部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册池子与河流教学设计（推荐3篇）部编版语文三年级下册池子与河流教学设计【第1篇】学前准备1 .预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .会认8个生字。2 .熟读课文，了解池子和河流的不同生活。从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1 .教师引导学生交流自己熟悉的河 7症。3 .教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的，引导学生进行对比。4 .板书课题，简介文体。1.学生介绍自己熟悉的河流。2 .交流讨论池水和

2、河流的不同状态。3 .学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。二、初读感知。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准 字音，读好词语。5 .分角色、有感情地朗读池子与河流说的话。注意读出池子的满足、 自得，河流的冷静、客观。6 .交流故事结局（1）指名朗读诗歌第9小节，理解“应验工（应验的意思是后来发 生的事实与预先所言、所估计的相符。课文第8小节最后一句话是河 流预测的结局，第9小节揭示了河流与池子的不同结局。）（2）用自己的话概括池子与河流不同的结局。（池子：完全枯干；河 流：长流不断。）为什么会有如此不同的结局？（两种不同的人生态 度导致的。）（3）齐读第10小节，想一想，你领悟到

3、了什么？（“才能”只有在 不断利用、勤劳奋斗以及乐于奉献的过程中才不会被磨灭。）五、随文练笔你在生活中接触过或听说过像“池子”“河流”这样的人吗？你更赞 同哪一类人的观点和做法？说说理由。六、小结这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让 懒惰支配，它就一无所为”的道理，教育我们不要贪图安逸、虚度年 华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。七、拓展延伸，以一带多阅读与表达寓言叶公好龙出示目标1 .读准字音、读通古文。2 .今对照、理解古文含义。3 .体会寓言讽刺了什么样的人。出示自学指导1 .大声朗读课文，圈画出重点字、词，理解意思。2 .在文中画出叶公好龙有哪些表现？

4、3 .在文中画出叶公见到龙有哪些表现？4 .读了这篇文章，你明白什么道理？交流反馈1 .叶公非常喜欢龙，“钩以写龙、凿以写龙、屋室雕纹以写龙2 .叶公见到真龙“弃而还走，失其魂魄，六色无主”3 .叶公喜欢的是“似龙非龙的东西”。4 .讽刺了那些口头上爱好某事物，实际上并不真爱好的人。告诉我们： 做人要诚实、表里如一、不要盲目的去追捧，崇拜一些事物，喜欢一 样东西，不能只看他表面的现象，而要深入了解他内在的本质。八、当堂检测巩固学（一）当堂检测1 .出示填空，明确寓意。这首寓言诗讽刺了池子的 懒惰与贪图安逸、不思进取，赞美了 河流积极进取的人生态度，告诉我们的道理是不要贪图安逸、 虚度年华，应当

5、为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。2 .在生活中“池子”和“河流”分别代表哪类人？池子 只顾享受眼前安逸，得过且过的人；河流为社会作贡献，为自己的生命不断增添光彩的人。（二）抽查清背诵最后一节。九、板书设计部编版语文三年级下册池子与河流教学设计【第3篇】教学设计教学目标：1 .认识“滔、涯”等9个生字。读好“应”这个多音字，区分“尊” 和“遵”这两个同音字。2 .理解寓言诗表达的意思。分角色朗读寓言诗。3 .结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？体会寓意。 教学重点：理解寓言诗表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赘同哪一个？ 体会寓意。教学准备：课件。教

6、学时数：1课时教学过程：一、复习寓言，引入新课1 .（出示）同学们，我们来看图猜故事：摆苗助长刻舟求剑守 株待兔陶罐和铁罐。谁发现这些故事都有什么相同的地方？（都是寓言故事）寓言就是借 助一个小故事，告诉我们一个道理。寓言的主人公可以是人，也可以 是拟人化的物。2 .寓言故事还可以用诗歌的形式来讲。今天，我们一起来学习一首寓 言诗。（板书课题）齐读课题。这篇寓言主要讲了什么故事，想告诉 我们什么道理呢？这是一篇略读课文，我们可以试着自己读课文，自己体会道理。二、初读课文，自主识记生字1 .出示试学一：（1）自由朗读课文，读准字音，会认生字。（2）标出这篇寓言有几个小节。2 .学生试学。3 .检

7、测：（1）出示带生字的词语，指名读。注意：“应”字正音。出示：应验、应该。区分“尊”和“遵”。尊：1 .地位或辈分高。2 .敬重。3 .敬辞，称与对方有关的人或事物。4 .量词。遵：沿着，依照，按照。尊遵（）贵 （）严（）守（）敬（）从一（）佛像 做认字游戏，学生齐读生字。（2）指名说：这首寓言诗有多少个小节？ （10个小节）三、分角色朗读，比较人物的不同想法过渡：我们根据阅读提示继续学习，（出示）指名读。1.出示试学二：默读课文，思考：1 .池子与河流的观点，各是什么？2 .你更赞同哪一种？池子与河流的观点，你更赞同哪一种？要回答这个问题，我们就先要 知道池子发表了什么观点，河流发表了什么观

8、点，请大家找一找，哪 几小节是池子的话，哪几小节是河流的话。3 .学生自学、交流：（1）指名说池子与河流的观点，并体会双引号的用法有什么不同？（一般来说，双引号要成对使用。但是，这里有些小节只有前引号， 没有后引号，这是引号的一种特殊用法，叫连续引用。当几个连续的 小节都是同一个人说话的时候，只需要在这几个小节的开头加上前引 号，在说完话之后，加一个后引号就可以了。咱们看，第1至6小节 都是池子的话，所以，只用了一个后引号，而第7至8小节都是河流 的话，所以，也只用了一个后引号。）（2）他们的话都找到了，请同学们细细地去读一读，细细体会他们 的观点。学生读句子，说理由。（教师相机板画、板书）(

9、3)那你觉得池子喜欢什么样的生活呢？河流呢？(4)你更赞同谁的观点？请读出你们各自的观点。(出示相关句段)指名练读，再分角色朗读。(5)他们的结局怎样呢？指名说。(相机板书)4 .小结：这个寓言故事告诉我们：(出示)不要像池子一样过无忧无 虑的安闲的生活，贪图安逸；要像河流一样过奔流不息的忙碌的生活， 给人们带来利益。四、联系生活经验，发表看法1 .出示试学三：结合生活实际说一说：你作为小学生，应该怎样做呢？2 .指名说。3 .小结：(出示)我们要勤奋努力，发挥才能，这样的生活才更有意 义。五、拓展阅读，延伸课外1 .拓展阅读。(1)过渡：回想一下，我们是怎样读懂池子与河流这篇寓言故 事的呢？

10、(先找各自的观点，再找结局，结合观点和结局，看赘同谁的观点。) 这种学习方法不只用于学习这篇课文，也可以运用到其他课文的学习 中去。(2)出示活学一：听鹰和鸡的故事。一边听一边想：他们的观点各是什么，告诉我 们什么道理？指名说。默读苍蝇与蜜蜂。看告诉我们什么道理？指名说。2 .好书推荐。出示活学二：(1)作家简介，好书推荐。阅读克雷洛夫寓言。希望大家读一读 这些寓言，从寓言故事中读到更多的道理，也希望大家喜欢读寓言故 事。(2)本单元“快乐读书吧”：小故事大道理。还为我们推荐了中国 古代寓言伊索寓言拉.封丹寓言，相信你可以读更多！ 板书设计8*池子与河流观点 无忧无虑奔流不息安闲忙碌结局 完全

11、枯干长流不断2 .启发学生思考：课文主要写了什么？ 1.学生自读课文，注意易读 错的字：碌(I u )遵循(z u nx u n)3 .多音字“应”要读正确。4 .诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。1.比一比， 再组词。三、深入探究。(用时：20分钟)1.引导学生自读诗歌第16节， 了解池子和河流的不同生活状态。2 .课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船，引导学生更进一步 了解河流的生活。3 .出示池子安静地躺在泥土中的，引导学生体会它的安逸。4 .齐读第78节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。5 .齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。6 .引导学生齐读最后一节，思

12、考其中的道理。1.在体现池子生活安 逸的句子下画上“，在体现河流的生活的句子下画上2 .分析两者不同的生活状态。河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。池子：躺在泥土里，像贵妇人。3 .画出写河流受人尊敬的原因的句子。4 .了解池子和河流最终的命运是怎样的。河流长流不断，池子干枯。5 .明白课文蕴含的道理。2,改写句子，意思不变。(1 )这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？(2 ) 这个自然规律，难道你已经忘掉？3. 你 喜 欢 河 流 吗？ 为 什 么？四、拓展升华。(用时：5分钟)教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。学生交流自己的体会。河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力

13、，才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。 4.从河流身上，我们学到了什么？板书设计教学反思 本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之中， 真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与 河流的最终命运进行对比，这样，让学生明白课文蕴含的道理就是水 到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？ 生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命 运是什么？生：一年年淤塞，

14、铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生1:背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3:年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生 命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生1:我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无

15、成。部编版语文三年级下册池子与河流教学设计【第2篇】教学目标1 .认识“滔、涯”等8个生字。2 .分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的 看法。教学重点读懂课文，了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点，初步建立 正确的价值观。教学难点对比池子与河流的观点，联系生活实际进行深化感知，从而理解诗歌 最后一小节蕴含的深刻道理。教学准备多媒体课件，有关生字的。课时安排1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题（一）出示池水、河流的，引导学生观察并说说两种事物的不同之处。明确：池水很多时候是死水，一般比较平静，长时间不换水的话会变 浑、变臭；河水是流动不息的，在流动中沉淀泥沙、杂质等，如

16、果不 受污染，可以一直保持清澈。（二）出示干涸的池子、奔腾的江河，引导学生观察思考，引入课题。 过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它 们的结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说 不定能有一些启发。（三）教师简介寓言诗。寓言诗，具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓 一定的道理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。寓言诗篇幅短小， 情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的 凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐 人寻味。二、预习反馈明目标（一）字词关1、同桌相互读课文，注意以下字的读音“滔滔 木筏 遵循

17、 蜿蜒 胸 膛推究遗忘”等。2、多媒体出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式） 3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。4、听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。（二）读文关：1、指名朗读，老师学生纠正。2、同桌互读，全班齐读。（三）概括关：1、想一想，你从课文中读懂了什么？2、结合每一节的意思，说一说课文的主要内容。（四）质疑难：看到课题你会想些什么？预习中，你有哪些不明白的问题？（五）依据学情明目标：1 .认识“滔、涯、遵、循、尊、验”等8个生字。2 .分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的 看法。三、依据指导自主学（一）出示自学指导（一）：大声朗读课

18、文，运用所积累的方法自主识记生字词。比一比看谁学得 最快。1 .自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。2 .通过查字典，弄明白字词的读音和意思。3 .说一说你如何记住这些生字词。（二）自主学习学生按照自学指导自主学习，老师巡回指导。（三）自学汇报滚滚 滔滔 遵循尊敬1. 正音：注意“凭”是后鼻音；“尊、遵”读音相同，要读准平舌音；“哲、衰” 要读准翘舌音。多音字：se 闭塞堵塞阻塞敷衍塞责闭目塞听塞sd i 瓶塞塞子把窟窿塞住往兜里塞糖果s a i 塞外 出塞 要塞 塞上长城空自许同音字:遵（遵守）（遵循）尊（尊重）（尊老）樽（酒樽）2 .学生开火车读词语。齐读。3 .指名分小节轮读诗歌，注

19、意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词 语，不理解的词语随文释义。针对读得不够流畅的部分，再次指名学 生比赛读。四、交流提升合作学（一）出示自学指导（二）1 .自由读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和 河流；内容：池子与河流不同的生活态度和结局。）2 .小组合作，给寓言诗划分层次。（二）小组合作学习（三）自学汇报结构梳理：第18小节：池子与河流的对话。第910小节：揭示池子与河流各自最终的命运。（四）全班交流1 .认真读一读第18小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是 池子说的话，哪些是河流说的话。（16小节是池子说的话，78小 节是河流说的话。）2 .分小组合作交流：池子与

20、河流有什么不同？你怎么评价他们？（从 做法、志向、命运等方面比较O ）3 .交流池子说的话：池子对河流是一种怎样的态度？（同情，不理解。）从哪儿看出来的？（我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！） （五）师生交流1 .池子觉得自己“幸运”在哪儿？河流的命运与自己又“相差”在哪 儿？明确：池子的“幸运”：安闲地躺着，不用背负重量，终日清闲，无 须烦恼。河流的“差别”：滚滚滔滔，奔流不息，会疲劳；背负很多， 终日劳作，太劳累；有名字，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的， 不实惠。2 .池子满意自己的生活状态吗？找找文中的句子读一读。（第5、6小 结，读出心满意足的感觉。）3 .你怎么评价池子？示例：他很容易满足，对自己目前的生活非常满意，因此活得悠闲快 乐，并不能理解河流的辛劳。他很懒惰，贪图安逸，无所事事，不思 进取，不考虑长远。4 .交流河流说的话。（1）啊，你在推究哲理？（河流对池子说的话感到不相信和可笑。） （2）水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？（在 河流看来，池子根本不懂自然规律，不知道“流水不腐，户枢不蠹” 的道理。像它这样不流动，迟早会失去生命力的。）（3）我是一条伟大的河流光荣无比。（河流明白水流不息的规律， 它总是不顾自身的安逸，给人们送去源源不断的清洁的水，创造利益 和价值，因而受到尊敬，感到光荣。而池子迟早会被人遗忘的。）