部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案（推荐3篇）部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案【第1篇】教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2 .理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3 .学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物 的方法。培养学生的观察能力和想象能力。重点难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学设计：一、介绍背景，导入新课。1 .惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2 .简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、 词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为

2、 好友惠崇的这幅画题写的。二、自读诗句。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究1 .指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2 .边读边想象诗的意境。3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美 景。4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。5、能进行诗配画或美文积累。重难点分析：教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。教学难点：1 .堂课进行诗配画或美文积累。课前准备：2 .多媒体课件；。3 .表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。4 .搜集赞美春天的词语、诗句。教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1 .孩子们，你们喜欢春天吗？

3、（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家 说说你眼中的春天吗？2 .是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今， 有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写 春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示 图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？二、观察图画，揭示课题（一）观察图画1 .（课件出示惠崇画的春江晚景图），见过这幅图吗？你们觉得 这图上画的是哪首诗描写的景色？2 .学生自由发言。（二）揭示课题1 .这是惠崇画的春江晚景图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍 炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇春江晓景。（课件出示 惠崇春江晓景诗）板书

4、课题。这首诗就是苏轼为惠崇画的春江晚景而写的。2 .齐读课题。三、熟读古诗，触摸美景（一）了解作者，读懂课题1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料 谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料）（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等 小动物。（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居上，眉山（今四川眉山县） 人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这 首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）初读诗文，读通读顺1 .自读诗文，读准字音。（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读 准，把文读顺。2 .检查自学情况：纠正字音：指名读

5、诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利 找出难记的字，交流识记方法。借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如: 晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）（三）熟读诗文，读出节奏1 .咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？2 .指名读。（学生评价）3 .师大声范读，生小声跟读。4、去掉拼音，再读课文。（展示课件）5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我 们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？ 谁来说说？（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。） 是这样吗？（课件）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.篓蒿满地

6、芦芽短，正是河豚欲上时。）咱们一起读一读。6.自由朗读一指名读一评读一再指读一齐读一师生轮读部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案【第3篇】教学目标：知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画春江晚景图上的一首 题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗 歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及 美好生活的向往之情。教学重难点：能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。教学过程：一、谈话导入：1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们 还一起学习了杜甫的诗歌绝句，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）很好！同学们，万物复苏的春天总是以它特的

7、生命之色吸引着众多的 文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是 我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多 艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合 称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位 大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指 名背诵赠刘景文饮湖上初晴后雨我们一起来一遍师生一起诵 读。今天，我们一起来学习他的另一首诗歌（生一起说）师板书：惠崇春 江晚景来进一步领略他特的诗风吧！二、出示图画欣赏交流师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说 你的

8、感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：说的很好这是 一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生机那你知道这幅图 是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大声说出来生齐读惠崇师 简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅 画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首 诗，诗的题目就是惠崇春江晚景。下面我们一起来看看诗的内容 师板书三、初读古诗了解诗意感悟诗情1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？2、谁能准确流利地读一读指名朗读3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句 描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖 鸭先

9、知芦蒿满地芦芽短。4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹 子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美 感觉春天的景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁 来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大 家一起来读一遍。5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出 了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大 家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时“师：对的这首题画诗再现 了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益 彰。“竹外桃

10、花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景 物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面 的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于 物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“篓蒿满地芦芽 短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人 的想象。遍地篓蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看 到画面上的篓蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨 的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离 开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真 实地再现了 “春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所

11、不能表现的 内容，生动形象而又极富生活气息。6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在 了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象 使得画面更加生动有趣。四、结合图画讲述诗歌大意1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲2、谁能有感情地背诵诗歌请五、延伸拓展苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的略好下课（1）认识篓蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。篓蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆 江而上，在淡水中产卵。（2）

12、请学生用自己的话描绘画面内容。3 .诗人从哪些景物感受到春天就要来了（桃花刚开，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦茅从土里钻出。）4 .诗的最后一句是画面上的景物吗（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、小结1 .读了这首诗，你从中感受到了什么（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的篓蒿、短短 的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露 出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2 .“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人 们：桃花开放、春江水暖、萎蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产 卵繁殖的季节。）游园不值教案五、指导感情朗

13、读，背诵古诗。学习目标：1、看注释理解游园不值和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、 背诵。默写诗。3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。学习过程：一、揭示课题，读诗，背默诗古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视 线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者 把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国 人引以为豪的滋补精华素古诗语言，今天我们请来了宋代的一位 大诗人，名叫叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。出示：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满圆关不住，一枝

14、红杏出墙来。我们一起读一读这首诗。相互检查是否读正确了。也许就是我读不太准确，让我试一试。 我愿意再和大家一块儿读读这首诗。我欣赏到有几位同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，不 妨背一背，默一默。如果不会默写，就抄写一遍。默写（指名一位同学上黑板来默写）二、学习新诗，解意，晓意境。（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢也就是说，你 懂不懂呢请对照注释说一说诗意，有困难的话提出来。这位男孩告诉我，第一句诗不怎么能用现代语言表现：咱们讨论 讨论。应怜屐齿印苍苔，（大概是怜惜园内的青青的苔葬，怕游人的鞋印留在了青苔上吧） 老师顺势在词上标上序号。还可以怎么表达指名说说。怎样连贯的表现诗

15、意呢请你们四位随即串一串，看言语是否流畅。 四人小组在串一串诗的意思，注意语言的连贯、流畅。（作者去游园，而主人却不在。轻轻地敲了那柴门不久，也没有 人来开门。大概是院子的主人爱惜那绿色的苔葬，怕木屐鞋地在苔葬 上踩上脚印吧满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。）（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得 最好。想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢请你们描述一下看到的满园春色。（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花， 粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。杏

16、树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。 春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。 还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）2、出示画面和录象。想看一看你们想象中的美好景象吗3、美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚 球，赛几越跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。4、拓展写春的其他诗。这满园的春

17、色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的 诗章等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蒸开无主，万紫千红总是春。春风花草香。柳绿更带春烟。可爱深红爱 浅红。朱熹杜甫王维小诗人们继续吟诗吧！碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，万条垂下绿丝绦。处处闻啼鸟。当春乃发生。不知细叶谁裁出，夜来风雨声， 随风潜入夜, 二月春风似剪刀。 花落知多少。润物细无声。 贺知章孟浩然杜甫5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的比较：春色满园关不住，春色满园关不住, 一枝红杏开得艳。一枝红杏出墙来。品味一下，现在的诗好在哪儿了得出：一切美好的向上的、生机勃

18、勃事物都具有顽强的生命力， 是关不住，压制不了的。这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢自由读一 一指名读 听录音 齐读。咱们富有情感的读一读。三、拓展、化用或运用1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢一枝红杏出墙头，墙外行人还独愁。唐吴融 杨柳不遮春色断, 一枝红杏出墙来。宋陆游2、情景中理解何为“改造”与“引用景扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆 游的作品，你们误会我了。创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽 然读到了 “吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝 红杏出墙来”正好能表

19、现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我 想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力， 是关不住，压制不了的。”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”现在你们能明白我的想法了吗就请各位跟着我到大自然去走一 趟吧！说不定也会诗性大发呢看一段春景的录象创编小诗一首。（教师旁白作诗）如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂红，千朵万朵相映 趣。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。村前村后花满蹊，万紫千红 压枝低。不是花中偏爱紫，此花开尽更无花。乱花渐欲迷人眼，几处 蜂蝶争蜜暖。天南天北绕路边，野花无处不延绵。萋萋总是无情物, 东风劲吹又一年。学生反馈。四、总结古诗学习收获今天这节课，我

20、们收获不小：读背中积累诗句，读懂中理解诗句， 语境中运用古诗，古诗浩如烟海，博大精深，80首古诗只是沧海一 粟。通过背诵80首古诗，通过这80枝“红杏”，感受古代文化的“满 园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。五、留趣课外，激发爱诗之情过渡：我留了一个挑战题：如果你会做了，别忘了把这份喜悦告 诉我。1、春雨，古今中外多少人赘美你。 ”这是大诗人杜甫描述你 来到人间的佳句。你来了悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹 子在你的滋润下吱吱拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光。2、“ ”不错，桃花的花瓣上还带着昨夜的露珠，不停地催促其 他小花儿快快开放，笼罩在烟雨之中的柳树绿得翠生生的、碧澄澄的，

21、 此情景真令人心旷神怡。3、湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶返着点点绿光，远远 看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝呢，则低眉顺眼，柔柔软软，缠 缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“”所表现的景象吗4、姜林参加国际少儿奥数比赛获得一等奖的消息像长了翅膀似 的，传出了学校，传遍了北京，人们纷纷称他是“板书：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，读背小扣柴扉久不开。读懂（释留补调）春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。读写部编版语文三年级下册惠崇春江晚景导学案【第2篇】惠崇春江晓景的教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作, 教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最

22、优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设 计呢？下面是小编整理的惠崇春江晓景的教学设计范文，欢迎阅读与 收藏。设计思路：1、引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的 过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词 意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面 得到全方位的培养和提升。2 .将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时 体验自己的心灵波动；3 .在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、 心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏, 再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般 规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探 求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心 体系。4 .探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗 化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目标：1、能正确流利有感情地诵读古诗。2、能借助资料了解作者。