河北省2023届高三下学期4月大联考试题（二模）语文.docx

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1、2023届河北省高三下学期4月大联考语文试题注意事项：1 ,本卷满分150分，考试时间150分钟。答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题 卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2 .选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3 .非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸 和答题卡上的非答题区域均无效。4 .考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。一、现代文阅读（35分）（-）现代文阅读I （本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：魏

2、晋时期，绘画的主题是人物，探究重点在于形与神之矛盾，从顾恺之的“传神写照” 观点出发，“传神”的对象是客观物象的生命本质，此“神”得之于静态的有限之形，所传 达的也只是有限的生命和“神”。庄子笔下那些“形若槁木”、“其神凝”、“自然其神”、“无 所顾盼”等“德充”之人，若以其形出发去传达其神韵，则无从下手，因难重重。可见，形 神说所及的只是有限的生命，其形体的有限性在一定程度上不可避免地限制了其内在神韵的 传达，所以顾恺之说“凡画，人最难，次山水，次狗马；台榭一定器耳，难成而易好，不待 迁想妙得也。”人、山水和狗马同样都有其形有其神，但顾恺之认为画人最难，正在于人比 山水、狗马更为集中地体现了

3、精妙流转的内在“神韵”，而这种神韵的传达不赖于形，而在 于艺术家的“迁想妙得”。绘画实际上是以神写神，顾恺之已有意识，但其“传神写照”不 能脱离“以形写神”的藩篱，没有表现出此种意义上的充分的艺术审美深度。谢赫的“气韵生动”观从万物本源的意义上去探究“神”之所在，借助“形”却又不局 限于有限的“形”来表达“神”,用“气” “象”取代“神” “形”的概念，弥补了传统形神 观的理论局限，实现了从有限之形向人之内在精神的对象化的无限之“象”的转变，从外在 生命的审美过渡到了人的精神生命的审美。张彦远论画六法：“至于鬼神人物有生动之可 状，须神韵而后全。若气韵不周，空陈形似，谓非妙也。”意思是扈神人物

4、之生动，不仅仅 在于形之生动，形之生动未能全生命之本质，须以生命本质为指向的“神韵”充盈其有限的画 面和物象，才能达到“全、从另一个角度说，对生命本质的“神”的追求，也内在要求艺术 家超越画面和物象的局限，从宇宙万物的生命本质以及蕴含了自我生命力和创造力的神思的 无限之形出发，既包孕其中，又超脱于外，达到与物一体更超然于物的“气”的审美境界。 在庄子那里，就已经有“神以守形”和养神以全生保身的理论；汉末魏初的人物志已产 生用观察神形以品议人物的社会风尚和政治标准；魏晋时期，嵇康主张养生必须养神、超形 质而重精神，使人物品藻也出现重神的倾向，即重视人的风神、风貌等内在精神。顾恺之的 “传神写照”

5、即是承袭了这种审美意识，要求人物画表现物象内在的精神之美。世说新语巧 艺中顾恺之“益三毛”的故事即是在对所绘人物有着充分的了解和“悟对”之后，通过有 限之形去传达人物无限的“神明”，即人之神韵、神动，呈现出画如其人的精神气质和神动 之感。这种“神动”的传达，在顾恺之那里是通过“人之所顾盼”而实现，但顾盼之神韵落 于笔头纸上却只能是静态的短暂定格，无法解决“神动”之无限的问题，所以顾恺之也感慨 道：“手挥五弦易，目送归鸿难J身动易得，神动难求，“气韵生动”提出了比“神韵之动”更高的审美创作要求一一“生 命之动:“气韵生动”与“传神”虽有联系，但“气韵生动”需从“气”和“韵”两个方面 去考察，“韵

6、”的涵义大致和“传神写照”相当，“气”的涵义却超出了 “传神写照”。因而,“韵”就内在地包含了 “传神”所指向的“神韵之动”，而“气”则通向了宇宙万物的本体 和生命，凝结着艺术家的生命力和创造力，呈现出浑然一体、生生不息的“生命之动、正是 从这个层面上来说，“气韵生动”的审美目标不仅在于传神，表现“韵”之“神动”，更是通 过“气”去实现对贯通整个宇宙和艺术家的生命力和创造力的总体的概括。因而，谢赫之“ 气韵生动”对“传神”之说既有借鉴和吸收，也将审美深度从“神韵之动”推进到“生命之动” 的层面。（摘编自傅芳周中国古代美学理论中“气韵生动”与“传神写照”关系之辨析） 材料二：顾恺之针对人物画提出

7、的核心思想一一“传神论”在很大程度上受到了汉代淮南子 中“君形”论的影响。淮南子认为，”神贵于形也，故神制则形从，形胜则神穷”，”画西 施之面，美而不可说，规孟贲之目，大而不可畏，君形者亡焉”。所谓“君形”，就是指主宰 形体的精神或灵魂。受此启发，顾恺之也通过一系列具体事例说明人物画创作中“传神”的重 要性。顾恺之还主张”传神“必须通过一定的艺术方法得以实现，即经过画家的“迁想妙得”及对 客体对象“悟对通神”式的整体观照，将所画之人（物）转换为画中之人（物），经由这种 对艺术形象的提炼和概括，最终实现绘画作品“传神”的境界。这里的“神”应理解为画中人物 的精神气度、风采神韵，也正是后来谢赫”六

8、法论“中”气韵生动”的直接理论源头，后世有些 理论家甚至直接将“气韵生动”等同于“传神”，可见二者之间的互融与共通。谢赫在古画品录中提出品评绘画的“六法论”与“传神论”都是针对人物画的创作 与品评而言的。谢赫“六法论”中的首要之法一一气韵生动，结合人的生命性特征并使之与 “气，二“韵”二字的本意对照，对顾恺之的“传神论”加以更为艺术化的解读。大致而言，“气”指向人的外向、力量、阳刚之美，“韵”则指向人的内在、情感、阴柔 之美。因此，谢赫的气韵生动可以理解为凡有气韵的人必有生命活力，凡有气韵的人也必 有韵致风度。无论是顾恺之重视容体对象的眼睛而刻画的“阿堵”传神，还是谢赫追求人物 由外而内之整体

9、“气韵”的艺术再现，都在强调中国绘画主客相融、物我合一的核心理念。（摘编自孟繁玮“墨气”、“墨韵”一一山水画“墨”之独立审美的阐释）1 ,下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.顾恺之认为，画人比画山水、狗马要难，原因之一是人集中体现了精妙流转的内在“神韵。 而山水、狗马则不体现。B.张彦远认为，画家要画出鬼神人物等的生动传神之处，不仅要画出其外形上的“传神”， 更要画出画家的生命本质。C.后世理论家都直接将谢赫“气韵生动”说和顾恺之的“传神论”等同起来，与后者是前者 的直接理论源头有关系。D.顾恺之的“传神论”和谢赫的“气韵生动”说都主张人物画创作要遵循主客相融、物我合 一的

10、核心理念。2 .根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.材料一列举世说新语巧艺中顾恺之“益三毛”的故事，说明顾恺之表现人物内在的 精神美的途径。B.两则材料都论述了顾恺之“传神论”和谢赫“气韵生动”说的含义和意义，二者论述的重 点也大致相同。C.材料二引用淮南子中关于“君形”论的话，证明顾恺之“传神论”是受到“君形”论 影响而产生的。D.材料二运用正反对比论证，阐述了谢赫的“气韵生动”说对顾恺之的“传神论”的传承, 论证充分有力。3,下列各项中，最能体现画家对客体“悟对神通”式的整体观照的一项是（3分）A.北宋文人画兴起之后，画匠的地位一落千丈，正是因为其缺乏综合艺术素养而无法对客体 进

11、行精神和情感层面的观照。B.宋代画家赵昌时常将花卉草虫置于泥坑中，从不同角度进行研究、并在各种不同气候和不 同的光线条件下捕捉并提炼其神韵。C.画家对客体的观照不是照相机式的，而是有选择的，最终决定取什么、舍什么、强调什么， 这些都是画家的一种感性选择。D.宗白华说，艺术的创造是“模仿自然创造的过程”（即物质的形式化）。艺术家是个小造物 主，艺术品是个小宇宙。4 .顾恺之感慨“手挥五弦易，日送归鸿滩”的原因是什么？请结合材料简要分析。（4分）5 .材料二说，谢赫“六法论”中的首要之法一一气韵生动，对顾恺之的“传神论”加以更为 艺术化的解读，请结合材料一作简要说明。（4分）（-）现代文阅读H （

12、本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成69题。有位矿工名叫范金山布衣我刚参加工作那会儿，在采煤工作面经常见到老范。老范是位有意思的人，岁数一大把了，满头白发如秋日芦苇。他上班不像我们这样，一 月二十四五个班，很少休息。他上班三天打鱼两天晒网，有时候十天半月不见一次。他上班 也不固定岗位，上次在巷道搞超前支护，这次又成了采煤机司机。哪里工作紧张，他就盯在 哪里。有一次，他跟着我在工作面上隅角盯了半班瓦斯探头。采煤工作面初采初放，顶板压 力大，处于应力集中区的上隅角，必须搁人专盯，观察顶板来压周期。更重要的是盯紧瓦斯， 严防瓦斯聚集报警。老范在放顶工和瓦斯检查工之间不停地互换角色。他一会儿观察

13、采空区 垮落迹象，一会儿拿出瓦斯鉴定器，有模有样地测量空气中的瓦斯合量。瓦斯浓度达到了百 分之零点六左右，他就示意采煤机司机停止割煤。老范操作起这些岗位器具，如鱼得水，得 心应手，毫无拘泥之感。我上了三四个月班，也没弄清老范究竟是干啥的。我问老范：”你具体是干啥的？ ”“哈 都干。”老范说，“煤矿的活儿，没有咱干不了的。我坚起大拇指，恭维他：“没想到你还是 位干啥哈行的多面手老范笑笑，露出一嘴白牙：“干一辈子煤矿，就要爱一辈子煤矿J 他说：“出身不能选择，但勤恳改变命运。”他还说：“煤矿是咱衣食饭碗，不用心怎么能行？ 咱不仅要多出煤，而且要出好煤，支援国家建设。”他这些话有些假大空，有些居高临

14、下， 有些不接地气，有些不清楚自己是老几。煤矿工人为养家劳作，为糊口下井，天天累得身体 像散了架，哪里有这么多道理和高大上的理由啊。这让我有些看不起老范。我看不起，并不 等于别人看不起。主管区长、带班班长见了老范，都服服帖帖的，像是下级见了上级，一副 洗耳恭听的样子。主管区长老李是个大老粗，看到不顺心的人和事，张嘴就骂恨。但和老范 说起话来，温言暖语，很是容气。班长老马是当地人，说话硬朗，做事果断，大有不服就干 的意思。但和老范说起话来，低眉顺眼的，很是服气。有一次，老范正在头上处理上巷安全出口。老马慌里慌张地跑来，说地面有人找你J 老范说：“这会儿，谁还会想我呢？”老马实话实说：“这个真不知

15、道。”老范叮咛老马要盯 紧安全出口，绝不能让顶板出了事。交代完注意事项，老范顺着运料巷向外走了。老范走了， 我也想走。老范半路能脱岗，我为啥不能脱岗？ “懒驴上套屎尿多。”我还没走几步，老马 就逮住了我：“张布衣，你要敢溜号，我就勾了你的工J溜号是老马的口头用语，就是脱岗 走人。我不服。我说：“地面也有人找我老马鄙夷地看着我，问：“谁找你？ ”我胡编乱 造：“我对象来了 J老马很很地瞪了我一眼：“甭说是你对象，就是天王老子也不行。”嘿, 没想到在老范面前如同老鼠见猫的老马对我立马硬气起来。这让我对老范不仅刮目相看，而且充满了好奇，私下里问工友老裴：“老范是谁？ ” 老裴看了我一眼，说：“老范就

16、是老范，老范还能是谁？ ”偶尔上班的老范还会发脾气，而且发起脾气还特别凶。原因很简单，工作面没有应急备 用材料，缺少应急排水泵，缺少加强支护的板材，他指着主管区长老李，情绪有些激动地说: “李发财.，你干了半辈子煤矿了，这难道还用教！”老李毕恭毕敬，大气都不敢喘。指责完 老李，又喊老马：“老马，老马，你给我滚过来。”老范的声音瓮声瓮气，像是一记重锤锤懵 了现场的人。大家噤若寒蝉，默不作声。老李说：“老马滚不过来了 J老范问：“为啥？ ” 老李说：“这家伙看见你来了，出去到大巷找应急物资去了。”老李这么说，老范也不好意思再说别的了，说：“这次暂 且饶了他，如果再有下次非狠狠地惩罚他不可！”老李儿

17、子婚礼，我随份子去吃酒，看到老范也在。老范坐在主席上，大大咧咧地吃喝。 有人过来敬酒。来人不喊老范，喊：“范矿长。”这时，我猛然发现，老范的模样和矿办公楼 前公开栏上的矿长范金山的照片挺像。我像发现新大陆似的，把这一发现告诉了老马。老马 白了我一眼：“傻缺，啥叫挺像，就是一个人！”这让我感情上有些无法接受，老范啥时候成了矿长呢？我宁愿老范是我的工友，而不是矿长范金山，但老范就是矿长范金山。老范说：“我首 先是一名矿工，然后才是一名矿长以至于若干年后的今天，我都无法忘却那个在井下东奔西走的老范。掐指一数，此时的 老范已过了古来稀的年龄了。【选自短篇小说（原创版）】6 .下列对小说相关内容和艺术特

18、色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说首段直接指出写作对象老范后，就描述其外貌特点、工作内容及技能水平，使读者对 老范有个初步印象。B.小说将主管区长老李、班长老马对待别人和老范的不同态度进行对比，有力地表现出老李 和老马欺下媚上的形象特点。C.小说运用多种描写方法刻画人物，如“干一辈子煤矿，就要爱一辈子煤矿”，运用语言描 写突出老范热爱煤矿事业的形象。D.“我”既是故事的参与者又是故事的讲述者，既烘托了老范的形象，又推动了情节的发展， 还增强了故事的真实性。7关于老范发脾气的情节，下列说法不正确的一项是（3分）A.老范之所以发脾气，是因为老李和老马没有准备好工作面需要配备的应急备用材料

19、，这会 给采煤工作带来安全隐患。B. “大家噤若寒蝉，默不作声”，运用比喻修辞手法写出大家面对老范发脾气时的害怕心理， 从侧面表现了老范的形象。C.老马一看老范来了，就赶紧去找应急物资，表明老马已经意识到问题的严重性，知道老范 一定会发火，得想办法补救。D.这一情节和前文“煤矿是咱衣食饭碗，不用心怎么能行？ ”相照应，同时为下文“我”发 现老范是矿长做了铺垫。8 .从认识老范到发现老范是矿长，“我”对老范的情感经历了哪些变化？请结合文本内容简 要分析。（6分）9 .有人认为，“老范”是小说的主人公，小说的标题可以直接改为“老范”，你认为哪一个标 题更要好？请结合文本内容简要分析。（6分）二、古

20、代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。陈子说梁王，梁王说而疑之曰：“子何为去陈侯之国，而教小国之孤于此乎? ”陈子曰: “夫善亦有道，而遇亦有时。昔傅说衣褐带剑，而筑于枇傅之城，武丁夕梦，旦得之，时王 也；宁戚饭牛康简，去车辐而歌硕鼠，桓公得之，时霸也；百里奚自卖五羊之皮，为秦 人虏，穆公得之，时强也。论若三子之行，未得为孔子骏徒也。今孔子经营天下，南有陈、 蔡之随，而北干景公，三坐而五立，未尝离也。孔子之时不行，而景公之时怠也。以孔子之 圣不能以时行说之怠，亦独能如之何乎？”林既衣韦衣，而朝齐景公。齐景公曰：“此君子之服也？小人之服也？

21、 ”林既逡巡而作 色曰：“夫服事何足以端士行乎？昔者荆为长剑危冠，令尹子西出焉；齐短衣而遂俱之冠，*管仲、黑朋出焉；越文身剪发，范蠡、大夫种出焉；西戎左衽而椎结，由余亦出焉。即如君 言，衣狗炎者当犬吠，衣羊袭者当羊鸣，且君衣狐裘而朝，意者得无为变乎？ ”景公曰：“子 真为勇悍矣，今未尝见子之奇辩也。一邻之斗也，千乘之胜也？ ”林既曰：“不知君之所谓 者何也？夫登高临危，而目不晌，而足不陵者，此工匠之勇悍也;入深渊，刺蛟龙，抱童摹 而出者，此渔夫之勇悍也；入深山，刺虎豹，抱熊黑而出者，此猎夫之勇悍也；不难断头裂 腹，暴骨流血中流者，此武士之勇悍也。今臣居广廷，作色端辨，以犯主君之怒，前虽有乘 轩

22、之赏，未为之动也；后虽有斧质之威，未为之恐也；此既之所以为勇悍也J侍者曰：“不仁退，君已醉矣公乘不仁曰：“周书曰：前车覆，后车戒盖言 其危。为人臣者不易，为君亦不易。今君已设令，令不行，可乎？ ”君曰：“善！ ”举白而饮。 （节选自说苑善说）10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）11 .下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A, “筑于枇傅之城”与“傅说举于版筑之间”（生于忧患，死于安乐）两句中的“筑”意 思相同。B. “孔子经营”与“燕赵之收藏，韩魏之经营”（阿房宫赋）两句中的“经营”意思不同。C. “林既逡巡而作色日与“年长色衰”（琵琶行并序）两句

23、中的“色”意思不同。D.千乘，兵车千辆。文中指诸侯国。战国时丁诸侯国小的称“千乘”，大的称“万乘”。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.陈子认为傅说、宁戚、百里奚这三个人之所以分别受到武丁、齐桓公和秦穆公的重用，是 因为他们都遇得了恰当的时机。B.陈子认为孔子的德行超过了傅说、宁戚、百里奚，但他的学说不符合他那个时代，即使圣 明如孔子，也不能说服齐景公。C.林既认为，既然不能从子西、管仲、隰朋等人的服装上看出他们的品行，那么即使他穿兽 皮装，景公也不能认为他是小人。D.林既认为，工匠、渔夫、猎人和武夫都有各自的勇敢强悍，但都比不上他的敢于冒犯君王、 不为高车驷马动心等的

24、勇敢强悍。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）子何为去陈侯之国，而教小国之孤于此乎？（2）夫登高临危，而目不晌，而足不陵者，此工匠之勇悍也。14 .陈子和林既的“善说”有哪些共同之处？请结合文章内容简要概括。（3分）（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成1516题。眼儿媚范成大萍乡道中乍睛，卧舆中困甚，小憩柳塘。酣酣日脚紫烟浮，妍暖破轻裘。因人天色，醉人花气，午梦扶头。春情恰似春塘水，一片毅纹愁。溶溶泄，东风无力，欲皱还休。【注】日脚：穿过云隙下射的日光。扶头：扶头酒，指易醉的酒，此处指醉态。毅纹： 绐纱似的皱纹，喻水的波纹。溶溶泄泄：荡漾的样子。1

25、5 .下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.“酣酣”两句描写春天天气乍晴的主要特征：风清云淡，地气浮腾，日光显得强烈而温暖。 B. “困人天色”句中，“天色”总结上文，“困人”引起下文；“午梦”句是对“困人”的具 体描写。C.全词通过描写日光、水气、花香等景象和词人的“春慵”，将序中文字演绎为具体可感的 Iffll 面。D. “紫烟浮” “妍暖”“花气” “溶溶泄泄”等文字使人从多个感官感受到词人柳塘小憩的恬 美。16 .词的下片是如何写出春慵的感觉的？请结合具体词句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫登

26、高中，“，”两句通过鬓发变白、浊酒新停的状况来表现诗人壮志未酬、年华老去而又生活穷困的愁苦之情。（2）永遇乐京口北固亭怀古中，运用比喻手法表现宋武帝刘裕征战沙场的英雄形象的 一句是描写刘裕之子刘义隆因仓促北伐而失败的句子是（3）在论语十二章中，孔子对有道德、有修养的君子在吃饭和居住方面提出了 “, ”的要求。三、语言文字运用（20分）（-）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成1820题。高原的大地原先可不是这个样子，这里原先不但像一场隆重的书法展览，而且像一篇好 文章：立意高远，内容青翠；行文上，各占一层的谷子糜子玉米高粱向日葵内部分着细微的 层次，豆类花生就是标点符号

27、，真是 ，眉目清楚，读起来非常舒服。可是现在，这文章就像在电脑上出现乱码了，无法卒读。哎哟，的确很乱很乱了。太阳的热汗有时还在冒，风的赤膊却穿上了衫子，说凉了凉了都加点衣服吧。土里的洋 芋如一窝汉字拱玻地皮，怕大家说它们出来得太早了，二，前言不搭后语，而左近却无人， 一个都没有，只飞过一些想偷吃的麻雀。谷子糜子玉米向日葵们都熟成了金子。一亩大白菜 依然，固执地不肯脱下白绿搭配的长裙，声言春天还在身边。高梁地最是引人瞩目，秋 日照射下，竟像火般蔓延，火焰都快把稿纸烧着了。突然间，文章中糜子那节被割倒一片, 一行一行飘香的字词都被放在地上，扎成了捆子。字词的茬子带着残留的丝丝干叶，缩在巨 大的壑口

28、里，白得刺眼。谷子的段落也被一句一句地放倒了，形成了空缺、少行、断片，谷 地变得壑壑牙牙，少东没西。路上，一个牵驴的姑娘边走边望，对着这样的残缺那样的破损 露出了笑容，颇为欣赏。18 .请在文中横线处填人恰当的成语。（3分）19 .请将文中画波浪线的部分改写成几个较短的含有递进关系的句子，以强调谷子糜子玉米 高梁向日葵的层次性。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 20.文中画横线的句子运用比喻修辞，请简要分析其类型和表达效果。（4分）（二）语言文字运用n （本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成2122题。蓝碳既是一种过程和活动，又是一种机制。它可以利用海洋生物吸收大气中的

29、二氧化碳, 并把二氧化碳固定在海洋中。它有比“绿碳”更突出的碳汇效果。“蓝碳”的作用很大。首先，海洋储存了地球上超过90%的二氧化碳，其中有超过一 半都是通过“三大海洋蓝碳生态系统”实现的。其次，蓝碳固碳时间很长。陆地生态系统存 在碳饱和的问题，相对而言，滨海生态系统 至，便于长时间大量地储存碳。最后，蓝碳 生态系统对减缓海岸侵蚀、调节水质也有着不可替代的作用。“蓝碳”已经成为一项前沿的系统工程，涉及科研基础研究、方法学开发和价值转化等 内容，受到广泛关注。开发利用蓝碳，包括保护红树林、海草床等，也需要适当退塘 还林、还湿。其次科学界也正在积极开展对蓝碳的基础调查，摸清滨海蓝碳现状和增汇潜力。

30、 第三，积极开展蓝碳基础理论研究。通过开发渔业增汇机理及扩增潜力研究、海洋负排放和 增汇技术研究等研究增强海洋碳汇。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过10个字。（6分）22 .文中画波浪线句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不 得改变原意。（3分）四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）数学家丘成桐很喜欢中国古诗词，还曾写过诗。他曾说，中国古典文学深深影响了他做 学问的气质和修养。他认为做好的学问，要有文化的根底，不仅要读中国古诗词，也可以看 莎士比亚，听浮士德歌剧，听贝多芬的音乐。

31、他喜欢诗经，喜欢屈原的楚辞，喜欢 魏晋南北朝的诗歌，最喜欢的是赋一一汉赋。他认为自己读豪放派诗词越多，做数学研究时 的格局就越不一样。杨振宁从小不但语文基础很牢固，而且显现了数学方面的天赋，这个优点被他父亲看到 了。父亲没有立刻教他学习数学方面的知识，而是请来一位历史系的学生丁则良教他孟子。 后来，杨振宁谈到他在物理方面的成就时说，这些幼年时打下的国学基础，为他在物理学上 的发现提供了灵感，而且其中的一些道理，成了他为人处世的准则。以上材料对我们颇具启示意义，请结合你的感受和思考写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。语

32、文学科参考答案及评分标准1-3 DAB4 .顾恺之认为，“传神，必须经过画家的“迁想妙得”及对客体对象“悟对神通”式的整 体观照,才能通过有限之形传达无限“神动;而绘画的“神动”落于纸上的却只能是静态的短 暂定格,无法解决“神动”的无限问题。“手挥可以是一刹那时的物悉，所以容易画出；面“目 送则是一个连续不断的动作,包含了更长时间的先后承续的过程,所以要想画出首送”的神 韵更难。（每点2分,意对即可,其他答案言之有理也可酌情给分）5 .谢赫的“气韵生动观突破了顾恺之的“传神论”没有脱离的“以形写神”的藩篱，实现 了从外在生命的审美过渡到人的精神生命的审美。谢赫的“气韵生动观不仅表现了顾恺 之的

33、“神韵之动，更是通过“气去实现了对整个宇宙和艺术家的生命力和创造力的概括）（每 点2分,意对即可,其他答案言之有理也可酌情给分）7-8 BD8 .看到老范上班时间和岗位都不固定,且干啥都得心应手;疑惑老范到底是干啥的。听到 老范说的关于热爱煤矿事业的一番话，觉得有些假大空，不接地气,对老范卞服、不屑。看 到主管区长、带班班长都对老范毕恭毕敬，低眉顺眼，对“我”的态度却很硬气，对老范刮目 相看且充满好奇。随份子吃酒时,发现老范和矿长长得像,感到很惊诧;经过老马证实后感 情上有些无法接受。（每点2分,答满三点给5分,答满四点给6分,意对即可,其他答案言之 有理也可酌情给分）9 .原文标题“有位矿工

34、名叫范金山更好。（1分）“有位矿工名叫范金山”的标题不仅交 代加主人公的名字，还突出了其身份比单纯以其简称“老范为题更能吸引读者的阅读兴趣、 （2分）“有位矿工名叫范金山”的标题与小说最后老范说“我首先是一名矿工，然启才是一 名矿长”相呼应）突出老范虽为矿长但甘于吃苦,勤恳务实.爱岗敬业的奉献精神,表达了作者 对老范的敬意。仅以老范为题，达不到这种效果。（3分）（意对即可，其他答案言之有理也可 酌情给分,若只答原文标题更好不给分）10-12 CAD13 . （1）你为什么要离开陈侯的国家，到这里来教诲小国的国君呢？（“何为教各1分，“于 此”倒装句1分，句意1分）2）那些攀登高山面临危崖而眼不

35、花，脚不发抖的，这是工匠的勇敢强悍。（“临危陵”各1 分,判断句1分,句意1分）14 .都善于列举历史事例。都善于运用排比修辞，使语言富有气势。都善于运用类比手 法表达观点。（每点1分意对即可,其他答案言之有理也可酌情给分）15 A16 .善用比喻。“春慵”两句用约纱似的细纹比喻春塘水的波纹，而舂慵就像那春塘中细小 的波纹-一样，微妙而软绵;巧用拟人。“东风无力欲皱还休两句赋予东风和水纹以人的 情态。东风太小,所以水纹刚起又平了下去,春慵就像这无力东风吹拂下的水纹，似曾可见又 不可捉摸。（每点3分,意对即可,其他答案言之有理也可酌情给分）17 . （1）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯气吞万里如

36、虎，赢得仓皇北顾君子食无求饱，居无求安（每处1分，添字.漏字、错字则该空不得分）18 .有条不紊（井井有条）慌慌张张（慌手慌脚）我行我素（自行其是）（每空1分,意对即 可）19 .行文上,容子一层,糜子一层,玉米一层,高粱一层，向日葵一层,而且谷子糜子玉米高粱向 日葵内部还分着细微的层次。（改写成几个短句1分,含有递进关系1分，不改变原意1分,表达准确流畅1 分,其他答案酌情给分）20 .画线的比喻句既有暗喻又有借喻,把高原的大地比作一篇文章,把高原的大地上的一片糜 子比作文章中的段落,把一行一行的糜子比作字词，生动形象地描写了秋天高原的大地上,农人收割糜子的情 形，表达作者的赞美之情。（答借喻暗喻或借喻都给1分,分析本体喻体1分，描写的内容1 分,分析情感1分,意对即可,酌情给分）21 .蓝碳固碳量很大，较难达到饱和状态，首先要保护海洋生态（每空2.分，意对即 可）22,通过开展渔业增汇机理及扩增潜力研究.海洋负排放和增汇技术研究等,增强海洋碳汇能 力。（原句有三处错误:一是成分赘余，删去“等”后面的“研究二二是“开发和“研究 搭配不当，将“开发”修改为“开展”。三是成分残缺，在“海洋碳汇”后面加上“能每改出 一处给1分,改变原意扣1分,其他修改答案没有语病且不改变原意也可给分）23 .作文请参考本省2022年高考作文评分标准