部编版语文六年级下册清平乐教案(3篇).docx

《部编版语文六年级下册清平乐教案(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级下册清平乐教案(3篇).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级下册清平乐教案（推荐3篇）部编版语文六年级下册清平乐教案【第1篇】（一）教材内容分析清平乐村居是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课古 诗词三首中的一首词。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境 描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热 爱和向往之情。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家 的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村 中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外 清新优美。在写入方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描 写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼， 小儿卧剥莲蓬

2、。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平 宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气 息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的 清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了 一对白发翁媪和谐 温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家 的典型意义。下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。这首 词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村 时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村 生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。说些

3、什么呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是相媚 好。如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么 呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温 馨、自由自在、与世无争）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活, 真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读茅檐低小，溪上 青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐 朗读）让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道 来的故

4、事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！【设计意图】在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟唱这首诗，更 能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。六、拓展延伸，品悟作者心境1 .老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向 往呢？2 .老师这儿有一份资料，请同学们读一读:（补充资料：辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分 江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。正当 辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候，软弱无能的南宋朝廷一味地向金 人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个偏僻的 小乡村。在这个小乡村，辛弃疾一呆就是二十年。然而，在这二十年 里，中原

5、百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水 火，却无法施展报负，在一个风雨交加的夜晚，一位六十七岁的老人 僵卧病榻，高呼：杀贼！杀贼！然后悄然离世。）3 .辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢？4 .让我们再次记住这首清平乐。部编版语文六年级下册清平乐教案【第2篇】清平乐教案黄庭坚（10457105）,字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章 黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。北宋诗 人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员 多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西 诗派的一祖三宗。英宗治平四年（1067）进士。哲

6、宗立，召为校书郎、神宗实录检讨官。后擢起居舍人。绍圣初，新党谓其修史 多诬, 贬涪州别驾，安置黔州等地。徽宗初，羁管宜州卒。擅文章、诗词，尤工书法。早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦 观并称苏门四学士。有山谷词又名山谷琴趣外篇。二.写作背景：所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇 帝的实录，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新 党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬 所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 三.词的赏析：1 .春归何处寂寞无行路。词人为什么要寻找春的踪迹结果如何 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅

7、得安慰。关键词在于寂 寞。寂寞无行路 春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。2 .若有人知春去处，唤取归来同住。运用怎样的手法，表达了怎样 的情感。表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此 千呼万噢地招唤春天 归来 与词人 同住。这里作者以人格化的手 法，赋春天以生命。3 .春无踪迹谁知除非问取黄鹉。春无踪迹谁知这说得更明白、更令人失望。留春，春不住，春天 依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢这多么令人 惆怅、伤感啊！但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来 飞去的黄鹤倒像是知道呢。4 .百噬无人能解，因风吹过蔷薇。黄鹤用清脆圆转的歌声

8、回答我，可谁能听懂它唱的是什么留给词人 自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣句中所写之景已暗示初夏到来， 晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜 春深情使他不忍心说破而已。写黄鹉趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于 无奈地认识到：春天，确实回不来了。5 .结合全词分析所使用的层深手法。春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望） 问取黄鹉（最后希望）无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层 深化。6 .你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些请简单赏析。若有人知春去处，唤取归来同住春无踪迹谁知，除非问取黄鹉欲唤春

9、归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其稚，故艺术地强化了 诗意的穿透力。向黄鹉询问，而黄鹉无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一 个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼 这么一个主题。有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精 心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。四.总结1o内容此为惜春之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对美好 春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞, 感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受， 反映出春天的可爱和春去的可惜，给读

10、者以强烈的感染。2.词的特色：A平淡朴实，委婉含蓄。B构思新奇巧妙。C多转折而层层深入。课堂训练阅读黄庭坚清平乐（春归何处），回答问题春归何处，寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知，除非问取黄鹉。百哦无人能解，因风吹过蔷薇。词中所写的春日景物较少，只选了黄鹤 和 蔷薇，请说出 黄鹉 在表达作者的惜春之情时起到了什么作用 这首词是怎样表现惜春主题的部编版语文六年级下册清平乐教案【第3篇】清平乐 村居（个性化学习教研课）教学目标1 .初步了解宋词的相关知识。2 .能正确流利朗读课文并尝试背诵。3 .感受宋词描绘的乡村风光，体会劳动才能创造幸福生活。教学准备教师准备：学习卡片32份

11、、幻灯片、调试音乐、电脑控制器、粉笔、 教鞭。学生准备：教科书、字典词典及古诗词工具书。教学流程:一、课题导入：（在黑板上写好课题）今天我们来学习一首宋词，清平乐是词的词牌、村居是词的题目，读 题时中间有停顿。让我们齐读课题。二、学习指南一（初步了解有关词的知识）：唐诗宋词是我国古代文学的经典，我们学过不少古诗，这是第一次学 习宋词，请看学习指南，对它有个初步了解。（读读学习资料，完成 学习卡片一）三、初读课文：说到村居，就使我们想到农村的生活，在你眼里，农村是什么样的？ （指名说）我们来看看辛弃疾笔下的农村生活是什么样的，打开书24页，自由读课文，多读几遍，争取把字音读正确。四、学习指南二：

12、同学们刚才读得很认真，有的同学甚至熟读成诵了，看来这学期的积 累活动，让你们爱上了背诵诗词，这样很好，腹有诗书气自华！坚持 下去。请看学习指南二莲蓬，读轻声和二声都可以，你试着读一读，看看读什么感觉好些？ （学生试读）读二声有点韵味。带到句子中读一读。（指名读）教师板书“莲蓬”五、认识“莲蓬”: 莲蓬是什么呢？南方的孩子对它很熟悉，对我们北方孩子来说，莲蓬 比较少见。有知道的吗？莲就是莲花，荷花。（初夏时，当荷花在荷叶中盛开，莲蓬只是荷花的花心，娇小嫩黄, 藏在美丽的花瓣之中，当盛夏之后，荷花的花瓣渐渐脱落，便会变成 一只只碧绿的莲蓬。莲蓬里有莲子，莲子的营养丰富，香美可口）出 示图。六、指导

13、读词（屏幕出示课文）把书轻轻放下，看屏幕，读词和读诗一样，稍慢些读，适当停顿，词 分上下两片，中间停顿长一点儿。（指名读课文）七、学习指南三（学生自主学习）我们在学古诗词的时候，掌握了一些方法，比如结合课文插图理解诗 意（以图解诗），这首词的插图画得就很形象，生动，不妨可以试试。 还有哪些方法？谁愿意来说一说？指名说（运用工具书理解诗词：以 书解诗、以诗解诗、以识解诗）我们来看书中25页第二题，指名读 题，结合词语理解诗意以词解诗，这些词语的意思理解了，诗句 也就明白了。请看学习指南！八、学生汇报例：联系插图，哪些句子，你通过看图就能读懂？（理解、想象）1、哪里风景好？（溪上青青草）2、醉、（

14、喝酒，什么时候会渴点小 酒？心情好，老两口为什么心情好呢？）相媚好：相亲相爱、感情很 好。（醉里吴音相媚好）3、白发：年纪大。（白发谁家翁媪）4锄豆。把豆地里的杂草除掉（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。）夸夸大儿子 和二儿子。5、最喜、看出什么？（最喜小儿无赖）无赖，你在哪听 过？ 6、卧，哪里看出小儿子顽皮可爱？（溪头卧剥莲蓬）教师板书“无赖”九、配乐读文理解词意，会读得更好，老师给你们放一段音乐，配着音乐读更有感 觉。（齐读）十、提问如果你是那里生活的孩子，一定也很快乐。在你眼里，这是一种什么 样的村居生活？有趣、安居乐业、宁静、和睦、其乐融融这样的 生活是靠什么创造的？（劳动）十一、总结同学

15、们，遥远的宋代，人们勤劳善良，才能安居乐业，现在的我们也 要自主自立，用勤劳的双手，创造我们的幸福生活！这节课就上到这 里，下课。板书：清平乐村居莲蓬 无赖 在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境 来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿 锄豆溪东”,“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪” 字，使得画面的布局紧凑。所以，“溪”字的使 用，在全词结构上起 着关键作用。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。古诗词三首向我 们展示了古代儿童生活的画面牧童生动地描写了牧童放牧晚 归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角 度写

16、渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；清 平乐-村居则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳童年骆驼 队祖父的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。 这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。童 年的发现写童年时有趣的发现。儿童诗两首则写了现代儿童的 丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活, 因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的 课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会 久久地萦绕在我们心头。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜 童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的 感情，

17、丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生 活，培养积极、乐观的生活态度。（二）学情分析五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了 一些初步的认识。读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人 情感比较有难度，需要好好引导。（三）教学目标对于五年级古诗文教学，语文课程标准提出明确要求“阅读诗歌， 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作 品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“诵读优秀诗文，注意通 过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针即：诵读、感悟、积累。依据

18、知识能力、过程方法、情感态度和价值 观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如 下：1 .认识“醉媪锄录四个生字，正确读写“鸡笼莲蓬”等词语。 预计98%的学生能够掌握。2 .通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能 用自己的话讲述词句的意思。预计93%的学生能达到目标。3 .通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。预计90%的学生 能达成目标。4 .感情朗读诗词，并背诵诗词。预计97%的学生能达成目标。（四）教学准备1 .教前准备：课件、词卡。2 .学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。（五）学习过程一、课前热身，感受乡村美景1 .同学们喜欢背古诗

19、吗？谁来背上一两句？大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”） 谁来吟一吟？2 .声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描 写的画面。【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、 齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点1 .这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）清平乐 村居。请同学们看老师写课题。（写字像做人一样，来不 得半点马虎）齐读课题。2 .（板书：村居）看至村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村 居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清

20、平乐yue”, 并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音 乐，给人一种舒适的感觉。）3 .看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命, 就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐村居4 .师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时, 他们从最深的印象入手，符 合学生的认知规律。三个儿子的铺排描 写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。三、初读感

21、知，疏通部分生字新词1 .请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不 差。2 .学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种 清静、平和、惬意的感觉。3 .检查初读。谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。）教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄指名学生朗读。齐读全词。5 .读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）6 .请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句 子不理解。有问题吗？有了问题，怎么力、？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。7 .交流释疑。我们先来

22、说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设:“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公” 字，那就是说“翁”指老公公。“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位 同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大 的。【设计意图】学生对“醉里吴音相媚好”的赏析有困难，教师及时引导 点拨，让学生通过任务对话来 体验相亲相爱之情和农村生活的和乐 美好：”醉二 到底是谁醉了老夫妇会在屋前用软软的吴语交

23、谈 些什 么通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到 他们生活的和谐美好。四、再读课文，感受韵律之美1 .我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2 .听到你们读，老师也非常想读。师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。3 .你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。“小” “草” “媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读 起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼蓬）

24、读一读，再次感受一下。这首词有意思吗？我们再读一读。【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述 出来，不仅有助于学生对诗歌 意思的加深理解，充实诗歌的内涵， 又锻炼了语言组织能力和表达能力。使学生易学、乐学。五、放飞想象，浸润静谧之美1 .孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮 现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小J比卧录ij图）2 .品环境好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们 的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么

25、说是“青青草”，而不是 ，青草，？赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪 流声）这样的美景属于你，美美地读一读吧。读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房， 又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉 你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频 频出现。一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗 意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3 .品人物在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：品小儿我最喜欢小儿，因为他很可爱。从哪里可以看出

26、小儿可爱呢？我说：“你是个无赖，你高兴吗？”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古 今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚, 摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头）师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿 意师引说：他是多么快活、愉快、自由自在、幸福、惬意 难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们， 就是这个小儿。谁来读读这句？品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很勤劳。喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他O灵手巧品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。 人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出 “相媚好”这个词不懂（课件突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会