 .抽查清（3分钟）默写本诗。每组的4号上交，批改之后，默写不过关的，整组重 新背默。八 .作业布置（1分钟）模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住特点写。（本诗虽短，但作者抓住景物特点来写，显得生动形象耐人寻味， 值得学生学习运用。让学生写短文，练习写作，以达到学以致用的目 的。）部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书导【第3篇】【教学目标】1、学习第一首古诗，学会生字“遮”；理解古诗词句的意思。2、有感情的朗

11、读、背诵这首诗。3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。【教学重点、难点】重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。【教学过程】一、创设情景，导入新课。1、配乐播放西湖的十大景点。2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州 的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的 诗很多，今天我们要学的23课古诗两首就是宋朝诗人苏轼和杨 万里的传世佳作，我们先来学习第一首。板书：六月二十七日望湖楼醉书。3、从课题中你知道了什么？4、了解作者。二、初步感知。1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。2、指名读古诗，检查学

12、生读书情况。(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。(2)学习生字“遮”3、教师范读古诗。4、齐读。过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫 做“有板有眼”。5、出示停顿的诗指名学生读。6、古人读诗是怎么读的呢？(摇头晃脑)谁来试读一下。7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢！你们想不想看看他画的 画呢？(出示动画，让学生感受诗的意境。)9、配乐读古诗，加深体验。三、精读古诗。1、理解重点的词。(1) “翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思？(2) “卷地风”“水如天”又是什么意思？2、理解诗句(1)结合注释理解诗意。(2)指名学生说说诗意。(3)教师读诗意，学生配诗。(4)出示诗意让学生填空。(5)出示，让学生说诗意。四、背诵古诗。1 齐读古诗。