部编版语文七年级上册走一步再走一步说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇） 部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第1篇】走一步，再走一步说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交 流，我感到非常荣幸。今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的 走一步，再走一步。一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。这篇课文是著 名的美国作家莫顿亨特写的。它主要是写了 “我”童年时一次“脱险” 的经历，其中蕴含着生活的哲理。这个单元都是谈人生，写的都是作 者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文，其主要目的是引导学 生体味人生，关爱生命。就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。“我”

2、 的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生 动的语言材料。二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认 识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维 活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感 悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。 面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方 法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。所以针对这 些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。作为慢班学生，基础知识不扎实，归纳领悟能力不强，预习不到位， 方法欠佳。针对学生实际，安排2课

3、时，按“引入新课知内容一 一明主旨拓思维展联想联实际”模式进行教学的，主要 进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。首先通过抢答激发学生 学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章 的主旨，教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启TF o三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态 度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默 化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。”根据该单元引 导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领 会作者的写作意图，

4、并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确 定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：(1) .初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心 理活动的词语。(2) .把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。能力目标：(1) .学习文中的环境描写、心理描写的方法。(2) .正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。情感目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事；初步学会分析记叙文中的故事情节, 注意学习和运用描写心理活动的词语。正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。四、教学方法1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知

5、识基础、发展水平 出发，应用各种教学手段特别是多媒体调动学生的主动性，以兴趣法、 导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心 议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主 动积极、合作探究去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。2、在教学中，我采用了多媒体、电子白板来丰富教学手段，扩大 了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知， 促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。五、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“三疑三探”的教学思路, 采用自主、合作、讨论、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维 法、小组讨论法及拓展

6、延伸法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文研讨后完成课后问题进行巩固延伸，使学生从感知到理解, 从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力, 明白了道理。六、教学过程具体见教案。三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅， 故事主要情节完整。2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到的人生 感悟运用到生活实际中。我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之 一，是“理清思

7、路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。 本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。重点探究 可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含 义。指导他们梳理课文内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 要求学生联系生活实践说出自己的情感体验。这是将课文阅读和生活 经验相结合的一个重要尝试。它有助于培养学生“感受、理解、评价 的综合能力”四、教学重难点：教学重点：朗读课文，复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含 的人生哲理。教学难点：联系自己的生活实践，感悟人生哲理。学生能将书中得到 的人生感

8、悟运用到生活实际中。五、教学方法：本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的 原则，所以我决定使用以下教学方法：朗读法，复述法，合作讨论法， 自主探究法，谈话法。六、教学过程设计：叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知识， 就运用方面说，是养成一种习惯；这两方面必须连成一贯；也就是说， 理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”所以说语文教学过程 是学生在教师组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，经过严格 而有高效的言语技能训练，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 同时受到情感的熏陶和人格的感染。基于以上考虑，我将教学设计为 一下几个环节：（一）、课前

9、导入，创设情景，和学生共同感受长征这一人类的奇迹。同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗当时的红 军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路, 一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在 今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战 争史上的一个奇迹。今天，我们将学习一篇课文，课文中的“我”也 创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢（二）、自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。这个环节我安排了两种读法，学生先放开声音朗读一遍课文，再默读 看一遍课文。（这既是培养学生借助工具书，独立解决生字词，完成 对课文的整体感

10、知的能力，也是为了落实单元教学的要求，提高他们 的朗读能力，默读课文实际是对课文故事情节的梳理阶段，注重学生 思维培养为复述故事打基础。）然后让学生复述课文，可以照原文复述，可以创造性的复述，或者选 择自己喜欢的情节复述。这个环节既是知识转化为能力的训练，又是 对课文的一次整体感知，可以同座进行，这样就能全员参加。派代表 发言。（三）、悟读，合作讨论中研读文本，感悟主旨。由于生活阅历和阅读能力因素的影响，学生自读课文的最大问题可能 出现在对我恐惧心理的漠视，对我面临困难的小视，对克服困难过程 的忽视，为了解决这个问题，我在复述完课文后，迅速整合关键问题， 要求学生关注重点片段，引导学生进入故事

11、情境，在阅读，想象，整 合中让学生充分体悟。讨论题目：1、我是怎么遇险的？分为几个阶段？画出描写我不同阶 段的心理、行为的词语。分析我当时的心情。2、我是怎么脱险的？分为几个阶段？画出描写我不同阶段的心理、 行为的词语。分析我当时的心情。3、父亲是如何引导我下山的，在文中父亲是一个什么样的形象？ 这个环节其实是一个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过 学生的语言实践活动来实现的。第一二题的设计主要是引导学生说出 在我爬上小山之后，对小山充满了恐惧，毫无信心可言，为下文中父 亲引导我下山埋下伏笔，第三题的设计主要是学生说出父亲在帮助我 下山是采用先走一小步，再走一小步的办法，使大的困难变小

12、了，从 而完成板书设计，也引出其中的人生哲理，这样师生互动，生生互动， 就能化难为易了。最后，集体朗读最后一段，勾勒出你觉得重要的句子。并再一次感悟 其中的人生哲理这其实是学生学习的重点所在，这个学习的过程同样 应该在读中体会，感悟出文章的主旨。（四）创造问题情境，链接生活，鼓励自由发言，直面困难，内化所 得经验。我设计了这样一个问题：在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无 法克服的困难？学习完课文后你有什么启示？这个环节学生畅所欲言，至此，学生思维的火花，全部被激活，相 信学生在今后的生活中定能直面困难，解决困难。于是本堂课的情感 态度价值观目标也就水到渠成了。设计原理：阅读教学既要读还要说

13、，同时又能与生活链接，引导学生 直面困难，有助于学生形成正确的人生观和价值观。以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些 不妥当的地方，在此恳请各位老师指正。谢谢大家！ 板书设计：冒险脱险经验毫无信心 有了信心 信心大增分步解决困难部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第2篇】 一、教材分析走一步 再走一步是人教版教材七年级上次第四单元的第二课， 这是一篇语言风格简洁、故事性强，在生活中一件小事中蕴含深刻人 生哲理的文章。这是美国作家莫顿亨特回忆自己57年前一次“脱 险”的经历而作的，主要写了小亨特一次跟随小伙伴去怕悬崖后被困 在悬崖上，最后在父亲的耐心指导下一步步趴下

14、悬崖的故事，抒发了 作者对于如何面对和克服生活中的困难的感悟。二、学情分析七年级的学生已经有了 一定的生活经验和阅读能力，他们能够通过自 已阅读文章获取大部分的信息，但是让他们从自己的生活经验中提取 人生哲理，尤其是借助语文学习的经验观照自身生活实际还有一定的 复杂度，所以，本节课我着重要引导学生学会观照生活，感悟人生。 三、教学目标【知识与技能】正确理解文章中重点字词并能学会运用；能够正确、 流利有感情的朗读课文，并能复述文章故事情节。【过程与方法】通过多种方式反复朗读课文，能够体会作者的心理变 化过程并理解文章多蕴含的人生哲理。【情感态度价值观】逐步养成坚强、勇敢面对生活中的挫折和困难的

15、性格。四、教学重难点重点：能够概括文章大意，体悟“坚强勇敢，化解困难”的人生哲理 难点：能够用文章蕴含的哲理指导自身实际生活。五、教学方法合作探究法、情景模拟法、通读感悟法六、教学过程（一）创设情境 激趣导入（良好的导入是激发学生学习兴趣、求知欲、 探索欲的有效方法，针对学生的年龄特点，我打算采用歌曲导入的方 式。）播放歌曲蜗牛并提问：“同学们，大家听过这首歌吗知不知道这 首歌蕴含了怎样的人生哲理“同学们可能会回答“坚强、勇敢、一步 一个脚印”等启示，我将顺势引入课题走一步 再走一步，这样的 导入方式能够充分激发学生的学习兴趣，并且这首歌的主旨与文章的 主题有相通之处，有利于学生对文章主旨的理

16、解。（二）初读文章 整体感知（通过初读，学生能够初步了解文章的主要内 容以及思想感情，为后面研读文章打下基础）1 .首先，学生自由的大声朗读课文，并结合上下文和书下注释理解生 字词，读后师生共同解决困难的生字词。2 .其次，请同学们再次有感情的朗读课文，并要求同学们按照记叙文 的六要素整理文章大意，并总结出“探险-遇险-脱险”这样的文章脉 络。七年级的学生已经有了一定的自学能力，这样的方式可以使同学们更 加认真地阅读课文，并且能够提高同学们分析、处理信息的能力以及 概括能力。（三）体悟情感 深入研读（研读是深入的和文本对话、和作者对话，在 研读部分，我将）首先，请同学们默读课文，并说一说在“探

17、险-遇险-脱险”的过程中， “我”的心情是怎么变化，学生回答之后我进行总结归纳。在同学们了解了文章的发展脉络之后，我将把全班同学分成两组，分 别思考一个问题，第一组的同学思考“假如父亲没有来，作为同学， 你会怎么办呢”，第二组的同学思考“假如你是文章当中的我，你会 怎么办呢”，思考完之后请同学发言，同学们可能会回答出“假如我 是同学，我会在一旁陪伴小亨特，鼓励他”或者“寻找附近大人的帮 助”以及“假如我是文章的主人公，我会尝试大声呼救”或“尝试自 救”，我对同学们的答案予以充分的肯定，并结合生活实际进行指导。 这样的换位思考，能够使同学们在情境中感受文章主人公的情感，也 利于学生对文章主旨的把

18、握。在此基础上，我引导同学思考，你从作者的经历当中获得了怎样的启 示思考过后请同学们前后四人为一组，给同学们5分钟时间交流讨论, 讨论之后小组代表发言，同学们通过讨论会获得“勇敢面对困难、学 会化解困难”等启示，我进行总结评价并板书。（四）观照生活 拓展延伸（新课标要求教学要联系学生生活实际，培养 学生多方面的能力，所以在拓展延伸环节）我将让同学们分享一下自己在生活当中遇到过哪些困难，是如何解决 的，在这个过程中获得了怎样的启示。通过这样的方式引导学生结合自身实际，将文章中的哲理内化，加深对文意的理解。（五）课外延续 小结作业（语文教学没有明确的终结点，而是要将同学 们从一个问题引向另一个问题

19、，将学习由课上延伸到课下） 我的小结部分将让同学们以开火车的形式来说一说本节课的收获。我的作业设计主要是让同学们把自己遇到困难、解决困难以及获得的 启示写成一篇300-400字的小文章。将课上的口头分享落实到写，锻 炼同学们的写作能力。七、板书设计走一步再走一步说课稿以上就是我的板书设计，我的板书设计注重直观系统的体现本节课的 重难点，是学生一目了然，便于学生理解和记忆。部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第3篇】走一步再走一步说课稿范文各位老师，大家好，我今天说课的内容是走一步，再走一步。 下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程，板书设计等 方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用走一步，再走一步是人教版九年义务教育课程标准实验教科书 语文七年级上册第3单元的课文。它是美国作家莫顿.亨特写的回忆 童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。二、学生情况分析及教学设想