部编版语文七年级上册6散步教案与反思(3篇).docx

《部编版语文七年级上册6散步教案与反思(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级上册6散步教案与反思(3篇).docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文七年级上册6散步教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册6散步教案与反思【第1篇】【教学目标】1.有感情地诵读，把握全文感情基调，训练朗读语气、节奏的技巧。 2.探究本文的语言特点，整体感知课文内容，多角度理解文章内涵, 体会作品中的人性美。3.引导学生联系生活，反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .有感情地诵读，整体感知课文内容，把握全文的感情基调。2 .品味重点词句，感受文章中展现的亲情美。【教学过程】一、导入新课，初步感知师：家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站， 当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，

2、我们一起学习 莫怀戚的散步，走进他笔下温暖的家。1 .初识作者查找相关资料，了解作者。2 .明确写作背景资料助读：像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设这句话揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表着中年人，母 亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我和母亲，妻子和儿子， 两对母子三代人，我和妻子肩负着承前启后的责任。我们把母亲和儿 子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是 由老年人、中年人、青少年和婴孩组成。一个家庭是这样，一个民族 乃至全世界又何尝不是这样，所以说背起的是整个世界。3 .理解“大词小用”不少名家评论这篇散文时都提到两个词：“大词小用”和“小题大做

3、”。 请结合课文谈谈你对这两个词语的理解。预设文中“大词小用”确有好几处。一处是把母亲要走大路，儿子要 走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”，一处是把自己的话 说成是“决定”，一处是“好像我背上的同她背上的加起来，就是整 个世界“。这样的大词小用，小题大做，表现出作者写这篇文章的深 意，作者是在借散步这件事强调对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视， 对中年人在家庭中的责任担当的思考。师小结：中年一代责任重大，他们既要赡养老去的一辈，又要呵护幼 小的生命。有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才 能和谐美好！【设计意图】“举轻若重” “以小见大”的手法是本课的教学难点，因此本环节在

4、之前对于生命和责任的解读基础上，紧扣主旨句讨论学习,突破难点。五、联系生活，传承担当师：看看下面课件出示的广告语，联系自己的生活，说说感悟。课件出示：广告语：尊敬老人，尊重你的未来。爱护儿童，爱护你的过去。尊老爱幼，人间美德。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（生自由发言）师：尊老爱幼是中华民族的传统美德。让我们承担起责任，赡养老人，爱护孩子，珍惜亲情，珍爱生命，这样每个家庭才能和谐、幸福。让我们齐读下面这首小诗，体会爱是什么。课件出示：爱，就是陪父母在华灯初上的长街漫步爱，就是为爱人在阳光和煦的午后端上清茶爱，就是给孩子在晨鸟初啼的早上做好餐饭爱，就是给予、陪伴【设计意图】选用尊老爱幼

5、的公益广告和爱的小诗联系生活，让学生 在品读中得到熏陶感染。六、拓展延伸，布置作业情境作文：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目， 爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么力、？请写一段200字左右的文字和同学们分享。【设计亮点】本次教学设计主要对学生进行审美阅读的启蒙训练，让学生在阅读中 感受、联想和思考，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文 章语言“举轻若重”的特点及对称之美，在朗读中揣摩体会，力求让 学生读出文章的情味和韵味，培养学生对语言文字之美、情感意境之 美的体验。语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学 设计中

6、，努力把学生的关注点和思考点引向更广阔的空间。其一是希 望学生在课堂教学中获得对家庭的理性认识，能够把自己的阅读兴趣 调动起来；其二是引导学生把社会生活作为自己学习的内容。围绕亲 情，教师在与学生共同学习的过程中引导他们发现并且将亲情作为思 维的一个载体，启发学生对家庭、人生与社会进行思考，培养学生对 家庭、社会的责任感和使命感。【素养提升】如何通过朗读了解人物，把握作者表达的思想感情？徐世荣先生说“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予 作品生命”，“朗读既能意会生情，又能表意传情”。教学中，要引导 学生通过朗读，把握文章中人物的语气语调，了解人物的思想情感, 进而把握作者表达的主题

7、思想。课文中人物语言的描写虽然不多，却突出了人物的思想性格。如文中 “我”的儿子，“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也 是妈妈和儿子！”这里运用对称的句子，以孩子的视角，既写出孩子 活泼可爱、聪慧机灵，又表现了一家三代人其乐融融的生活，朗读时 要读出儿童的天真聪慧。还有“我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿 的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧！”母子的对话很简洁，“我” 在面对分歧时态度的果断体现在“走大路”三个字中，但在果断的背 后却是担当和体贴、孝敬。母亲对儿孙的疼爱和善解人意体现在“还 是走小路吧！”，朗读时“我”的话用稳健的重音去读，母亲的话用舒 缓软和的音调读。在简短的人物语言的朗

8、读品味中，结合上下文让读 者感受到了家的温馨、尊老爱幼的情感和中年人的责任。【疑难探究】什么是“对称句”？有什么好处？对称句，指把事物的两个方面并列、对举着说的句子。从语义表达上 来看，对称句增加了思想内涵的表现力，意味深长，如“我和母亲走 在前面，我的妻子和儿子走在后面”，对称句很好地突出了我和母亲、 妻子和儿子，两对母子三代人中，中年人担负的承前启后的责任。从 语音形式上看，句式整齐，富有对称美，相互映衬，富有情趣，朗读 中凸显语言魅力。【延伸阅读】二十年后说散步（节选）莫怀戚对这种责任的强调，是我们中华文化的重要特点。有位加拿大的汉学 家，十多年前即开始关注我们的春节晚会，有一天他突然对

9、我说，只 有你们中国人敢于把老人这个包袱背在背上，这是你们的底气，也是 你们的心灵最健全之处。旁观者清，我相信他说得很真诚。所以，新加坡教育部选华文教材时，也将散步选了进去这是 1996年的事。这说明，全世界都注意到了中华文化这个特点。其实，说尊老爱幼也罢，说人类的生命规则也罢，并无多大不同。说 法本身并不要紧，关键是你如何行动。从人们的问话里我明白，教师 们并没有从“人类生命规则”这个角度去理解这篇文章。但是，尽管 与作者的角度并不完全重合，却毫不影响大家对它的评价。十几年了， 年年选；现在各地自选教材，几乎全国都选，就是证明。与中华文化对比鲜明的，是西方文化：发源于希腊，成型于欧洲，在 美

10、国达到极致。“孩子的天堂，青壮的战场，老人的坟场”，对美国社 会的此种描绘，已成共识。不错，美国很强大，但我不欣赏这种秩序。 这种秩序其实是仿生仿动物的，文化含量很稀薄。而且，就人类 社会而言，这秩序差一种起支撑作用的因素，那就是协调。协调，是我们中华文化的显著特点。这特点也是一种弱点，就是不适 于竞争。但是，怎么说呢？我相信人类最终要走向的，恰恰正是协调， 而不是输赢。部编版语文七年级上册6散步教案与反思【第2篇】教学目标：1 .感受亲情，体会亲人间浓重的情谊。2 .揣摩语言，体会文章朴实而又内涵丰富的语言风格。3 .培养学生尊老爱幼的情感，引导学生孝敬父母。教学重点：1 .引导学生体会浓浓

11、的亲情。2 .品味语言的精妙。3 .明白文章所蕴含的生活哲理。教学难点：感悟人到中年才有的双重责任。4 学时间：1课时。教学方法：朗读法，讨论法，情感熏陶法。学习方法：自主、合作、探究式学习。教具准备：课件。教学过程：（课前播放：让爱住我家视频）一导入1 .学生观察幻灯片，说说内容。2 .教师总结：夫妻二人背着年迈的母亲和年幼的儿子，“母亲、 我、妻子、儿子”是画面的主体，组成一个非常温暖的世界。这一家 人，祖孙三代，和和美美，相亲相爱，是一个多么幸福的家庭啊！今 天我们学习莫怀戚的散文散步。二、简介作者及散步的创作莫怀戚，当代作家。本文选自1985年8月2日的中国青年报。创作此文之前，确实有

12、一次全家散步的经历，作者的好友美国的汉学 家柯尔特先生大加赞赏中国人的尊老爱幼。于是，作者重新审视这份 珍贵的情感，在生活的基础上创作出这篇“源于生活又高于生活”的 精美散文。三、学生齐读课文。四、抢答游戏，初步感知课文内容。1 .散步的时间是初春。2 .散步的地点是田野。3 .散步的人有母亲、我、妻子、儿子。4 .散步过程中发生了分歧。5 .谁与谁之间的分歧？什么分歧？怎样解决分歧？母亲和儿子之间发生了分歧，母亲想走大路而儿子要走小路。我 决定委屈儿子走大陆，母亲却疼爱孙儿选择小路。于是，在难走的地 方，我背母亲妻子背儿子。五、品味语言的精妙，体会人情美。画出喜欢的一段话（字、词、句子）读出

13、来，再说说喜欢的理由。学生自主探究，鼓励学生自己来理解，感受文章的语言美。老师的准备（根据课堂实际选讲）：1 .她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。母子关系追溯到几十年前，母子情深。2 .我的母亲又熬过了一个严冬。“熬”，忍受，艰苦支持，可以想见母亲冬天的艰难，春天来临 时的欣喜。母亲生命的宝贵。3 .有的浓，有的淡。“浓”、“淡”,反意对称。4 .前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。儿子的语言，充满童趣，儿子是多么活泼可爱，聪明伶俐。5 .后来，发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小 路，小路有意思。“分歧”，大词小用，写出了两种不同的想法。6 .我感到了责任的重大。“

14、责任”，分内应做的事，大词小用。作为中年人，上有老，下 有小。既要爱幼，更要尊老，具有双重责任和使命。7 .那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，一口波光粼粼的鱼塘。菜花，桑树，鱼塘，构成一幅美丽的春景图。8 .好像我背上的同他北上的加起来，就是整个世界。“世界”，大词小用，家由老年人、中年人、孩子构成。同样， 一个民族、一个国家甚至世界也是由老年人、中年人和孩子构成。六、讨论与想象：9 假如有一束花，你最想送给文中的谁？想对他（她）说什么？文中的人物都很可爱，母亲疼爱孙儿，儿子孝顺母亲，妻子温柔 贤惠，儿子天真活泼，聪明伶俐，非常懂事。学生说送给谁都可以, 主要目的是让学生感悟课文人物形象，体会

15、亲人间浓浓的真情，感受 和谐温馨的家庭气氛，培养尊老爱幼的情感10 如你就是文中那可爱的孩子，许多年后，你已长大成人。在 一个春光明媚的日子里，你挽着父亲的手，走上了熟悉的田间小路, 回忆起许多年前的那一次“散步”，你会对父亲说些什么呢？（允许学生自有法发挥）七、亲情交流父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在入本文的平凡小事中，细 细回顾你曾经历的一幕幕往事，你能将它讲出来，和我们一起来感悟 亲情吗？11 放母亲（声音不宜大，也可以保持安静）师：请同学们闭上眼睛想一想12 自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互关爱的 故事都行。）3.师生交流：教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。

16、八、课文小结母亲，给了我生命，儿子是我生命的延续。“我”和妻子人到中 年，只有尊老爱幼才能担负起承前启后的责任。散步是一篇秀美 隽永、蕴涵丰富的精美散文，也是一曲真善美的颂歌。九、结束1播放广告 2课堂结束语英国哲学家培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才 是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。”父母养育我 们非常辛苦，让我们从现在做起，从小事做起，孝敬父母。部编版语文七年级上册6散步教案与反思【第3篇】教学目标：1、了解课文内容，学习优美语言；2、培养学习习惯；3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。教学重点：1、学习优美语言；2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。课型：朗读

17、、讨论、探究课教学课时：一课时教学过程一、导语：1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒 谎时爸爸的谆谆教导；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人 大，只求亲情似海深！今天学习了散步之后，你就会深深体会到这一 点。2、检查预习:课件出示: 本文写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下 子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶 综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者 在和他的好友美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国 人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三 辈四口人散步的时候产生了写这篇文章

18、的念头。这次散步就是一次陪 伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。【设计意图】以比喻导入新课，自然而贴切。资料助读，既能让学生 随堂巩固对作者信息及写作背景的了解，又能让他们初步感受文章的 感情基调。二、朗读悟情，整体感知1 .自由朗读学生自由朗读，并在文中找出概括文章主要内容的句子。预设我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。2 .探究学习比较：下面改写后的句子和原句相比，哪个更好？课件出示：(1)我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。(2)我们在田野上散步：我、母亲、妻子和儿子。预设第(1)句更好。“我的”重复出现，以第一人称作为叙事主体, 一是突出“我”在家庭

19、中的重要，二是突出“我”与“我”的母亲、师：谈你通过预习知道了什么？（师给予鼓励）出示投影，简介作者。莫怀戚：男，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。有小 说集诗礼人家、长篇小说经典关系、透支时代等。二、学法指导：师：我们学习一篇文章，通常用什么方法？生：个别回答，师生总结：阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）;品味（体 会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。三、朗读指导：1、生自由读，讨论：怎样读这篇文章？2、汇报3、师生共同总结：读准字音,读准停顿，读出感情感情基调欢愉而深沉.把握“我”这个人物，做到读时语气温和，亲切庄重；语调平稳，声音不宜过高或过低4、指名朗读、全班互评。四、

20、了解课文内容1、自由读：（讨论）文中有哪些人物？讲了什么内容？总结：幼小的生命成熟的生命衰老的生命你认为一家人和睦相处最关键的人物是谁，为什么？生个别回答后总结：“我”是这个家庭中的关键人物，因为“一切都取决于我”，这 个家之所以和睦，就是因为我善待老人，爱护孩子。五、品味语言美师：找出课文中自己认为写得最恰切，最生动，最形象，给人强烈 的美感，给人有力的感染，给人最自然的思想教育的内容，并加以评析。师举例说明母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。把两个事物集中在一起说，互相映衬，为求对称，很有情趣。子：小组讨论，个别回答。共同总结：美在文中对春景的生动描写美在文章对称句的运用

21、美在“小家伙”的话表现出它天真可爱美在用生活的细节中表达出了一定的道理美在用生活的细节表达出了真爱美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨六、谈感悟：师：家庭生活中的任何一个细节（如过生日、逛商店、吃饭、）, 都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能 体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？生：自由谈。七、小结：你躺在那病床上，是谁送热茶？你委曲泪水，是谁帮你擦？你出门在外时，是谁在牵挂？你学习进步时，是谁最高兴？平凡中蕴藏着真爱，细节中渗透着亲情与道理，让我们一齐高唱 “我爱我的家”！八、作业布置：口头作业：有感情地朗读本文书面作业：练习题二实践作业：用心发现自己家庭生活中的细节，写一篇作

22、文。“我”的妻子和儿子之间的至爱亲情。师小结：开头独句成段，总领全文，交代了事件、地点、人物，而且 从朗读中我们初步感受到了这一家四口三代人之间浓浓的亲情。3 .思考：请概要地说说散步的过程预设散步的起因散步的快乐产生分歧分歧圆满解决。4 .对比中明确感情基调比较：与秋天的怀念相比，本文的感情基调有什么不同？预设秋天的怀念沉痛、感伤、压抑、深沉，结尾有一种达观释然 的宁静。散步愉悦、温馨、舒缓。【设计意图】将朗读技巧的指导与对课文的理解感知和学生的朗读体 验有机结合，突出了朗读教学与文章感情基调之间的联系。三、品读明情，感受亲情1 .从人物关系的角度读“亲情”师：散步本来是件很平常的事。但在莫

23、怀戚的笔下，却处处显现出它 的不一样。那么，作者一家人这次散步与我们平常的散步到底有什么 不一样呢？请同学们再读课文，从散步的过程体现人物关系的角度（母子、父子、夫妻、祖孙），分组谈论阅读中的发现。（小组讨论后，从人物关系角度，学生自由发表意见）预设从文中的“散步”一事，我读出了家人之间的关爱、尊重，读出 了祖孙之间的和谐、谦让，读出了儿子对母亲的孝顺。【设计意图】引导学生从人物关系的角度，通过分组品读赏析，体会 一家人之间的亲情，于细小之处见真情。2 .赏析课文第2、3段学生默读第2、3段。(1)小组讨论：你从这两段中的哪些词句感受到了母子情深？预设第2段几个短句，把母子二人的情态充分展示出

24、来了，母亲的 老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。第2段最后一句回环 句“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，把母子关 系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回 之感尽在其中。(2)重点研读，体会第2、3段中字词句的韵味。“熬”字用得好吗？好在哪里？预设好。“熬”字说明母亲已经老了，身体十分虚弱，度过冬天艰难，暗示“我”能与母亲相处的时日已不多了。文中除了母亲，还有谁也在饱受着煎熬呢？预设“我”也饱受着煎熬。因为“我”担心母亲会突然去世，就像“有 一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了”。第3段中，当春天来了的时候，作者是什么样的心情？从哪些句子 可以看出来

25、？预设担忧。“今年的春天来得太迟，太迟了。”欣慰。“但是春天总算 来了。”“总算”体现出作者对春天的期盼，春天来临时的轻松，还有 母亲终于熬过严冬时的欣慰。第3段中“又”字大有深意，仔细品一品。预设“又”体现了母亲的身体是极不好的，说明每个严冬对于母亲来 说都是煎熬。因为在父亲离开人世后，母亲最需要儿女陪伴。这个时 候，英怀戚的四兄弟决定轮流陪伴母亲度过这段艰难的时光。孝心可 见，感人至深。师小结：文章在朴实亲切的叙述中，在如话家常般的语言中表现出作 者十分关心母亲，珍惜与母亲在一起的每一刻。这就是文章举轻若重 的体现，值得我们借鉴学习。大家可以再朗读这两段，体会作者的情 感。【设计意图】引导

26、学生抓住关键词语和短句、回环句进行研读赏析, 同时通过朗读训练加深感悟，融情于读。第2课时【课时目标】1 .多角度理解文章内涵，体会文章中体现的人性美。2 .品味重点词句，探究作品的语言特点及以小见大的手法。3 .引导学生联系生活、反思自我，加深对亲情、社会责任的理解。【教学过程】一、复习回顾，前后连贯师：上节课我们感受到了作者一家在平常的散步中所表现出来的浓厚 的亲情、感人的孝子之心。这节课我们继续品读课文。二、品读明情，明确主题1 .读出“生命”(1)快速读课文第4至8段，找出文中两处景物描写。预设第4、7段。(2)指名两位同学分别朗读第4、7段，读出美好、愉悦之感。(3)在这样的田野里，

27、看到这样的景色，作者自然联想到什么？ 预设生命。(4)这两处景物描写有什么作用？预设这些景物描写很好地点染了春天的美丽和生机，传递出春回大地 的生命感慨，还表现了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福 心情。2 .读出“责任”师：幸福的一家人也难免在生活中产生分歧，这次散步过程中发生的 分歧让我们看到了怎样的一家人？请同学们自由朗读第6段，思考下 面的问题。(1)面对分歧，这一家四口分别做出了怎样的选择？预设一开始母亲要走大路，儿子要走小路，当我决定委屈儿子而走大 路时，母亲又改变了主意走小路。(2)母亲“本不愿出来的”，出来了她“要走大路”。儿子顺从了她，她又“变了主意”。这是因为什么？你

28、能从文中找到依据吗？预设母亲改变了主意是因为她不想让儿子为难，更是对孙子的疼爱， 还有小路那边有美丽的景色。(3)在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？预设因为一切取决于“我”，“我”正好处在家庭的核心地位，上有老、 下有小，“我”的选择、“我”的行为都会影响家庭成员的感情，影响 家庭和睦。所以“我”感到中年人的责任重大。(4)分组研读并讨论：文中的几个人物各有怎样的性格特点？预设“我”孝顺稳重；母亲慈爱亲切；妻子温柔贤惠；儿子聪明乖巧。(5)再次齐读第6段，体会中年人上有老，下有小的责任担当。师小结：可以说每个人做得都好。因为亲情是永恒的情感，所以作者 在字里行间表达了 一个重大主题互敬互爱

29、、珍爱亲情、珍惜生命。【设计意图】从景物描写的作用及解决分歧的角度分析，引导学生品 读明理，多角度理解文章内涵，突出重点。三、品析语言，积累学习师：这篇文章感染力强，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味， 会感受到它的非凡魅力。下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子, 圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。1 .选好品析的角度可引导学生从遣词、修辞、句式、情感表达等角度品析。2 .学生交流展示交流时请用上“我喜欢的句子是，因为”或“我感受最深的 句子是，它”等句式。预设我喜欢的句子是“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了 充满诗情画

30、意的田园风光，揭示了 “小路有意思”的内涵，点明了走 小路的原因，表现了母亲对孙儿的理解与疼爱。3 .师引导、点拨并展示重点句子分析课件出示：写景的句子(1)这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡预设这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息、生命的 呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表 现出勃勃的生机，同时也衬托了 一家人散步时祥和、欢乐的心情。 课件出示：(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。预设充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因

31、，表现了母亲对 孙儿的理解与疼爱，同时渲染了一种和谐美好的氛围。课件出示：对称的句式(1)有的浓，有的淡。(2)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。(3)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！(4)我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。(5)我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小, 他还习惯听从他高大的父亲。(6)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿 子。(7)我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖， 毕竟幼小，自然也很轻。预设作用：两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。4 .总结语言特点师：读完这些句子，大家总结一

32、下，本文的语言有什么特点？预设语言朴素亲切，多用短句，如话家常；用写景烘托渲染； 使用对称句与回环句增强语言的诗意美。师小结：这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有 动人心弦的情。【设计意图】选择合作探究的方法，赏读课文，让学生找出喜欢的句 子，圈点勾画，在交流展示中，在朗读中，进一步感受语言美并积累 语言。四、深入探究，突破难点1.体会文中最后一句话生齐读下面课件出示的最后一段的几句话，说说对“好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界”这句话的理解。课件出示：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼 小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好