部编版语文六年级上册盼导学案(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册盼导学案（推荐3篇）部编版语文六年级上册盼导学案【第1篇】教学目标1 .学习掌握生字新词。2 .默读课文，理解课文内容。3 . 了解作者是如何描写心理活动的。4 . 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或 选取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标1 .学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。2 .理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2:谜语】铁凝：1957年生于

2、河北赵县，当代著名作家。主要著作：玫瑰门、 无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。二、初读课文，整体感知1 .下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺O2 .检查生字词掌握情况。出示生字词：疯甩嚷袖筒斗篷情况瓦蓝酱油腥味 嘴唇理直气壮(1)指名读，男女生读，全班齐读。(2)学写生字词。师指导难写的字：嚷篷酱唇学生写字，教师巡视。个别展示，集体评议。3 .快速默读课文，试着概括课文的主要内容。生回答：课文讲的是妈妈给“我”买了 一件新雨衣，而从那以后“我” 每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各

3、 种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着 书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿 上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。4 .分段并概括段意。师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分 主要讲了什么？交流。第一部分（12自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我” 爱不释手。第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天， 天空都是晴朗的。第三部分（417自然段）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我” 找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第四部分（1821自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”

4、 兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴 让“我”欣喜不已。三、研读文本，加深感悟研读第一部分1 .请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么 样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？2 .交流。（1）雨衣样子的介绍。指名朗读：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两 只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上 这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。学生谈自己的理解。师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。)(2) “我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以

5、看出来？根据学生回答，出示： a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣 弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长弹子吗？ “我才赶 紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？(动作描 写。)师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”说明了什么？生：“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了 “我” 对雨衣的喜爱之情。小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情, 为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。研读第二部分1 .读课文第

6、3自然段。2 .分析第3自然段。(1)说说这一自然段主要写的是什么？(写“我”开始盼着变天， 可是一连几天都是晴天。)(2)感悟重点句子。出示：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感生：蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。师：在这一自然段，心理描写也突出了 “我”内心的情感。出示：每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长 云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了 “我” 怎样的心情？(表现了 “我”内心急迫而又无奈的心情。)(3

7、)指名朗读。3 .师小结。研读第三部分师过渡：接下来，课文又通过哪些事来写“盼”的？让我们继续研读 课文的第三部分。1 .请同学们自由默读417自然段，思考：(1)作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼” ？(2)在这部分里，三处雨景的描写写出了 “我”怎样不同的心情？2 .交流。(1)作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼” ？(主要 通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物 的语言描写来突出“盼”。)(2)重点句段分析。A.雨前场景的描写：指名朗读第四自然段：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻 嘻地笑，还用问，这是起了风。一会儿，几多

8、厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的 速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的 事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸 手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包 就大步跑进了楼门。师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写， 动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。问题1： “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑” 拟人化的手法，我们可以体会到什么？生：这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我” 开心、兴奋的心情。问题2：作者在写景的同时

9、，也穿插着心理描写和动作描写，比如: 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢！从句子中你体会到了什么？（这句心理活动的描写表现了 “我”对雨天的喜爱。）问题3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？生朗读：果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又 伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书 包就大步跑进了楼门。（动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也衬托 出了 “我”此时兴奋的心情。）师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同 学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。B.人物语言描写：

10、师：指名分角色朗读第417自然段。师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？（“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于 向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。）C.雨中场景的描写：指导学生朗读：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓 点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心 起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧。师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写， 动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。问题1:作者为什么说雨点儿“逗引” 我出去呢？这样写有什么好 处？（这句运用了拟

11、人的修辞手法，生动形象地写出了 “我”想穿新 雨衣出门的急切心理。）问题2:找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么？（望着望 着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还 是留到明天吧。体会到了： “我”担心今天雨下得太大会导致明天不 下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。）D.雨后场景的描写：指导学生朗读：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯 照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。问题1:作者运用了什么修辞手法写出

12、了雨后的场景？你从中体会到 了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作 者对雨天的喜爱。）问题2: “我”的心理描写说明了什么？（“我”的心理描写写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托 出了 “我”对雨天穿雨衣的渴盼。）（3）师梳理小结：三处雨景的描写，写出了 “我”不同的心情。第一处写了令“我”兴 奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因 为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停 后的宁静。这三处的描写都烘托出了 “我”对下雨的渴望，对穿新雨 衣的渴望的心情。研读第四部分1 .指名朗读课文的第18至2

13、1自然段。2 .思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？3 .交流。4 .汇报。心理描写：A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿 又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（这句运用了夸张的修辞手法，写出了 “我”兴奋激动的心情。）B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往 我的雨衣上落。（这句心理描写，写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我” 如愿以偿的喜悦心情。）动作描写和语言描写：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈， 下呢，还在下呢！”（写出了 “我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）5 .结尾处又提

14、到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴 答声。这样写有什么好处？（这样写既突出了 “我”穿上新雨衣在雨 中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想 象。）四、回归整体，归纳写作特点1 .请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是 一个怎样的孩子？(蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧 憬。)2 .阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？学生发言，师梳理归纳：(1)寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的 心情。(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写

15、，刻画了一个纯真可爱的 小女孩形象。(3)语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。3 .请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方 法。五、布置作业假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不 同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。课后反思盼讲的是妈妈给我买了一件新雨衣。而从那以后“我”每天都盼 着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上, 滴答的雨点让我欣喜不已。表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼,“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐。本文的教学重点是：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作 者对童年生活的眷恋与回味。教学难点是：体会作

16、者在文章写法上的特点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要 手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就 突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习 惯。2 .精讲多练o抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转， 练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都 得到充分锻炼。本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的 心理活动和表达“我”的情感的语句。分小组进行交流。思考：文章 哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上 新雨衣？它们具体

17、表达了 “我”怎样的心理？引导学生明白，写人记 事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是 单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味。3 .矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正 和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信 息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。二、成功之处件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）2 .【出示课件2】雨衣教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过 某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关, 学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了

18、吗？（板书： 16.盼）3 .简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没 有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学 奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41 届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖” “百花奖”。部分作 品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多 国文字。二、检查预习，纠正指导1 .认读书写生字。重点指导：（1） “筒”与“桶”在用法上要区别；（2） “篷”与“蓬” 字形区别，意义不

19、同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2 .查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词， 词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语 言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过多种读书方式，投入 情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生 的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。培养学生自主学习的能力，珍视 学生阅读过程中个性化的理解。三、不足之处对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能 完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生，学 生汇报时的小细节没有及时纠正。四、改进措施如果我再

20、重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，简介作者 铁凝。接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分 成几部分，每部分讲了什么内容。然后引导学生读书发现问题，并学 会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文 的教学做好准备。最后拓展练笔：写一段话“我对的期盼”部编版语文六年级上册盼导学案【第3篇】16.盼【教学目标】1 .会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内 容。2 .理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心 理活动的技巧。3 .把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【教学难点】1 .把握课文的中心，理解作者是

21、如何围绕中心使用材料的。2 .揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。【教学课时】2课时第一课时教学过程：一导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美 丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望 在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我 们一起走进课文，感受作者的“盼（课件出示作者简介） 二、检查预习1 .自由读重点生字词。2 .指名读生字词，正音。3 .同桌互查生字词认读，教师巡视指导。4 .结合课文，查找工具书，理解下面词语。窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知1 .自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什

22、么会如此地“盼” ？ 课文是通过哪些事情来写“盼”的？2 .试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）3 .请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。四、再读课文，深入探究1.自由读13自然段，思考：(1)妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想 的(2) “我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2 .齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作 者“盼”的心理活动。(学生自由交流)3 .指名读第4自然段。(1)赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻 地笑。(作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化

23、给自己 带来的欢快心情。)(2)思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？ “我”的心理活动 是怎样的？(学生自由说一说)4 .“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在 衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布置作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。第二课时教学过程：一、复习导入检查生字词书写情况，继续学习课文盼，体会作者所表达的思想 感情。二、品读体会1 .自由读515自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：（1） “我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎 么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2）为了能够达成自己小小的

24、心愿雨天穿上雨衣到外面玩耍,“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样 的？2 .齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。3 .下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮 地打开柜门拿出雨衣，体现了 “我”当时什么样的心理活动？（激动、 兴奋）4 .文章结尾运用了什么修辞手法？体现了 “我”怎样的心情？（运用 拟人的修辞手法，体现了 “我”欢快自豪的心情。）5 .你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中 体会到了什么？6 .面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？ “我”在担心什 么？三、写作特点归纳1 .寓情于景，情景交融。（作

25、者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不 同心情。）2 .心理描写、语言描写、动作描写相结合。3 .语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。【教学板书】16.盼试穿绿雨衣盼望下雨穿绿雨衣下雨穿绿雨衣【教学反思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教 学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉 及人物的对话描写，并且渗透了 “我”当时的心理活动。另外，在文 中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化 前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼” 的心情感同身受。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分

26、有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫 不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1 .在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新 词的记忆与理解。2 .学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪 些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所 以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终 于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关 句段来帮助学生概括总结。3 .给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨

27、衣。第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：写“我”终于穿上雨衣。分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。 对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理1 .找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么 意思写的。2 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人 物此时的心理活动。3 .你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。第二课时教学目标1 .逐段学习课文，理解课文内容。2 .领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备

28、课件教学过程：一、复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。二、学习课文，理解内容。（一）第一n分1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板书：妈妈送我新雨衣）2 .课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么 傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨 衣热了一身汗）3 .“你疯啦？ ”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分

29、这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1 .默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）2 .分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。【出示课件5（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息

30、一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊 喜。）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课文最后一段话，你从

31、中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1 .默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2 .课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？选出你认为最生 动的两处，说说这样写的好处。(二)学生汇报，教师指导1 .学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例 来写出我的“盼”(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。2 2) “我”每天盼着变天。(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。(4) “我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落

32、在新雨 衣上的样子。2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼” 这一心理活动的地方：(1)要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧。(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 四、畅谈收获，课下练笔1 .请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2 .教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一 心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几 个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例, 表达中心意思。3 .课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思

33、，从不同方面或选取不同事例来写）板书设计：16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写教学反思：在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让 学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动 来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1 .默读课文， 想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？ 2.课文哪些地方具体描写 了 “盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好 处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本 课的

34、重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同 方面或选取不同事例，表达中心意思。我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出 建议，做好修改。部编版语文六年级上册盼导学案【第2篇】盼教学目标：1 .学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。2 .默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。3 .找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。教具准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，齐读课题1 .师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的 乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着 自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴 盼着和妈妈外出游玩作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天 我们就来学习她写的一篇文章盼。2 .师板书课题，生齐读课题。3 .作者简介。（课件出示铁凝的图像。）