部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（推荐3篇）部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿【第1篇】【教学目标】：1知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和 工具书理解课文的基本内容，并争取能背诵。情感、态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价 值。过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物形 象。【教学重难点】:1、重点：诵读课文，积累文言词语。2、难点：理解“元方入门不顾”是否无礼【教学方法】：诵读法、点拨法、讨论法【教具准备】：多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件【教学课时】：一课时【教学过程】一、导入新课：1、由“自古英雄出少年”导入（司马光砸缸、

2、孔融让梨、曹冲称象、曹植作七步诗、王冕四岁 学画、王羲之七岁通书法）2、出示课题3、出示教学目标三、教学因势利导，调动学生思维设计了如下问如你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？ 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。学生在这一环节中可 以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。 此时，学生的兴趣已经完全调动起来了，他们开始运用已有的知识储 备，对课文有深入的思考，学生已经成为课堂的主体，课堂的气氛也 是非常热烈的。四、情感价值教育现在的教师不能仅仅是个教书匠了，更应该成为一位教育家，对“人” 的引导要比那些油墨铅字重要和有意义的多。无疑，授课者成功的做 到了这一点。

3、张老师能就课文陈太丘与友期中饱含诚实守信传统 美德这一特点，教学中突出“情感态度价值观”这一维教学目标。设 计了两个问题1、联系当今谈谈你对“信”的看法。说出来与大家交 流。请同学们本着诚信的原则，实事求是的谈一谈。学生交流，收获感受，引导学生做人做事都要诚信。这些问题联系学 生生活实际，拉近文本与学生间的距离，对学生进行德育渗透，发挥 了语文的育人功能。总的来说，这堂课各教学环节紧凑，衔接自然，围绕着故事情节的展 开一线贯穿，循序渐进，教学效果较好，值得我学习的地方很多。二、整体感知课文1、听录音朗读课文2、学生齐读课文3、学生自读课文（自读的要求和步骤）（步骤：1、粗读，读准字音。2、再读

4、，结合注释粗通文意。3、反 复朗读，直至能够背诵。4、品读，提疑问，写评注。要求：1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成 圈点勾画的习惯。重点实词下加点，重点虚词下画着重号，疑难句子 下画线，疑难问题写上评注。）三、翻译课文1、译读技巧留：人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。补：在翻译文言文时应补出省略成分换：用现代汉语去替换文言词语加：按现代语言习惯加字，把单音节词语变成双音节词语.2、老师点出重点字、词、句子（先提问学生，后出示答案）与友期（约定）行期日中（中午时分）太丘舍去（放弃）去后乃至（才）元方时年七岁（当时；年龄）门外戏（嬉戏）“尊君在不”（尊称，您的父亲；“

5、不”通“否”表示疑问）待君（待：等待；君：尊称，“您”）非人哉（语气词，啊）相委而去（委：丢下、舍弃；去：离开）家君（谦词，对人称自己父 亲）则是无信（信用）下车引之（拉）元方入门不顾。（回头看） 句子：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（您正午不到， 就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼J）3、学生比赛翻译（先以座位行或列开火车的形式翻译，后出示全篇译文）4、译读积累课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？尊君：您的父亲（对别人父亲的一种尊称）君：您（有礼貌地称呼对方）家君：我的父亲（谦词，对别人称自己的父亲）5、根据课文内容分角色朗读（让学生自由组合形式进行分角色表演：

6、 旁白、友人、元方）四、问题探究、分析人物形象1、你认为元方和友人分别是什么样的人？（期日中，过中不至“说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严 地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面 呢？友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？）元方：聪颖机智、有正义感、童真无邪友人：无信无礼、勇于自责、知错能改2、元方入门不顾”是否无礼？（意见A:以其人之道还其人之身；B:接受友人的道歉。大家对人 物有不同的认识是很正常的，但论语中云：见贤思齐焉，见不贤 内自省也。关键是我们从中学到了什么？）3、假如你是元方、友人或者陈太丘，遇到文中的情况，你会怎么做？ （元方应该给父亲的朋友解释道歉的

7、机会；友人应该向元方说明不守 时的原因，争取得到同情；陈太丘不等朋友自己先出发应，该嘱咐儿 子等友人的时候告诉友人他先去的原因，或者等到友人来才出发，不 管怎样都应该有所交待。）五、共同探究这则故事给了我们什么启发？我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。我们要学会聪明应对他人。六、比赛背诵（以学习小组或个人形式背诵）七、拓展延伸1、诚信故事一诺千金秦朝末年，在楚地有一个叫季布的人，性情耿直，为人侠义好助。只 要是他答应过的事情，无论有多大困难，都设法办到，受到大家的赞 扬；楚汉相争时，季布是项羽的部下，曾几次献策，使刘邦的军队吃 了败仗。刘邦当了皇帝后，想起这事，就气恨不已，下令通缉季布。 这

8、时敬慕季布为人的人，都在暗中帮助他。不久，季布经过化装，到 山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布，仍收留了他，后来， 朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的 劝说下撤消了对季布的通缉令，还封季布做了郎中，不久又改做河东 太守。有一个季布的同乡人曹邱生，专爱结交有权势的官员，借以炫耀和抬 高自己，季布一向看不起他。听说季布又做了大官，他就马上去见季 布。季布听说曹邱生要来，就虎着脸，准备发落几句话，让他下不 了台。谁知曹邱生一进厅堂，不管季布的脸色多么阴沉，话语多么难 听，立即对着季布又是打躬，又是作揖，要与季布拉家常叙旧.并吹 捧说：“我听到楚地到处流传着得黄金千两

9、，不如得季布一诺这 样的话，您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢我们既是 同乡，我又到处宣扬你的好名声，你为什么不愿见到我呢”季布听了 曹邱生的这番话，心里顿时高兴起来，留下他住几个月，作为贵客招 待。临走，还送给他一笔厚礼。后来，曹邱生又继续替李布到处宣扬，季布的名声也就越来越大了。 出处史记季布来布列传2、诚信名言人而无信，不知其可也孔子真诚到永远海尔著名广告语你必须以诚待人，别人才会以诚相报李嘉诚八、课堂小结：做人诚信相伴，你将一生无憾九、布置作业（课后练习）十、板书设计 陈太丘与友期做人诚信相伴，你将一生无憾 部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿【第2篇】一、说教材陈太丘与友

10、期是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈 太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父 子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须 明礼诚信。陈太丘与友期是世说新语方正门中的，它之所以不被放 在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现 了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇 核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说 明信和礼的重要性。陈太丘与友期虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内 容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开:（一）太丘怒。友人过中不至太丘舍去。（二）友人怒，恶语

11、伤人非人哉，与人期行，相委而去。（三）元方怒。表现在两个方面：1、对友人无信无礼斥责。2、对下车引之作出入门不顾的反映。基于以上的分析设定本篇的教学标有三：a、积累文言词语。b、培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。c、通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶 性情。培养健全人格。依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点, 目标C为教学难点。二、说教法陈太丘与友期是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也 正是世说新语记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此 我把本课的教学方式，确立为诵读讨论诵读从而收到书读白遍其义自 见的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务

12、。三、说学法根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用：1、自主学习方法。2、诵读品味法。3、圈点评注法。四、说教学程序a、设计原则：手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。依据：通过品味语言，可以感知人物形象因为言为心声。b、教学环节设置如下几个方面：激发情趣导入新课检查预习，扫清障碍。诵读课文，整体感知。选点重敲，总结归纳。布置作业：背诵课文。五、说教学过程激发情趣导入新课：多媒体出示诸葛子瑜之驴这一少年机智使父 亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发学生阅 读兴趣，我们今天学习的陈太丘与友期又将讲述一个怎样的经典 故事呢师板书课题。检查预习，扫清障碍尊君在不太丘

13、舍去，去后乃至与人期行，相委而去诵读文本，整体感知。使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。1、元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生讨论， 师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。无信、无礼句可以显见。2、友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生讨论，师 生明确：过中不至可见其无信，对子骂父可见其无礼。友人惭可见其 知错能改。3、友人怒友人惭这种变化形成的原因是什么过中不至四字可否 删去为什么生讨论，师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。过中 不至四字不可删去。因为友人失信的依据。选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。板书设计：（略）部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿【第3篇

14、】陈太丘与友期行观课纵观张老师节课，深感授课者做了精心的准备，教学思路清晰，重点 突出，对文言文教学的文体特征把握的较准确，并开动脑筋，有所创 新。下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。一、以读促理解，诵读贯穿始终初一的学生学习文言文，还是在打基础，诵读教学不可忽视，整个课 堂教学以诵读贯穿始终，每一次的朗读都有其不同的目的，朗读设计 很有层次感。如：初读课文教师让学生自由朗读，要求读准字音，读 通课文，培养语感，并对文章有了初步印象；第二次再次朗读。要求 读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。 第三次，译读课文，要求读懂文意，教师在引导学生了解故事情节后 又提示学生可齐读或背诵，帮助学生更好的体会文章的情味。不仅给 学生听觉上的享受，更带领同学回顾了文章的情节和脉络，帮助学生 熟读成诵。二、教给学生学习的方法“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的 是教给学生科学的学习方法。导入课文后老师适时推荐学习文言文五 字法：读、译、背、悟、写。引导学生一起按这五字法进行学习。老 师热情鼓励学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的 内容，从而背诵课文。接着，张老师教给学生简单的翻译方法，让学 生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，指导与自读相结合, 训练有梯度，把文言词句理解落到实处。