部编版语文六年级下册采薇教案与反思(3篇).docx

《部编版语文六年级下册采薇教案与反思(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级下册采薇教案与反思(3篇).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级下册采薇教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册采薇教案与反思【第1篇】教学目标1、 知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。2、 过方：朗读、合作探究3、 情态：厌战、思乡教学过程1、 导入（复习一文学常识诗经）或者与余光中的乡愁比较, 或者播放舞蹈采薇 或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、 初读文章，扫清字词障碍（多媒体展示）孔疚(j i Ci )靡蹙(m I g u )、猿犹(x i a n y u n)寰宇（hu a n）神裔（y）肴馔(y a o zhu a n)归聘（pin）所腓（千C i ）逃遁（d Cj n） 象弭四牡（m口）骁骏(ml )(ku

2、 i )雨雪霏霏（y 口）整饬（ch）有感情朗读文章伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。加以体会。三、赏析探讨全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果 1 3章采用了重章叠句和兴、赋的手法薇亦作止采薇采薇，薇亦柔止薇亦刚止岁亦暮止日归曰归，心亦忧止岁亦阳止作用：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物 内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的 节奏中表现出诗歌特有的音乐美。A45章细节描写来展现战争生活的图景。诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴

3、难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动 的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。第6章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为 情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈 你的看法。资料一：刘义庆世说新语文学：“谢公（谢安）因弟子集聚， 问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今 我来思，雨雪霏霏。资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章， 真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不 然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？ ”又说：“末乃言归途景物，并 回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”

4、资料三：清人王夫之在论诗经小雅采薇这两句时说：“以 乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”明确：1、今昔对比，以虚衬实。凯旋之乐与内心之伤悲对比，以乐衬 悲。昔日“杨柳依依”与今日之“雨雪霏霏”对比，有今不胜昔之悲。2、“雨雪霏霏”之景与“载饥载渴”之情境相合，情景交融，更 突出内心之伤悲、哀痛。本章对比衬托，情景交融，语调低沉，气氛悲怆。充分表现作者 内心的伤悲、痛苦。四、作业结合我们所学的诗经两首，归纳诗经在表现手法上的特点及 表达效果。将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。3、再读课文，分析结构（提问）（一）、难归原因、生活艰苦（手法-重章叠句，反复吟叹；内

5、容-比兴手法一植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增）（二）、战争（未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷）（三）、归途伤悲（今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆）4、析读课文，分析情感（合作探究）问：采薇一诗表达了怎样的情感？答：普通士兵一离乡出征生活艰苦-一内心伤痛一厌战一思乡问：从哪些地方可以表现出来？（小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下）表现：“日归日归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我成未定，靡使归聘。”-一说好要归，迟迟不归，君问归期未有期（好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非

6、常清晰，还有其他同学要补充吗）“忧心孔疚，我行不来。”一忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”一今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆归纳小结（参照板书）布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计采薇（一）、难归原因、生活艰苦一比兴手法-一重章叠句、痛苦焦虑（二）、战争一四牡骁骁一-侧面描写-突出战争残酷（三）、归途伤悲雨雪霏霏两相对比饥渴难当，气氛悲怆部编版语文六年级下册采薇教案与反思【第2篇】教学目标1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结 合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感

7、受与文本、 编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手 法进行鉴赏。教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是 教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思 设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对 话的前提。教学内容或情境设计1、背景知识（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况

8、作必要 的补充。）诗经和“诗经六义”诗经是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11 世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗 三百）。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。根据音乐的不同，诗经可分为风雅颂三部分， “风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐， “雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大 雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇； 时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇“风”、“雅”、“颂”和诗经的主要表现手法“赋”“比”“兴” 合起来，被称为“诗经六义”。2、阅读和背

9、诵(1)提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就 排除虚词的干扰。(2)提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研 习，展开对话做准备。3、对话和文本研习(1)话题和情境设计A)你是如何理解乡愁的B)乡愁的具体内涵有那些C)乡愁是如何产生的学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便 下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：A)乡愁即家园之思B)对亲人、对故土的思念。0漂泊、远游、战争。(2)文本研习的主要方向A)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现 出乡愁的B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系C)前三章第二句的变化与表现诗歌的

10、思想感情有怎样的联系D） 4、5两章是如何表现诗歌的主题的E）你以为结尾一章前四句写得好吗说说理由。以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注 意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间 的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。以上问题的要点包括：（参考）A）从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染 乡愁。B）诗经里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物， 自然能唤起乡愁。C）这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁 的渐浓、渐深。D） 4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。E）（见仁见智）以哀情写乐景，情景交融。想

11、象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。4、拓展延伸：你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解O 部编版语文六年级下册采薇教案与反思【第3篇】教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用。感受诗中所蕴含的家园之思。了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及诗 经的现实主义传统。能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容。情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要 意义，以此滋养自己的精神世界。培养对家乡的情感。教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫(mu)止脸犹(x i d ny 口 n)

12、之故载(z d i)饥载渴王事靡蹙(gU)我行不来(I a i)四牡，睽睽(kW )雨(y Ci)雪霏霏小人所腓(f e i)象弭(m T )鱼服靡室靡(ml)家不遑(hud ng)启居(二)掌握以下重点词语通假字(1)岁亦莫止0(2)彼尔维何()(3)维常之华() (4)脸犹孔棘()词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。）象弭鱼服（象，用象骨装饰。鱼，用鲨鱼皮制作。）重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐, 今意指居住。）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）（3）彼路斯

13、何（路，高大的战车，将帅作战时用的车。今指道路。）（4）薇亦作止（作,指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止,句尾语气词）（6）靡使归聘（使,指使，委托。聘，问）（7）载饥载渴（载,动词或形容词词头，可译为“且” “又（8）岁亦阳止（阳,指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。疚，痛苦。来，回家。） （10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁 末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来， 只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁 总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将

14、帐安定，无人 归家问音讯。野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去 半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐 死讯往家送。路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征 将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？ 一月 捷报一萝萝。趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵土也靠 车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴 战事催人急。想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花 纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人 知晓叹伶仃。教师让学生自己译注，适当加以评点。（四）整体感知、归纳1、诗歌写了哪几方面的内容明确：1一3回忆军旅劳顿，交待不归原因，表达强烈思归之情。45直写战争之惨烈6对比写归途之悲伤、痛苦。2、概括归纳全诗中表达的作者的情感明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心