部编版语文二年级下册找春天教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册找春天教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级下册找春天教学设计【第1篇】教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品 味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点体会春光的美好，体验大自然的情趣教具准备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里第一课时一、导入新课1 谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让 我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词

2、语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩 掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春 天）2、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带或师生哼唱。）2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感 世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文 素养。二、教材分析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简 短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好 春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔 细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进

3、行 学习。三、学情分析这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具 体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的 世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。四、教学目标1 .认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、 穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、 概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩” 等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、 积累好词佳句。3 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。五、教学重点

4、、难点1 .教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表 达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱 和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难 去想象安静的世界。六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动 学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生 理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看以及 发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。七、课前准备2 .提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。3 .师生共同搜集热爱生命的感人故事、

5、及影像资料。八、教学过程第一课时一、交流资料，分享信息。1 .小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热 爱生命的有关资料。2 .全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引 导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪 些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人 的感人故事。二、激情导入，感知课文。1 .教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太 令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有 精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天， 只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（

6、板书： 触摸春天）2 .由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么读过课文之后， 你又产生了什么新的想法3 .学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前 后的感受。三、自主读文，识写生字。1 .自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多 读几遍。2 .同桌对读课文，互相指正、评价。3 .自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 .教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟。1 .用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2 .默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴

7、帮助解疑。3 .全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让 学生在书中画出，暂时不做讨论）第二课时一、谈话导入课文。1、我们认识了 一个盲女孩，她有着一个美丽的名字安静。 她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力 让我们再一次齐读课题。2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象二、初读理解文本。1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。2、学生汇报句子。三、精读感悟，指导朗读。（一）通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。预设启发性评价：听出

8、来了，你特别突出“极其准确”，为什么（指 导读）2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。3、这个小女孩整天在花香中流连。预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。（出示投影）我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。（师范读，生感悟。）（二）通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹! 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）、安静本想拢住什么“竟然”还可以换成什么词预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个 句子好吗（2）、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了 一个奇迹， 这是怎样的一个奇迹呀!（引

9、读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神 奇的灵性抓住了。）（3）、什么是神奇的灵性让我们来听听海伦凯勒的心声吧！（出示投影，配乐）我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我 能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感 觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在 小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小 溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺 成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬在我身 边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我 的指头上流过的。谈谈感想，体悟神奇的灵性。2、蝴蝶

10、在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次 全新的经历，安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间 扑腾，雀跃！你感受到了什么你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来！这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。对，这是（引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心 世界，一瞬间，我深深地感动着。（三）通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。安静此时是用眼睛还是心去张望安静

11、在望什么安静会对蝴蝶说 什么（生自由说说）是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的 内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安 静真是个（）的孩子，我相信蝴蝶一定会（）！（生自由交流）2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁 的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话 好吗安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读愿意读的孩子请站起来再读读这句话。四、总结全文，升华情感。是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都

12、能触摸到自己 真正的春天。（幻灯片）看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：（）的舟舟有生活的 权利，（）的舟舟（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁还愿意填是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你 是贫穷还是富有这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们 每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界。九、板书设计十、作业设计1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。2、推荐阅读假如给我三天光明。师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有 仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!二、整体感知，初读文本

13、1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细 地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的 你还能在春天里找到什么？(学生在文中圈一圈，划一划)3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子，互相评价打等级。(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来，那是春天

14、的眉毛吧？(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她， 我们触到了她。四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春 天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心 情，读好带的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句 子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学 生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻教

15、师 根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好 的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。第二课时一、复习导入1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、回顾朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师

16、和学生可以拓 展自己搜集的和想到的一些诗句。三、熟能成诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然 后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、拓展延伸“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字指导1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一 样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。部编版语文二年级

17、下册找春天教学设计【第2篇】【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在 儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急 切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学 生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩 展知识，进行语文实践活动。【教学策略】1 .采取“自主、合作、探究的学习方法”。2 .教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景 物道具；画布。3 .课时安排：两课时【教学过程】第一课时一、创

18、设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1 .小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2 .学生自由表达，谈谈自己的收获。3 .过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看 看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1 .自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢 的符号画出来。2 .同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3 .过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些 字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4 .出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经

19、认识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲” 字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5 .出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6 .默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声， 读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1 .指名读自然段。一边读一边评。2 .带着感情朗读。3 .指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生 归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字 做偏旁时的变化。4 .学生交流

20、。体会字体美观、规范。5 .教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6 .学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1 .齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变 化？（学生板书图画，学生贴词语）2 .学生交流。3 .学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动1 .让父母当评委，朗读课文。2 .向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，发现了什么。第二课时(设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要 内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用 教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官 参与学习过程

21、，并在过程中感受美，体会美。)一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观 察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？(生一边说，师一边画、一边写。)小草野花嫩芽小溪二、品读，品味佳句1 .出示“害羞” 一词，找一找、读一读、说一说。2 .指名读47自然段，体会排比句特点。3 .看读，体会感情。(1)教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文 读正确、流利有感情。(2)学生读课文，教师看读、指导。4 .自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春 天来了，万物急切来到大自然的心情。5 .观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话

22、。练习 “像”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来， 记在积累本上。三、欣赏，自主表达1 .放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2 .教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一 边找一边复述课文。3 .毛遂自荐背诵课文。4 .引读。师：春天来了！生：我们，我们，我们，我们。师：她在,生：在；师：她在，生：在。5 .集体齐背。四、拓展，升华情感1 .启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了 什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨 论；找伙伴探讨。2 .争当小画家，动手画一画美丽的春天。（准备画布，集体创 作）部编版语文二年级下册找春天教学设计【第3篇】一、设计思想1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。