部编版语文七年级上册狼导学案(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册狼导学案（推荐3篇）部编版语文七年级上册狼导学案【第1篇】【教学设想】1 .基于学生的阅读学情，从狼的文本体式出发，浸入文言文的 文体特征，咬文嚼字，推敲语言，读出故事的趣味、意味，发现好玩 的文言文。2 .狼一课课下注释丰富，学生可以自行疏通故事内容，了解故事 情节大意。但是根据学情的调查反馈，教师还要在以下教学内容上进 行突出：其一，凸显文言文的文体特征。将言与文融合在教学的每一个环节中， 避免有言无文，或有文无言，文言的疏离现象。其二，凸显学生阅读中的思维。学生阅读狼，一般很容易读出狼 的狡黠和屠户的机智、勇敢，但是往往只停留在思维的表层，粗糙的 认知上；而不能从文言

2、文的语言中具体细腻体会狼与屠户的形象，同 时很少会去思考作家写这个故事的用意，所以教学中就要在文言上 “留步驻足”，从理性认识还原为感性认知，从文言的细微处捕捉阅 读的乐趣。五、把握故事情节和内容1 .本文可明显分为几个部分（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）2 .学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。（遇狼惧狼御狼杀狼）（板书）六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。1 .你认为故事中的狼给你什么样的印象给你最深的印象是什么 （狡猾）2 .你认为故事中的屠户给你什么样的印象给你最深的印象是什 么（机智）3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的试举例 说明。（动作、神态）4 .作者是

3、怎样议论这件事的聊斋志异一书的“志异”二字, 是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿由此可以看出， 本文的主旨是什么教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇 敢智慧所战胜。5 .当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟 这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢教师明确：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失 败的；对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢 于斗争，善于斗争，才能取得胜利。七、表演感知教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在 参与其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文 章有了更深入的了解。八、拓

4、展迂移狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要 将它们赶尽杀绝呢教师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将 它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链 的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生 物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。八、作业（ppt）1 .课后背诵这篇课文。2 .展开联想，把本文改写成一篇白话故事。九、板书设计狼蒲松龄遇狼惧狼御狼杀狼 其三，凸显文言文的文本特质。狼作为文言小说，故事情节一波 三折，作者借助渲染、铺垫、反复等等，营造出阅读故事的乐趣与美 感，小说结局的突转让人出乎意料。教学中，以故事结

5、局的突转作为 教学的切入口，引导学生思考小说结局为什么能突转，贴着文本的脉 络与肌理，设计问题。同时，通过比较阅读等方式，体会蒲松龄小说 叙事的技巧，让学生更清晰地体会故事能有一波三折、情节紧张的原 因。其四，凸显文言文好玩的活动。好玩的文言文教学，就要设计一系列 符合学生兴趣和文本特点的学习活动。从“说故事”“析故事” “探主 旨”等环节中，分别设计相应的学习活动。比如，“说故事”从正向 说和反向说，即学生说对的故事、教师说错的故事，再补充解字的方 法，比如探究字源和联系成语，通过这样的活动来落实文言字词教学 和感知文意。“析故事”中，通过小组合作和一字评屠户等活动，将 思考与阅读，交流与讨

6、论，说与写等等结合在一起，以体现语文“听 说读写”的特点。再如，紧扣文体特征，在言简义丰的文言中，让学 生揣摩狼和屠户的心理，让学生能浸涧在文言之中，享受阅读故事的 美好乐趣。其五，凸显文言文教学的新意。教学活动要不断追求新意，有新意才 有审美的愉悦。此中的“新意”，不是刻意而为或者无中生有，而是 要依据文本与基于学情。狼的教学离不开分析“狼”和屠户的形 象，但是怎么分析却大有讲究。狼的教学就要从蒲松龄讲故事特 点中去寻找抓手，从小说叙事的特点中请求突破，从而设计本课的三 个主问题：“狼为什么不直接吃掉屠户”（突出狼的狡猾与贪婪）“懦弱、无助的屠户是如何战胜狼的”（突出屠户的机智与勇敢）“蒲松

7、龄为什么要安排的这样结局”（突出小说主旨）三个主问题的设计关联小说的写法、情节、形象与主题，无一不从 小说突转的结局中生发开来。【教学目标】1 .积累文言字词并能有感情诵读故事。2 .学会欣赏狼一波三折故事艺术。3 .从文言细微处体会狼与屠户的形象。4 .思考作家以故事突转表达写作用意。【教学过程】一、引故事1.谈聊斋志异二、讲故事1 .狼这个故事奇异在哪里？我们先以屠户的口吻大声说故事。你 们说前三段，按照提示，补全情节。2 .第四段由我来说故事，但是部分内容说得不准确，请指出来。三、析故事1 .从前三段看，思考两狼不直接吃掉屠户的原因。2 .两狼为什么不直接吃掉屠户呢？是因为，在横线处各填

8、入文中的两 个字。屠户两狼遇狼很害怕，探虚实。求希望，并驱找机会。来防御，想计策。3 .最终人杀了狼，情节来了个突转，这个结局太意外了。接下来，我 们看看原先如此懦弱、无助的人是如何战胜狡猾的狼的？请你用一个 字来评屠户。四、探主旨1 .最终屠户奋起反抗，两狼一命呜呼。蒲松龄为什么要安排的这样结 局？2 .蒲松龄对狼顷刻两毙的结局有什么态度？哪一段哪个字告诉了我 们？3 .在朗读中，结束课文。部编版语文七年级上册狼导学案【第2篇】教学目标：1、在读懂故事的基础上，读出故事情景，品味屠户的智慧。2、领悟故事蕴含的道理和现实意义。教学重点：理清屠户与狼斗智斗勇的经过，读出故事情景，品味屠户智慧。教

9、学难点：领悟故事的现实意义。教学时间：1课时01引入新课。1 .师讲故事引入新课。2 .出示课题，了解作者与聊斋志异。02读懂故事1 .学生自由朗读课文，读准字音，读清停顿。2 .指名朗读，师生共同纠正字音。重点强调几个字音：少（sh d o）时、顷（q I ng）亥人黠（xid）3 .指导2个重点句子的停顿：顾野有麦场其一犬坐于前4 .引导学生了解名词活用的特点。其一犬坐于前 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也5 .引导学生用简洁的语言概括：本文讲述了一个怎样的故事？6 .引导学生理清故事情节：说一说屠户与狼斗智斗勇交锋的经过。03读出情景1 .自由朗读全文，用下列句式说话。我从字（词、句段、）

10、中读出了。2 .学生交流，指导引导学生读出故事情景，读出故事味道，品味屠户 的智慧。重点指导朗读：第一段，读出屠户的害怕，狼的凶恶。第三段中的“屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。”读 出屠户动作的迅速、干脆果断。第四段读出屠户的果断勇敢、干脆利落、谨慎；狼的狡猾。3 .引导学生明确作者通过狼的凶恶狡诈反衬出屠户的机智勇敢。04悟理明理1学生找出文章的中心句（主旨句），并翻译这个句子。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2 .学生谈启示。3 .学生阅读两则链接材料，引导学生明确作者写这个故事的本意。链接材料：梦狼中，蒲松龄把贪官写成牙齿尖利的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；

11、它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。 “窃叹天下官虎而吏狼者比比也”（梦狼）O4 .学生阅读链接材料，引导学生警惕现实生活中的“狼”，领悟故事 的现实意义。链接材料：惨痛的教训2013年7月24日，黑龙江17岁女孩小萱 在去同学家途中，遇到一名假装摔倒的孕妇，请求她帮忙扶自己回家 到楼上，小萱没有丝毫犹豫，将孕妇直接送到家中，孕妇夫妇俩却用 安眠药将小萱迷倒进行了残害，事后抛尸荒郊。5 .推荐阅读：课外阅读蒲松龄狼三则中的另外两则，进一步体 味狼的凶残狡诈，人的智慧。（用互动课堂上传）05课堂小结1 .师：这节课，我们一起读了屠户与狼斗智斗勇的故事，感受了屠户 的智慧，明白了道理，获得了启示

12、。2 .学生再次朗读课文（齐读）。06板书设计部编版语文七年级上册狼导学案【第3篇】【教学目标】、知识与能力目标1 .理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。2 .把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。3 .能联系生活，多角度理解本文主旨。二、过程与方法目标1 .通过诵读，更好地理解文意。2 .能借助注释自行疏通文意，积累词汇。3 .通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4 .通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。三、情感、态度和价值观目标培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。【重点、难点】一、重点1 .疏通文意，了解故事情节和内容。2 .分析狼和屠户的形象

13、，理解主旨。二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。【教学方法】诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。【教学过程】一导入同学们，最近有部动漫叫喜洋洋与灰太狼非常受到欢迎，里 面不仅有善良、聪慧的小羊们，还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼， 人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬 义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故 事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼 与人斗争，结果又会怎么样呢清代小说家蒲松龄在他的名著聊斋志 异中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。二、作者简介学生简介，教师适当补充。三、诵读（检查预习）1 .请一位学生背诵。2 .请学生读下列字音缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少 时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3 .请学生划分下列句子的朗读节奏。后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意 暇甚意将隧入以攻其后也 屠自后断其股 禽兽之变诈几何哉4 .全体学生诵读一遍。四、疏通文意1 .请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。2 .教师点拨重点词句。3 .小组合作，疏通文意分五组，每组一段。教师点评。