部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿(3篇).docx

《部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿(3篇).docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿（推荐3篇） 部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿【第1篇】 教材、学情分析：本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言， 引人遐思，给人启迪。穿井得一人是一篇寓言，体现了寓言的讽 喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也 是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。说教学目标：1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2、解读文本，理解寓言内涵。3、联系生活，防微杜渐。说教学重难点解读文本，理解寓言内涵。教学准备文本准备：苏东坡传、弟子规。课件准备：PPTo资料准备：借助网络、小写作。教学时数：1课时教学过程一、

2、经典诵读，解题入文凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。穿井得一人吕氏春秋吕不韦二、诵读课文，整体感知（一）诵读，释义（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。（2）朗读者说说三句的意思：丁氏：吾穿井得一人。闻而传之者:丁氏穿井得一人。真相：得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗读。（二）抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。他们家为什幺挖井？溉汲、居。（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去 打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。三、依文解言，判断案情（一）合作探究：小组探究：宋国的

3、国君决定追究这起谣言的责 任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请 同学上黑板写出结论。1 .学生板书：丁氏：真相： 闻而传之者:宋君：2 .教师总结：丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。闻而传之者：未经调查分析就传播开去。 国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。宋君：不入 云亦云，调查事件源头，获得真相。（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日： “吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。“国人道之， 闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得 一人

4、于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。四、联系生活，防微杜渐1 .激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世 界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更 快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。学生能说出一两个即可！3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的 现象再次发生？对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹 传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧 眼。“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会 传播谣言。但是，天下智

5、者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于 事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！五、巩固训练，布置作业。（一）课堂训练一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君。古今异义：国人道之。常见易错：宋君令人问诸丁氏。（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写 一篇记叙文。六、板书设计穿井得一人吕氏春秋丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知 错能改。闻而传之者：未经调查分析就传播开去。国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。谣言止于智者七、教学反思：在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。 整节课设计力求新

6、颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓 言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当 的活动引导学生课堂互动！遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的 链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充 分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人吕氏春秋吕不韦二、诵读课文，整体感知（一）诵读，释义（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。（2）朗读者说说三句的意思：丁氏：吾穿井得一人。闻而传之者：丁氏穿井得一人。真相：得一人之使，

7、非得一人于井中也。（3）再朗读（二）抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。他们家为什幺挖井？溉汲、居。（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去 打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。三、依文解言，判断案情（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责 任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论1、学生板书：丁氏： 真相:闻而传之者: 宋君：2、教师总结:丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知 错能改。闻而传之者：未经调查分析就传播开去。国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。宋君：

8、不人云亦云，调查事件源头，获得真相。（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人日： “吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。“国人道之， 闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得 一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。四、联系生活，防微杜渐1、激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍 世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度 更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。学生能说出一两个即可！2、在人人

9、都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹 传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧 眼。“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会 传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于 事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！五、巩固训练，布置作业。（一）课堂训练一词多义：有闻而传之者，求闻之若此，闻之于宋君。古今异义：国人道之。常见易错：宋君令人问诸丁氏。（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写 一篇记叙文。六、说板书设计穿井得一人吕氏春秋丁氏：是起因。对挖井后

10、节省了一个人的劳力，表述不清。知 错能改。闻而传之者：未经调查分析就传播开去。国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。谣言止于智者七、说教学反思：在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。 整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点, 在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓 言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当 的活动引导学生课堂互动！遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的 链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充 分完成，延伸拓展

11、部分应当删去，留下时间开展写作训练。部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿【第2篇】说教学目标知识与技能：1、了解有关寓言的文体常识。2、理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故 事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。说教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。说教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。课时1一,导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓 言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？文学作品的一种

12、体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事 或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言， 通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借 古喻今，惯于运用拟人的手法。）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的伊索寓言。我国春秋 战国时代寓言盛行，庄子、韩非子等著作中有不少寓言，如郑 人买履（韩非子）、鹉蚌相争（战国策）、刻舟求剑（吕氏 春秋）。二、新知探究1、泛读课文，理解文意。（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简 化后移到课文相关位置处。标注课文溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。居：居住及：至国：国都。道：议论闻之于宋君：有人向

13、宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人” 一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。非得一人于井中也。于：在穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使、知道）之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代 词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿 井得一人”这件事）得一人之使（结构助词，的）2、翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一 人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家 打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井

14、挖到了 一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传 到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道： “得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹 传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。3、课文探究（质疑）1） 丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？明确：我家打井得了一个劳动力。2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。4）作者写这个故事的目的是什么？明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。5）这个故事对我们有

15、怎样的启示？明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、 去伪存真的求实精神。三、课堂检测及其家穿井（）不若无闻也（）问之于丁氏（）有闻而传之者（）（2）翻译：国人道之，闻之于宋君。得一人之使，非得一人于井中也。（3） “穿井得人”的故事告诉我们：（）0四、本课小结：在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪 存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。五、布置作业：优化设计P88页部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿【第3篇】 教材、学情分析：本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言， 引人遐思，给人启迪。穿井得一人是一篇寓言，体现了寓言的讽 喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也 是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。教学目标：1 .积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2 .解读文本，理解寓言内涵。3 .联系生活，防微杜渐。教学重难点解读文本，理解寓言内涵。教学准备文本准备：苏东坡传、弟子规。课件准备：PPTo资料准备：借助网络、小写作。教学时数：1课时教学过程一、经典诵读，解题入文凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。