部编版语文六年级下册学弈教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册学弈教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】课题名称；第五单元第14课文言文二则其一学弈难点名称：体会学弈所蕴含的道理难点分析：文言文是语文学习中比较重要的知识点，小学生文言文学 习基础相对薄弱，要求学生根据课文注释及相关资料书理解课文意思, 这对于小学生而言是比较难的。学生根据注释读懂每句话的意思，品 读分析两人不同的学弈态度，才导致不同的学习结果，整体感知课文 内容。可小学生文言文功底相对薄弱，对文言文的理解有难度。难点教学方法：通过介绍学习文言文的“三步法”，逐步深入，突破难 点。第一步“读”：正确间隔断句，把课文读准读通。第二步“义”：结合注释

2、，借助工具书，了解句子意思。第三步“悟”：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。教学过程导入师：（展示课题：学弈，介绍作者“孟子”）知识讲解（难点突破）师：（课件展示学弈原文）有的同学一看到文言文 就伤脑筋，其实，文言文的学习并不是很难。你看，这则文言文总共 只有五句话，七十个字，是一则简单的文言文。学习文言文也是有方 法的，下面老师就给你介绍学习文言文的“三步法”：“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手: “弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高

3、超，闻名列国。）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个 年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺 高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）“其一人专心致志，惟弈秋之为听”从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心； 也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、 全神贯注”等）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓激而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：至L到达。）从“虽” “一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上 课的时候一门心思

4、想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没 有；她的心思根本就没有用在听课上。）请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）这两句话用了什么样的写法？（对比）您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”）这句话告诉我们差距出现了。我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈 秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关 键在哪里？（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取 得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”

5、这样的名师教，他也学不会。启发谈话：这件事对我们有什么启发？（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老 师的教诲。）再读全文，领悟道理请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的 理解与感悟。七、回顾总结通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住 文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写 得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背 景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事 情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵 就不

6、成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识 与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。八、课后作业1、熟读课文，背诵课文。2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。九、板书设计学弈决定学习态度学习结果成功专心致志失败、 二2 思部编版语文六年级下册学弈教学设计【第3篇】教材分析：学弈是北京师范大学出版社小学语文六年级上册第四单元体育 中的第三篇主体课文。学弈是一篇文言文，仅有5句话，69个字， 是一篇短小精悍的寓言故事，选自孟子.告子，全文讲述了围棋高 手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导， 另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过怎样拿弓箭去射

7、它。虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。通过这个故事，说明 了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。选编本文，一是因为它 在思想内容上，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习 的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适于初学者学习。 学情分析：学生在四年级时已初步接触了文言文（古文），知道一些学习文言文 的方法，如通过四年级上册井底之蛙一课的学习，初步知道“学 习古文要经常抑扬顿挫地读。”通过四年级下册欲速则不达一课 的学习，初步知道“读古文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文 理解，也可以一边看古文，一边看译文，理解了文义再熟读。”等等。 本学期，学生在前面又学习了两次文言文

8、（杨震暮夜却金和寓 言二则）。可见，学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接 触和了解。因此本次学习，应注重放手引导学生运用已有的知识经验, 抑扬顿挫地读文，并结合译文读懂文言文，力求在反复地诵读中明白 文章所蕴含的道理。教学设想：课标中强调：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品 的内容和情感。本课的教学重点应放在读上，让学生在初读、熟读、 诵读的基础上了解故事的内容，并通过创造性的表演进一步体会故事 所蕴含的道理。教学目标：1 .掌握本课生字词，借助译文理解文言文的内容。2 .在正确地断句、流利地朗读的基础上背诵课文，体会文言文的韵味。3 .从课文中体会到学习必须专心致志、不

9、可三心二意的道理。教学重点：1 .把握好文言文的节奏，读好、背诵文言文。2 .借助译文理解文言文的内容，体会学习必须专心致志、不可三心二 意的道理。教学难点：把握文言文的节奏，体会文言文的韵味。教学时间：两课时。教学流程：第一课时教学目的：1 .学习本课生字，理解词语的意思。2 .练习朗读、熟读课文。教学过程：一、激趣导入1 .同学们，从四年级起我们就初步接触了文言文。文言文就象一艘大 船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比, 文言文好比是根，白话文好比是叶，它们之间有着千丝万缕的联系。 还记得我们曾学过的文言文吗？（学生试背学过的文言文。）2 .从我们学过的文言文来看，它

10、们有什么共同的特点呢？（语言简洁、内容难懂、读起来有韵味。）3 .我们学文言文，有什么好的方法呢？方法：（1）要经常抑扬顿挫地读。（2）读文言文，可以先熟读，猜一猜文义，再对照译文理解，也可 以一边看文言文，一边看译文，理解了文义再熟读。4 .今天，我们就用学过的方法再来学习一篇文言文学弈（板 书课题）5 .读课题，解题。同学们通过预习，知道什么是学弈了吗？（如果不知道，可引导学生 通过阅读，或看插图，从文中寻找答案）。（学弈：学习下围棋。）【点评】引领学生回忆学过的文言文，回顾学文言文的方法，为学生 自主学习新知做了 一定的铺垫。二、介绍作者1 .本文的作者是是谁？（孟子）谁能简单地介绍一下

11、孟子的资料？2 .指名汇报，教师引导其他同学认真倾听，注意对别人的资料进行补 充。3 .教师的补充资料根据学生的交流情况相机而论，需要补充则补充， 不需要补充则不补充。（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人， 肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出 了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子， 是儒家经典之一)。【点评】让学生交流展示资料，一方面可以拉近学生与文本的距离， 激发学生的学习兴趣，并借助资料补充课文的空白，另一方面还可以 培养学生搜集处理信息的能力。教师搜集的资料，则是对学生资料的 必要补充。三、自读课文，解决疑难。1 .

12、检查读文情况。(1)自读自查，看是否读准字音。(2)同桌互帮互查，检查读音，解决预习中画出的不理解的词语。2 .指名指名读文，纠正字音。hu 1 h u zhu 6 f u yu e诲鸿鹄弓缴弗若日3 .交流理解的词语，解决不理解的词语。【点评】学生进入六年级后，已有了较强的识字能力，字词不再是课 堂教学的重点，但对于一些易读错或较难理解的字词，有必要进行检 查指导，在文言文教学中，更应如此。四、再读课文，读出节奏。1 .学生自读，试着读出节奏。2 .教师范读，学生注意听，把握节奏。弈秋，通国之/善射者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 唯/弈秋之为听，一人/虽/听之，一心以为/有鸿

13、鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然 也。师强调：读文言文，一要把读的速度放慢，二要注意停顿得当。3 .学生练读，读不好的地方多读几遍，读不懂的地方结合译文解决。4 .指名读，评议。5 .齐读。五、布置作业1 .熟读课文。2 .结合译文概括课文内容。【点评】学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。诵 读文言文，能提高学生语言的感悟能力、表达能力、概括能力、逻辑 思维能力。对于初学者，教师的确应该结合课文指导学生注意节奏, 读好停顿。第二课时教学目的：1 .理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2 .熟读、背诵课文。3 .创造性地表演课文。

14、教学过程：一整体感知。1.默读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围 棋，由于学习态度不同，结果也就不同。二、深入理解。1.自主学习，理解文言文。（1）同桌合作学习，借助译文先讨论每句话的意思，再用自己的话 来连起来说一说全文的意思。教师巡视点拨指导。（2）汇报交流。弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈，其一人专致志，唯弈秋之为听。（让弈秋教两个人下棋，其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的， 他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有大雁将要飞过来，想象着拉 开弓用箭射大雁。）虽与之俱学，弗若之矣

15、。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？日：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）3.指名用自己的话连起来说一说这个故事。【点评】六年级学生对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触 和了解。借助译文理解句子及全文，对于学生来说没有太大的难度, 因此教师放手让学生自主探究，让学生跳起来摘桃子，可谓是明智之 举。三、回顾明理。解决了上面的问题，我们对课文的内容就更加清楚明了，现在请同学 们思考：这两个学生学下围棋的态度怎样？从文中的哪些话中可以看 出来？学生做批画。1 .学生读文思考，做批画。2 .汇报交流。(1)指名读画好的句子，教师相机出示：其一人专致志，惟

16、弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(2)再读这两句话，想象画面，看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你从中又感受到什么？(引导学生在充分地对比想象中去想、去说、去议，在想、说、议中 提高认识，增强意识。)3 .你能分别用一个或几个成语形容两个人的学习态度吗？4 .了解了这两个人学弈的故事，你有什么想法？能联系实际说一说 吗？(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致 志的意识。)【点评】四、背诵课文。1 .自由背。教师引导学生在理清条理，找出联系的基础上依序而背。第一步“读”：正确间隔断句，把课文读准读通。第二步“义”：结合注释，借助工具书，了解句子意思

17、。第三步“悟”：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。从这三个方面着手，学习文言文就不是一件难事了！（课件展示“学习文言文三步法”）师：首先我们开始第一步的学习“读”：正确间隔断句，读准读通。生：（听朗读、跟读）（课件展示学弈朗读，朗读播放两遍：第一遍学生听朗读，第二 遍学生跟读。）（课件展示学弈原文，学生在听读和跟读的基础上，自己再次朗 读。多读，多种形式的读，有利于学生更好地理解课文内容。）师：读准读通课文之后，我们可以借助课文中的注释及相关工具书来 理解课文内容。（课件展示学弈，以五句话的形式展示出来，方便逐句理解，实施 文言文学习的第二步“义”）生：（在老师的引导下，理解课文

18、内容。）师：（课件展示学弈原文：去掉现代文理解，回归原文分析，实 施文言文学习的第三步“悟”）原文第三句：“虽与之俱学，弗若之矣。”这句话告诉我们，这两个一 起从师于弈秋的人，最终的学习结果不同：一个学得好，一个学得不 好。导致不同结果的原因是什么呢？原文第四句有一个猜测：“为是 其智弗若与？ ”难道是后一个人的智力不如前一个人吗？原文第五句2 .同桌互背互查。3 .指名背。4 .齐背。【点评】背诵也有技巧。在学生理清条理，找出联系的基础上依序而 背，采用多种方式背，学生背的积极性高，效果好。五、表演课本剧。1 .组内表演。鼓励学生有创意地表演。2 .汇报表演，评议。【点评】在学生理解课文内容

19、，熟读成诵的基础上鼓励他们有创意地 表演课本剧，可谓画龙点睛之举。六、设计作业。1 .改编学弈这个故事。2 .推荐学生读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学 生熟知的成语故事，如攫苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数等。【点评】叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”教学的目的就是让 学生从课堂中习得方法，在课外加以拓展、运用。这里的作业设计， 无疑是将学生课内习得的知识、方法、能力以及获得的情感体验等向 课外拓展延伸，实现了课内习法，课外获益的目的。附：板书设计学弈人:专心致志弗若三心二意聚精会神心猿意马教学反思：一、以读为主，“读”占鳌头。学习文言文最基本、最有效的方法就 是诵读。在本课教

20、学中，我给了学生充足的时间去读，让学生通过读 来了解故事的内容，领会故事所蕴含的道理。同时，我根据学生的情 况对学生进行朗读方法的指导，引导他们注意节奏，读好停顿，体会 文言文的韵味。二、自主学习，合作探究。由于学生已初步掌握了一些学习文言文的 方法，结合译文理解课文内容对他们来说不是太难。因此，我在学生 熟读的基础上，引导他们结合译文自主理解每句话的意思，在此基础 上再说说全文的意思。期间遇到困难，提醒他们与同伴合作交流。这 种学习方式极大地调动了学生的学习积极性，也使他们尝到了成功的 喜悦。三、拓展延伸，升华兴趣。在学生理解课文内容，达到熟读成诵的基 础上引导学生有创意地表演，并设计了推荐

21、读一些故事性强、内容浅 显易懂的文言文这样的作业，使学生学习文言文的兴趣向课外延伸， 进而升华了他们学习文言文的兴趣，逐步提高他们的语文综合素养。 给出了回答：“日：非然也。”导致结果不同的原因并不是智力上的悬 殊且他们学弈的老师都是弈秋，到底是什么原因导致了这样不同的结 果呢？原文第二句话详细讲述了原因：“一人专心致志，惟弈秋之为 听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话 其实就告诉我们，这两个人学弈的态度不同。看，这幅图还原了两个 人学弈的现场，请你根据课文内容，用两个四字词语概括此时这两人 学弈的态度。（课件展示，通过观察，学生就能知道两人学弈的态度不同，并要学 生用

22、两个不同的词语概括二人学弈的态度。）生：专心致志、三心二意师：“虽与之俱学，弗若之矣。”专心致志学习的人成功了，三心二意 的人失败了。所以，孟子的这篇文章是想告诉我们什么道理呢？ 生：学习（做任何事）要专心致志，不能三心二意。（课件展示本文的“启示”，以突破难点）课堂练习（难点巩固）师：运用“学习文言文三步法”我们学习了学弈， 读通读懂了课文，理解了课文的意思，还知道了课文所蕴含的道理, 接下来，我们通过练习，巩固今天所学知识。请你把右边的选项填入 左边相应的空格。填完后，再读一读，直至熟练的背诵。（课堂练习设计同样遵循文言文学习“三步法”，只是课文已经学习， 对学生的第一个要求是：熟读直至背

23、诵。）（课件展示“课堂练习一 背”)生：（填写、读、背诵）师：文言文中的很多字词解释是同学们要掌握的内容，掌握了这些字 词的意思，对以后的文言文学习也是很有帮助的。学弈一文中“之” 出现得比较多，它们分别是什么意思呢？老师这里有一道题，你试着 做一做！生：（选择题）师：学习了学弈这则文言文，你明白了什么道理呢？生：（选择题）师：你能对文中的人物进行评价吗？生：（连线题）小结学弈讲述了二人学弈，师从弈秋，在相同的学习条件下，一 人专心致志，惟弈秋之为听；另一人三心二意，思援弓激而射之。不 同的学习态度最终导致学习的结果不同：前一个人成功，后一个人失 败。这说明，做事要想成功就要专心致志，不能三心

24、二意。（教师一边小结，一边用课件展示）部编版语文六年级下册学弈教学设计【第2篇】一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。 所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。学 弈这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时 代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我 们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的 道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化 的兴趣。二、学情分析文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对杨氏之子 与伯牙绝弦这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文 言文知识

25、。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生 已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以 学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现 代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言 文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意 思完整不变。三、教学策略一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句 表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每 一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连 一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解

26、的句子，使学生对句意 的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文 言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。四、教学目标1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背 诵、会默写课文。3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致 志，不可三心二意的道理。五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道 理。2、对文言文产生一定得兴趣。六、教学难点通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可 三心二意的道理。七、课前准备1 . 了解孟子及其思想观点。2 .知道课

27、文的出处。八、教学过程一导入1 .背诵复习、导入新课、齐声背诵杨氏之子与伯牙绝弦。2 .指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗 朗上口）3 .复习学法读熟课文，把握节奏。根据注释，理解大意。讨论重点，深刻领悟。联系实际，总结延伸。4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言 文学弈。（板书课题，齐读课题）二、了解作者及背景1、哪位同学知道了课文得作者及出处？（结合课文注释学习即 可）孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想 家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子就是孟子与她 的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性

28、修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公告尽心等七 篇。本文选自孟子告子。2、谈话过渡：现在我们就来学习学弈这篇课文，瞧瞧通过 它我们有哪些新的收获与发现。三、解题质疑1、指名说“弈”就是什么意思？（结合注释理解为动词，专指 “下棋”。2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋” ？（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各 种棋。）3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？预设:学下围棋；学习围棋之道；学习下围棋的本领4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗？ 梳理问题：谁学习下围棋？她们的老师就是谁？她们就是怎样学习的？两人学习得结果如何？5、小结过渡四、熟读课文，理解大意

29、1、教师范读，学生划分节奏。下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/ 专心致志，惟（wd i）/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄 少。）/将至，思/援弓缴反向6/而射之。虽/与之/俱学，/弗（fU） 若之矣。为是/其智/弗若与yd?曰：非/然也。）2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。（其他同学听后评价、纠 错。注意“鸿鹄（h6ngh。）、缴zhu6、弗（f。）、与y Q ”这些 词语的读音。）4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。5、小结过渡同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流

30、利、有节奏 地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信 心？（充满自信的回答。）五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想： 课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨 论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）2、全班交流汇报小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两 个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同， 这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意 的道理。）过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的 地方，现在提出来我们大家共同研究解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。）