部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设（推荐3篇）部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设【第1篇】【教学设想】以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快 乐自己。引领学生续编故事或创编故事。【教学过程】一、激趣导入：小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、观察图片：1 .请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？2 .你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公 胡萝卜先生。这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他 打声招呼吧。我们的故事开始了。三、共读故事，随机设疑:过程中不断修正自己的预测。在学习过程中教师要相机

2、“扶一扶”，让学生明确预测有依据，学习 有方法。在预测故事隐去部分的内容时，要体现“放”的理念。学生 可以充分发挥自己的想象力，大胆根据自己的依据进行预测。学生既 可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到什么等。最 后借助课后第二题根据题目来预测内容，进一步提高学生预测能 力，培养学生课外阅读时注重预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。二、教学目标1 .能认读“萝、卜、漏、沾、晾”等字词，能正确朗读课文。2 .通过自主探究、合作学习，练习预测；通过品读5、6两段，学习 故事构思方法进行精准预测，明白预测要有依据，构思要有方法，提 高预测能力的同时感受预测的乐趣。3 .通过自由预测续编故事情

3、节和结尾，重温童话的美好，懂得助人有 乐，化愁为乐的道理。三、教学准备学生课前预习课文：标自然段序号，旁注预测若干处。教师准备：课件四、教学过程(一)说清起因，切入有依据地预测1 .出示课题，读好课题(1)出示课题，教师提示：课题中有3个轻声词，请读准确。老师 相机指导后，集体读正确。(2)教师再提示：在课题的“的”后停顿，把“长胡子”三个字读 慢一些。老师相机指导后，齐读到位。(3)有没有同学在第一眼看到题目的时候就预测过故事内容教师引 导，并作正面评价：根据你的生活常识、阅读的经验来预测。2 .探讨起因，表达清楚环节过渡：这是一个怎样的故事呢这个故事又是怎么发生的呢？根据预习，让我们一起来

4、回忆一下。(1)课件出示“漏”字：这个“漏”字出现在哪句话里(2)课件接着出示“沾”字，理解意思：关于这个“沾”字，课文说了什么这篇课文的“沾”应该选哪种意思：浸湿因为接触而被东西附着上。【预设：】(3)概述“起因”：用上投影上的两个动词来说故事的起因【预设：一天，胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。】(4)交流预测：有谁根据这个故事的起因预测了下面的故事指名多个7兄教师小结：同学们根据故事内容，词语的意思，自己的生活经验进行 了预测，说得有理有据，很好。(板书：有依据)(二)探究情节，练习有依据地预测环节过渡：那么接下来发生了什么呢让我们带上问题和思考再去读读故事，并练习有依据地进行预

5、测。1 .自读课文，解决问题(1)课件出示问题，学生读一读：问题1:这个故事和前一篇故事最大的不同在哪里问题2：检查预习时的预测内容是否合理是否清楚，如果有新增的预 测请简单写一写。学生自由读书、思考。2 .集中反馈，解决问题(1)集中反馈，发现不同。学生疑难时，教师作提示：看看故事结尾有什么发现看看两篇故事的 页面边上有什么不同【预设：这个故事没有结尾；故事旁边没有旁注。】3 .读好首段，预测结尾(1)教师引导：故事结尾会是怎样的呢我们先来看看故事的开头。(2)出示首段，读好“发愁”：“愁”在心中，写在脸上，一起把“愁” 读到脸上。(师板书：发愁)(3)读好“因为”，完整表达：男女生配合读。

6、(4)交流预测：哪些同学预习这段内容时有过预测说说预测的依据。【预设：为胡子发愁的事解决了。因为很多故事都是有一个圆满的结 局或者有困难总是要解决的】教师强化：根据看过的故事或生活经验来预测，这叫有依据。4 .串联“发愁”，练习预测环节过渡：这个故事除了胡萝卜先生遇到了发愁的事，还有谁也遇到 了令人发愁的事(1)浏览故事，同桌讨论，用上“因为”完整表达:【预设：男孩儿为不能把风筝放过屋顶而发愁，因为他的风筝线实在太短了。】（师相机板书：男孩、发愁）（2）交流预测，关注要点：同学们读到这儿时，有没有预测过下面会发生什么事说明预测的依 据。【预设：男孩借用胡萝卜先生的胡子把风筝放上天空了。根据生活

7、经 验（风筝线和胡子差不多粗细）或“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘 动着这句话】相机指导，划出这句话。（3）出示本段，读好其中的“说”和“做”：引导朗读，相机板书：男孩儿就简简单单说了一句话（生读）；说完 后就干干脆脆做了两个动作（生做着动作读）（师板书：说、做）（4）指向板书，回读整段，加深印象：男儿遇到了一件发愁的事（生 读发愁的内容），办法来的时候，男儿就简简单单说了一句话（生读）， 干干脆脆做了两个动作（生做着动作读）。师小结：作者就这样简洁明了地写清楚了第一个故事情节。（板书： 有方法）（5）再说“发愁”，再论预测：预设：学生将文中没有具体写到鸟太太的内容都说了出来鸟太 太为没法晾尿布

8、而发愁，因为她没有晾尿布的绳子。（板书：鸟太太、 发愁）质疑同学发言，明确预测要点：课文并没有像这位同学讲的那样写， 但是大家都觉得故事是这样的。你们是根据什么预测到呢根据生活经验（晾 衣线和胡子差不多粗细，随机讲解“晾”）或插图，或“胡萝卜先生 的胡子刚好在风里飘动着”这句话（划出这句话）。（6）自由续编鸟太太的故事：鸟太太的故事接下去会怎样，她会怎 么说怎么做呢，板书：同桌分享，评价抓住“愁+说+做”。（7）就是按照这样的方法，还可以往下编许多故事。（板书：）(8)同桌讨论，预测故事结尾:故事读到这儿，同学们觉得故事的结尾会是怎样的和读故事开头时一 样吗说明预测依据。【预设1:胡萝卜又遇到

9、了 一个需要帮助的人，那个人利用胡子解决 了自己的愁事。预测依据：男儿和鸟太太的故事情节，胡子在不断长 长。】【预设2:男孩、鸟太太最后来感谢胡萝卜先生，胡萝卜先生感觉胡 子很有用就不发愁了。预测依据：生活经验。得到别人的帮助要表达 感谢。】(9)出示故事结尾，体会预测乐趣：胡萝卜先生怎么就走进眼镜店了呢【预设：胡萝卜先生是近视眼，所以去配眼镜。呼应开头，很自然, 原来故事内容是依据。:5 .教师总结：不一样的结尾带给我们惊喜，当自己的预测和课文不一 样的时候，可以调整思路，跟着作者的思路往下读；懂得助人有乐， 化愁为乐。（三）推荐阅读，强化有依据地预测1 .回顾课题作深化：这个故事跟课题中的

10、哪个词语关系密切小结： 抓住题目中的关键词进行预测，会很有意思。2 .尝试预测躲猫猫大王：你觉得可以抓住题目中的哪个词来进行 预测指名说。出示部分文字，激发预测兴趣。3 .推荐课后书目的预测：课后选择自己感兴趣的，用上有依据的预 测去读，感受读书的快乐。五、板书设计（一）板块一1 .一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长 胡子沾到了甜甜的果酱，就飞快地长了起来。他一步一步往前走, 长胡子被风吹到了身体后面。2 .那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力 可真丰富。我们来看看书中的故事吧。（二）板块二1 .一个男孩站在街口放风筝。因为风筝的线太短，他的风筝只

11、能飞过 屋顶。2 .当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地 说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生 的长胡子用来放风筝。3 .当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发 愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？（能有根长绳子，系在两棵树 之间）。当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，会怎么说，怎么做呢？预设：当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它 来晾宝宝的尿布呀。“那位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？ 鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一 长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的

12、尿布了。四，续写故事，编写童话1.请联系课文内容，想一想，接下来还会发生什么故事呢？续写故事一：霰鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的， 就是后面的踩了前面的，可真难走啊！这时，辗鼠老师看见胡萝卜 先生的胡子，突然有了好主意。聪明的辗鼠老师想到了什么？她剪下 一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小麻晏鼠都拉住这段胡子，自己牵着 胡子走在最前面。这样，小宣晏鼠顺利地过了马路。续写故事二:当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。 他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。“鸭子先生剪下一段胡萝卜先 生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。2.胡萝卜先生的

13、长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多 用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发 现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。3.情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故 事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重 复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。继续续编故事：胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。 配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就 不怕找不到眼镜了。白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住 了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候

14、，他的 胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”五、整体回味，感悟主题1 .你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?2 .出示：“我的胡子真是太棒了。“谁来当胡萝卜先生有夸自己的胡子? 指读齐读。3 .设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助 了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心 爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就 是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至 用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感 觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。

15、4 .给故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你 想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡 子，故事的作者是王一梅阿姨。六、创编故事，绘写结合：(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多 人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。(2)评价交流。部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设【第2篇】胡萝卜先生的长胡子教学目标：1 .会认5个生字。2 .能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。3 .说说课文讲了 一个什么故事。4 .学习胡萝卜先生助人为乐的品质。教学重难点：能根据要求独立阅读

16、课文，边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质0教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1 .出示图片：多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片，让学生看一 看，然后说一说，图片上画的是什么，在干什么，有什么特点？你们 知道这个绘本的作者是谁吗？2 .介绍这本绘本的作者：王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余 篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。王一梅阿姨棒不棒？今天，她给我们带来的这个故事名字叫做 胡萝卜先生的长胡子。齐读，板书。？3 .看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么 了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、自主学习，整体感知1

17、.初读课文。标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老 师或同组同学，把课文读正确、流利。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测 的内容批注在旁边。）2 .检查生字认读情况。3 .小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4 .交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听 的同学注意认真听别人是根据什么预测的。5 .在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。三、共读故事，随机设疑1 .自由朗读第1自然段，说一说：（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？（用文中的一个

18、词概括）（浓 密）（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）2 .默读第24自然段，想一想：(1)胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？(上街去了。)(2)胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？(吃果酱面包的时候，胡子 蘸到了甜甜的果酱。)(3)胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？(只要回头看看胡萝卜先生 走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)(4)胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？(完全不知道)3 .朗读第56自然段，思考讨论：(1)这一部分讲了什么？(小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来 放风筝)(2)想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放 风筝，他会怎么样？(会不高兴吗？

19、还是)提示：结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说4 .自由朗读第78自然段，交流：(1)胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在 发愁呢！鸟太太在愁什么？(没有绳子晾小鸟的尿布)(2)当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在 风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？请结合故事情节，续编故 事提示：参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡 萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。四、拓展延伸1 .把胡萝卜先生的长胡子这个故事讲给父母听。2 .你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢？找一篇故事，讲给同桌 听，在讲的时候，适时停顿一下，让同桌预测接下来将要发生的事

20、情。 板书设计：13胡萝卜先生的长胡子吃果酱一-长胡子小男孩 放风筝鸟太太 晾尿布部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教学设【第3篇】一、教材分析课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，沾到了营养丰富的果酱后经 历了一个个有趣的故事。这篇选文内容上最大的特点是，编者有意隐 去了故事后面的部分情节，因此，学生看到的是一个不完整的文本。本篇课文是“预测单元”的第二篇文本。学生通过学习前一篇课文, 初步了解了 “预测”的知识。在此基础上来学习本文，是一次很好的 预测知识的“迁移”以及预测能力的练习。既然要“迁移”知识，就 要扶放有度，把提升预测能力作为核心目标来达成。要达成这一目标, 就要充分利用课后第一题“学习伙伴交流”的提示，引导学生知道不 仅仅要预测后面可能会发生的事情，更要注重“预测”的依据，如根 据文章的题目、插图、内容、生活经验等进行合理地预测，并在阅读