部编版语文七年级上册15诫子书说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册15诫子书说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第1篇】诫子书说课稿大家好，我今天说课的内容是七年级上册第四单元的课文诫子 书。下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面 说这堂课的设计：一、说教材。（一）教材的地位和作用：本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品 行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教 诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言 水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励 志，修身养性本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠肌，有谆 谆告

2、诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身 养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生 理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力， 提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。（二）教学目标。1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特殊句式，这一系列的环节 下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。第四环节品读赏析，背诵课文。这一环节，引导学生理清思路，并采用故事助读法，理解赏析文 中具有深刻含义的句子

3、，并熟读成诵。1、读警句，谈感受。围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ”这个问题，深入讨论 交流，使学生能够把握整篇文章内容。而后，用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史 故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思 维拓宽拓深。如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句 名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”, 留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非 澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志” “致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心 灵受到震撼，明白在充满诱

4、惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失 志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名 句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉鸵”，体会出 人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。这样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础O2、熟读成诵，积累警句。新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂 上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难 情绪，按提示背T接龙背一全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟 读成诵。第五环节拓展提升，布置作业“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，

5、他的很多故 事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组 为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”, 或研究诫子书与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学 生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。本课的板书，以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句： “非澹泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提 示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出 了教学重点，是师生语言交流的有益补充。本课件主要采用powerpoint,制作，插入、音频、文字资料， 画面背景古色古香，与课文的情境相称，让学生

6、在视觉的享受中激 发学习的兴趣，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略有 微机常识的老师都能操作使用。课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指正。谢谢!部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第3篇】尊敬的各位老师，大家好！今天我的说课题目是诫子书，我将从教 什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解。诫子书是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文， 本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行 的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。 学习诫子书有利于学生了解修身养德的途

7、径和重要性，树立正确 的人生观。二、说学情除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇 课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有 一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下注 释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的学 习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵， 并以此指导自己的学习和生活。三、说教学目标结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养” 的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文章结构思路。在过程与方法方面：通过品析文中词句，了

8、解文章大意，理解“静” 的重要性。在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文 章中蕴含的哲理。四、说教学重难点根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识, 理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现 实意义。五、说教学方法新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学 中采用朗读法、情景教学法和讨论法。阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次 说课的重点。六、说教学过程（一）导入新课好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最 充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把 学生带入古诗文学习的环

9、境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话 同学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出 师一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗千 古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智 慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教 诲。（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形 成整体感知。首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的工 具书等方式，疏通文意，了解诫子书主要内容。其次

10、，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能 够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导 学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：1 .在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提 出问题：本文的中心论点是什么学生基本能够回答出，本文主要围绕 着“静以修身，俭以养德” 一句展开论述。2 .顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致 远”与前一句的关系是这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价 值和作用。3 .然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方面

11、教育儿子明确答案如下:正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专 一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有 所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件, 而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论 述“静”与“俭”的重要性。4 .接着提问诫子书最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸 葛亮的什么情感明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之 心。5 .回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论 后回答：诫子书是从哪些方面展开论述的这些方面中诸葛亮放在 首位的是什么为什么学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时

12、等方面。静放在首位， 学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品 质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一 个值得他人尊敬的人。通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学 目标。（四）延伸作业新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅 仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读 能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对 作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。（五）小结作业请学生思考并总结“静以修身，俭以养德” 一句的现实意义以及

13、自己有何影响和借鉴。最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语 等。七、说板书设计好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点, 便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官！4、熟读成诵，聆听先哲教导，理解深刻哲理。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。二、说学情本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外 也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引 导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证 方法的学习还需要再深一步。三

14、、说教法、学法。1、诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文 章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。 2、自主合作探究法。通过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角， 课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主， 充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大 意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨 论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主合 作中也能逐步学会学习。四、说教学过程。本课主要设计了 “谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感；译读 文本，合作质疑；品读赏析，背

15、诵课文”四大板块进行教学。第一环节激发兴趣，导入新课：师谈话：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千 载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是 陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立 志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊 明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女及后人。今天让我们 一起走进他的诫子书，聆听他的谆谆教诲。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的诫子书，聆听他对子女、 后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意 力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。富有感染力 的语言能抓住学

16、生的心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面 课堂教学做好铺垫。第二环节初读文本，培养语感：1、听师示范朗读，要求学生听读，注意字音、句子停顿以及语气语 调的变化。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/ 无以成学。2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课 文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。语文课程标准强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加 深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过 多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深 刻内涵打下基础。第三环节译读文本

17、，合作质疑。虽然七年级对于文言文学习有一定难度，但课下注释比较详细，可以 借助进行翻译，不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握 的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可 以以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了 的，可以提出来，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，这 样学生的自主学习能力会得到提升。在全班交流后，找学习水平高的同学通译文章，然后再自译，对于重 点文言词语和特殊句式老师要加以强调，力求学生基本做到字词能当 堂消化，提高课堂效率。第四环节品读赏析，背诵课文。1、围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ”这个问题，深入讨论 交流，使

18、学生能够把握整篇文章内容。文本作者抓住一个“静”字, 围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）（学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句， 体会作者情感，力求熟读至诵）A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐， 将复何及！2、读警句，谈感受。用一开放性的问题“你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，也可 联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发“羽1学生的思维拓宽拓深。 师可补充：如“静以修身，俭以养德“。可结合老子的“静为躁之君” 这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘

19、棺材之地，穿平常服饰，不配 器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导 理解。“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静” 与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读， 使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐 流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已 学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉鸵”， 体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。这样，在默读思考交流的过程中，加深了学生对文本理解，使思想受 到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。3、熟读成诵，积累警句。课堂上用轻松的语

20、言营造氛围，并提示方法，指导背诵，使学生克服 畏难情绪，由易到难，逐步达到熟读成诵。第五环节拓展提升，布置作业1、由你最喜欢文章哪个警句你联想到了那些名人名言？推荐给大家， 并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。（自己思考，小组交 流，个人回答）A、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于 贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）； 长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸 葛亮）C、惜时

21、：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过 （卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间胸踽接近，现在的时间似矢 飞去，过去的时间永远静止。（席勒）2、作业设置：“诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他 的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语， 以小组为单位进行研究性学习，或研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛 亮的“德”，或研究诫子书与诸葛家族的关系。”这一作业的设置， 不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向 曲潮。部编版语文七年级上册15诫子书说课稿【第2篇】一、说教材。本单元的文言文基本都是属于议论抒情一类的文章，学习本单元, 在提高学生

22、文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思 想道德、修养方面的教育。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠矶, 有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志, 修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导 学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格 魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。二、说目标。1、知识能力目标：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累 本文重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句。理解文中深刻 的人生哲理和父对子的殷殷期望。2、过程、方法目标：引导学生反复朗读，自译文本；引导 学生精读课

23、文，体会作者情感，把握文章主旨。3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。三、说教法、学法。1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生 诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有 对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象, 培养语感，提高表达能力。2、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合 作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生 是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭

24、台引导学生入戏，不 喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激 趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读， 由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间， 各项教学目标能落到实处，同时学生在自主合作中也能逐步学会 学习。四、说教学过程。本课主要设计了 “谈话导入，激发兴趣；初读文本，培养语感； 译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。第一环节设置悬念，激趣导入：屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四 十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐 里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜

25、猜他是谁。由此 激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的诫子书，聆听他对子女、后人 的谆谆教诲。俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口， 意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的 教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须 激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生 很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二环节初读文本，培养语感：1、听读体会听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气 语调的变化。示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/ 无以成学。2、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿

26、。3、朗读感悟通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求 读出感情，朗读中师生进行多方位评价。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语 感能力。”语文课程标准也一再强调，“在教学中尤其要重视培养 良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在 本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全 文、感受文章深刻内涵打下基础。第三环节译读文本，合作质疑。初四学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包 办代替，完全可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，借助书下注 释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行 探讨交流，如果小组内确实解决不了的，可以在班级交流展示成果的 时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题, 由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是直接公布结果, 这样学生的自主学习能力会得到提升。在全班交流完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然