部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（推荐3篇） 部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第1篇】古诗春夜喜雨教学设计1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写 这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的 特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。1 .生背诵课前一首诗泊船瓜洲。讨论本诗中用得好的一个字 “绿生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句， 表达更深远的情意，今天我们来品

2、读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题。2 .读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严 谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留 存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。 静静飘洒的情景；用“细”字写出春雨轻柔泗物的情景；本联是从什么 角度来写的呢？无声，从听觉的角度写春雨的可喜。（板书听觉） 当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带 着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。 我们可以看出，杜甫笔下的春雨是真正的涧物的好雨。同学

3、们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意 让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就 会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意 “涧物”却无意让人说它“好二 所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响， 这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落 在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。3、下面我们接着往下看。出示课件7“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？ 明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小 会，那“润物”也很不彻底，诗人正

4、是抓住这一点，写下了第三联, 只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不 过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本 联则从什么角度来写？从视角的角度写春雨中的夜色.（板书视觉）从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑，本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以， 作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只 有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连 江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更 是以火反衬（板书）云的黑。4、下面我们来看最后一联。出示课件8“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是

5、什么意思，就是早晨，到早晨 了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早 晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的 美丽了，还和喜雨主题有关系吗？这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花 才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的 万物。这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？上句用了一个“湿”字，（板书湿）表现花朵带雨的姿态，下句再用 一个“重”字，（板书重）刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景， 于是诗人对这场好雨由衷的赞美，诗人心中则更是喜不胜喜.同时，这 个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所

6、致，如果是臊雨，只能是花红满地，落英缤纷了。整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上 的树木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！5、现在你知道这首诗的内容了吗？哪位同学试着再来说一说？ 三、现在我们知道了这是一首描绘并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全 篇，作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃 生机，给人们带来了丰收的希望.下面我们带着作者喜悦的心情和对 丰收的希望，闭上眼睛，一起有感情的背诵这首诗。四、这节课就给大家上到这里，课下大家试着默写这首诗.并且搜集 积累有关描写春雨得诗句，并与同学交流.附：板书设计春夜喜雨（五律）杜甫雨（好）喜拟人“潜”

7、、“细”听觉“黑”、“明”视觉“湿”、“重”想象 反衬部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第3篇】春夜喜雨杜甫教学目标：1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的 妙处。3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。教学重点与难点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的 思想感情。2、对本诗意境的理解。3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。课时安排：1课时教学步骤：一导入上一周，我们学习了朱自清的春和林斤澜的春风，领略了现 代作家笔下春的不同姿态。今天我们将进入第四课春之古韵的学 习。春之古韵一课

8、包含三首古诗，分别是杜甫的春夜喜雨、白 居易的钱塘湖春行和杜牧的江南春。今天我们首先要学习的 是春夜喜雨。二、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？ 杜甫(712-770),字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩(今河南巩县)人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少 陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。 它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国 忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜 甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。我们上学期学习过他的诗望岳。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化

9、 钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览 众山小。”三、指导学生阅读春夜喜雨1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。当 d d ng 潜 q i d n 径 j i ng 重 zh 6 ng2、加点字解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变 得沉重3、请学生讲讲这首诗的大意。好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随 着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外 黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着

10、雨水的花 朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。四、整体感知诗歌思想感情1、请学生谈谈初读后的感受和体会。2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪 畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作 者的思想感情？教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢？因雨而喜。古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情 寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境, 能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。 例如涧物等。那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背 景和他的思想基础。A

11、、安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史 之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反 映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情 怀。B、中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节 的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜 甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情O 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收， 怎能不喜？3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想 感情的。首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表 达了诗人对春雨的赞美

12、。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它 就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的 心愿一殳。颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物， 不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这 里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可 以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为 人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。颈联写春夜雨景：”夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能 下个够，他开门出来看

13、，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连 小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌 日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一 朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此, 那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人 们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一 首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽 没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请

14、学生 试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。整体感知思想感情深入体味精辟字眼查阅资料，辅助了解发挥想象，充分联想下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗？五、作业(1)背诵这首诗。(2)完成校本练习。板书：赞应时而生听情然润物喜好雨看夜中雨景想雨后晓景引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。（一）感受律诗韵律美1 .生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2 .点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请 学生再读，检验指导的效果。3 .感受律诗的韵律美。指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明 ming、城cheng） , 了解律诗的

15、押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自 由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4 .古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着 韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感 受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意1 .读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢（喜 结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文 化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢为什么“喜”呢）了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间 万物，特

16、别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民” 之情。2 .自读古诗，解题眼杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看 你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住 重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3 .论诗句，品诗情。讨论一,学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。预设：“好” 为什么是“好雨”因为在春季农作物非常需要 雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。“知”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体 贴人意，知晓

17、时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的 春雨！“当”正是时候，又是干旱，又是春天。“潜”和“细”讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗引入朱自清的春 中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙 处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得 发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光， 烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢 慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着。尊重学生自己的个性化的感悟。预设：

18、“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和 风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意 讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。 惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和 劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生 思考：这和润物有关系吗并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会, 那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有 十个字，便画出了

19、一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换 了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则 从什么角度来写是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉 映的春夜图，并点题。讨论三，“重”“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想 象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、 花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想， 还会有哪些人和物会欣喜开心呢让学生充分表达自己的个人见解。通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的 是“语不惊人死不休”啊。4 .感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。背诵

20、春晓，比较一下，春晓中的“花落知多少”与春夜 喜雨中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢谈谈你的看法！预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农 作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的 关心。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 中的诗句，出示全诗：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县 吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。5 .请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。6 .背诵并默写古诗。1 .出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的“忧国”情怀。读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫

21、的心情呢（欣喜若狂）他又为什么而喜呢（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧 国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。2 .课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不 同感受。杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫 的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢又有怎样的感受呢不妨让 大家提起笔来尽情的表达！春夜喜雨（杜甫）知时节、当春、潜入丰收有望润物细无声部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计【第2篇】春夜喜雨导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。 诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的

22、诗歌总集诗经 到现在已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、 杜甫、郭沫若等许多出色的诗人。其中中国历史上最著名的诗歌时期 那莫过于唐朝，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的 时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他 曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而 这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位 同学还记得曾学过他的什么诗？对，登楼，还记得其中的诗句吗？ 你还知道他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨” “锦江

23、春色来天地，玉垒浮云变古今”、“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的 热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣” 而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的春夜喜雨（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。（二）走近杜甫哪位同学能根据你的预习来填空？（出示课件2）杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩 （今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南 等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的

24、深重灾难，揭露 封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱。（三）研读新课：1、指导学生阅读春夜喜雨，纠正错误读音。潜径润重2、下面我们一起欣赏朗读春夜喜雨。(出示课件3)3、整体把握诗歌思想感情：这首诗是诗人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜 甫草堂时所写。提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感 情？教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。那作者因何而喜呢？因雨而喜。问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的 思想基础。(1)杜甫曾离开长安回陕西探亲，却不料爆发战乱，他一家人就过 流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗

25、就反映饱经战患流离之苦 的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。(2)中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时 节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰， 杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰 收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜。二、互动质疑、深入体味1、课件出示5 哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。（板书好）好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人

26、们是多 么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不 晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的 心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字, 是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊!“当春乃发生“什么意思？到了春天就应时而生。“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候 才下，这句也迎合了第一句的“知”字。2、我们接着看第二联（出示课件6）第二联应是承接上文，前文点明了 “春”和“雨”，这一联就点明了 题目中哪个字？（“夜”）很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还 “好”在何处?好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨是怎样来的呢？ 一个，潜，字写得悄然无声，（板书潜），潜，是什么意思？什么修辞？ 还是拟人。随着春风悄悄地进入夜中，怎样的滋润万物？细细地滋润万物。（板 书细）这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉, 可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：诗人用“潜”字写春雨