部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计【第1篇】教学目标：1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初 步体会诗中的情感。教学重点：正确流利的朗读古诗并背诵古诗。教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中 的情感。一、诗歌导入，揭示诗题。1 .背诵山行引出古诗赠刘景文。2 .板书诗题赠刘景文。3 .指导书写“赠(1)学生观察“赠(2)自由说说写这个字应注意什么。(3)教师范写。(4)学生仿写(强调写字姿势)。(5)展示、评价。4

2、指导理解题。2021年山行说课稿22021年山行说课稿32021年山行说课稿42021年山行说课稿52021年山行说课稿6古诗山行教学反思三篇古诗山行教学反思一古加油诗山行教学反思二赠刘景文教学设计一、导入：1、出示课题：2、生读课题（齐读）（指名读）。3、书写“首”字。二、教学赠刘景文（一）故事铺垫，理解课题。1、听故事。2、板书课题，学生齐读课题。3、书写“刘”字。（二）初读古诗，认读生字。1、自由读课文。2、指名读。3、范读及齐读等。（二）图文结合，画中会意。1、出示图片，理解“荷尽已无擎雨盖。”2、出示图片，理解“菊残犹有傲霜枝。”3、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（三）读中

3、悟情，多元吟诵。1、教师范读。2、学生自由体会读。3、个人比赛读。4、男女生比赛读。5、齐读。6、指导背诵。三、古诗新唱。四、拓展延伸，美在秋天。出示秋夕朗读。五、书写生字：首刘枝，己1、出示生字，学生书写。（强调写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正， 一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。） 2、集体评价。六、全文总结亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏 轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗 最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。 七、板书设计4、古诗两首赠刘景文苏轼5 了解诗人（简单了解

4、）。二、初读古诗，读通诗句、读好节奏1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙。3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范 读，男女生读，齐读，）。4、再读古诗、读出节奏。诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节 奏。5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生 合读（对读、叠读）、齐读。三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中 还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不 动笔墨不

5、读书）。2、汇报交流。3、相机板书“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”。4、用所圈的词语理解诗句。（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是 怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板 书：借助注释）看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读, 齐读，合作读）（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到 这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊 还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“

6、咦！” （板书：咦！）4、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文 说些什么呢？学生交流，教师相机指导。当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！ 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美， 还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。 当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏 轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情 绪，苏轼做此诗鼓励

7、好友。8、齐读故事，领悟诗情。9、填空式的背诵四、拓展诗歌刘禹锡秋词五、布置作业：1、试着默写赠刘景文2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小 短文。六、板书设计赠刘景文苏轼唉！荷尽擎雨盖借助注释咦！菊残傲霜枝联系生活哇！橙黄橘绿看插图想象画面部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计【第2篇】古诗两首 赠刘景文教学目标1 .学习古诗赠刘景文，体会诗人对秋天的赞美之情。2 .认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来。教学重点/难点学习古诗赠刘景文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程一、激发兴趣，导入新课1 .出示图片：这幅

8、图上画的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来 的？（图上画的是秋天的景色，从一片片的红叶可以看出是秋天的景 色。）你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎, 岸边开满了菊花。）2 .这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色，于是，他写了一首诗送 给他的朋友刘景文。板书课文题目，齐读。、初读感知，了解古诗大意1 .自由读古诗,借助拼音读准字音。(1)出示生字卡片。刘菊残君橙橘说说你是怎么记住这些字的。(小组合作，交流记字方法。)学习书写“刘、首、枝、记”。认真观察田字格中的范字。分析字形。指导书写。a.首：下半部分是“自”。b.枝、记:左右结构，注意要写得左窄右宽。c.刘：左右结构，

9、“文”的第四笔写成点。学生描红、仿写。2 .自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。3 .小组合作学习古诗。每人读一遍古诗。提出自己不懂的词语，一起讨论。三、再读感悟，想象画面1 .自由读诗，说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨 盖”，帮助学生理解。学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，连擎雨的荷叶都枯 萎了。学生乙：第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。学生丙：第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。学生丁：第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。2 .提出自己不懂的词语，全班一起解答。尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。（2）残：是说菊花已

10、经开败了。君须记：你一定要记住。3 .读给你的伙伴听。4 .老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，有感情地朗读、背诵古诗1 .诗人在我们的眼前展现了 一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描 写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？（自由读，指名读。）2 .说说你最喜欢哪句，试着背下来。3 .练习有感情地背诵课文。五、启发思考你认为一年中最好的时节是哪个季节？说说为什么。用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。（写、画、讲等形式。）课后习题背诵并默写赠刘景文。教学反思：在古诗教学中，我们要在创设自由、和谐、民主、开放的学习 环境上，以层次性的朗读、吟诵重点，引导学生自主探究、感悟诗情， 活化古诗词的形式过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神. 部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计【第3篇】2021年山行说课稿2021年山行说课稿1