部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思【第1篇】京剧趣谈教案设计设计说明京剧趣谈是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘“马 鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借 助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生 在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大 精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。 课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：读通课文，搜集相关资料。课时安排1课时。教学过程一、情境导入，激发兴趣1 .（播放京剧片段）激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗

2、？ 预设：京剧，听到了锣鼓声。2 .是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？ 预设： 生1:我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。一起来总结: 是啊，京剧气势宏美，聚精荟萃，雅俗共赏，博大精深，有着几千年 的中华传统文化的历史积淀，是高度综合和独特的艺术形式，我们应 当走近京剧，了解京剧，传承京剧文化，让这颗璀璨的民族艺术文化 瑰宝永放光彩！欣赏京剧艺术家的精彩表演视频：拾玉镯金玉奴选段。课外作业：京剧艺术博大精深，我们本节课也只是从“道具”和“亮相”两方面 对京剧的舞台艺术进行了肤浅的了解。大家一定还有许多不了解的地 方，课下请同学们搜集资料或观看京剧表演，了解京剧的

3、更多知识, 并和同学们分享。部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思【第3篇】第23课京剧趣谈教学设计教学导航【教材分析】京剧趣谈选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美 的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使 学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分马鞭是为了向学生介 绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分亮 相是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生 动有趣，说理清楚，可读性强。【教学目标】（一）知识与技能目标：1 .学会本课生字词，理解课文中的重点词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 了解课文中介绍的关于京剧的常识。

4、（二）过程与方法目标：1 .自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。2 .通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会 表达的条理性。3 .在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。（三）情感态度与价值观：1. 了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。2.感悟京剧的无穷魅力。【教学重点】了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的 条理性。【教学难点】京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。 【课前准备】多媒体课件。教学过程： 第一课时一、创设情境，激趣导入1 .师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已 经

5、搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今 天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺 术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！2 .师板书课题，生齐读课题。3 .师：同学们，上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有 哪些了解课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北 京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后 转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学 兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。 著有梅兰芳与20世纪、京剧与中国文化、等各类著作共40余 册。【设计意图】在这个环

6、节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生 的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教 学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。二、初读课文，学习字词1 .师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音， 读通句子。2 .检查一下同学们对生字词的掌握情况。控制 彻底 鲜明 虚拟 仆人 唯恐 凸显 无穷无尽 风雨不透指名读，男女生读，全班齐读。师指导写生字词。学生练写生字词。个别展示，集体评议。3 .理解词义。彻底：全面的，充分的。唯恐：唯独害怕；只怕。无穷无尽：没有止境，没有限度。【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的 书写，并理解了重点词

7、语的意思。三、细读课文，整体感知1 .默读课文前半部分马鞭，想一想：每个自然段都讲了什么？ 学生默读，教师巡视。2 .指名分自然段读马鞭。3 .学生汇报。第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。4 .师：谁能用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。学生汇报。课件呈现：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、 作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读 课文；二是概括

8、各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括马 鞭这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有 了更加深刻地感知。在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为 下面的教学做好了准备。四、研读课文，加深感悟（一）研读课文第一自然段。1 .指名读。说说你知道了什么？京剧表演中的“马单便”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解 决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）2 .出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战 胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比 漂亮。师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？学生发言。师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅

9、完全解决骑 马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式 十分符合中国的美学。3 .思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？ 指名发言。师呈现课件：作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜 明地显现出来。魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以 高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形 成了一套约定俗成的方法。4 .欣赏京剧视频林海雪原片段，感受“马鞭”的独特魅力。5 .再读第一自然段。（二）研读课文第二自然段。1 .过渡：在第一自然段中

10、，作者的介绍让我们认识了 “马鞭”这一 表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文 的第二自然段。2 .指名朗读课文第二自然段。3 .课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具, 但一样可感觉可使用。这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡 到虚拟道具。）4 .默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什 么？ 指名回答。 师小结：作者以拾玉镯为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的 特点以及“无”远胜于“有”的妙处。（三）研读课文第三自然段。1 .自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什 么？哪些地方让

11、你觉得很有意思？2 .指名回答。预设：生1:从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸 张的特点。生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现 形式，虚拟道具真是太有趣了。生3:我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的 细节太有意思了。3 .师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用 呢？生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠 狠做戏”。）4 .师小结。【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到 答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以问题为牵引，引 导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺

12、术的魅力。五、布置作业1 .书写本课生词。2 .朗读自己喜欢的段落。【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对 文本的感知。书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培 养学生自主学习的能力。六、板书设计23.京剧趣谈马鞭产生作用艺术魅力虚拟道具的妙处【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清 晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。第二课时一、复习旧课，导入新课师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分马鞭主 要讲的是什么？（指名回答。）师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景 中，一起去感受京剧艺术的魅力。

13、【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也 帮助学生自然过渡到下文的学习。二、细读课文，整体感知1 .默读课文后半部分亮相，想一想：每个自然段都讲了什么？学生默读，教师巡视。2 .指名分自然段读亮相。3 .学生汇报。第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。第三自然段：介绍了 “刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅 力O O4 .师：谁能用简洁的语言说一说亮相这部分的主要内容。学生汇报。课件呈现：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点 以及它的独特魅力，。【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是

14、带着问题默读 课文，在读中感悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清 了文本的层次。三是概括亮相这部分的主要内容，锻炼了学生的 概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，教师 注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。三、研读课文，加深感悟1 .细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？ 画出相关语句仔细体味。交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会 突然戛然而止双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一 切都像被某种定身术给制服了 !2 .读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？ 指名回答。(正所谓“一动

15、不如一静”。静，越发能显示武艺的高强, 越发能显示必胜的信心。)3 .自由读课文第三自然段，边读边想：“刀(枪)下场”这一动态亮 相有什么特点？有什么妙处？指名回答。师出示课件：特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追, 反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。 妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。4 .师小结。【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟, 学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。 四、总结特色，提炼主题1 .总结写作特色。思考：本文在写作上有什么特色？(1)语言通俗幽默，亲切自然

16、。(2)舞台场景描写生动传神。(3)举例子的方法使文章更有说服力。2 .师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点 和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强 生2:我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直, 比如包公。3 .导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮 相”吗？让我们一起走进课文京剧趣谈了解一下吧！设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享, 积极调动学生学习的兴趣。二、初读课文，感知大意1 .学生自读课文，把课文读正确、流利。2 .教师检查读文情况。设

17、计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式 朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。三、默读课文，理清文章脉络1 .请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。2 .学生一边读一边圈画，作好批注。3 .学生汇报。预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的 艺术魅力。4 .你觉得哪部分的内容最吸引你？把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。预设：生1: “马鞭”这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中“马烈自豪感。【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主 题思想，引导学

18、生对文本有了更深层次的感知。五、综合感受，感悟京剧师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充 了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。） 师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合; 有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的 乙术光亡。六、布置作业1 .朗读自己喜欢的部分。2 .学唱一段京剧戏曲名段。【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加 深刻地感知；又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生 在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。七、板书设计23.京剧趣谈亮相 静，显示武艺的高强，

19、显示必胜的信心动，凸显人物的英雄气概【设计意图】本环节对本节课的知识要点进行了板书，使学生对课文 的内容梗概有了更深刻的认识。鞭”有怎样的作用。生2:我想知道我们生活中的“亮相”与京剧中的“亮相”有啥不同？ 设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生 自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学 习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。四、思维导图，梳理内容1 .文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力 的呢？2 .学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的“趣、培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的 艺术魅力。

20、3 .同学互相分享交流，互相评价。设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的读书习惯。板书设计教学反思这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说 服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相” 的“趣”，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此， 设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是 结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧 的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外 的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也 让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。部编版语文六年级上

21、册京剧趣谈教案与反思【第2篇】京剧趣谈配套教案一、教材简析：课文讲了 “马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作 战时两种表演手法的作用。重点是从描述中了解京剧的艺术特色。二、教学目标：1 .学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特 色。3 .通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。学习课文用具体 事例说明京剧表演特点的说明方法。三、教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。四、教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法O 五、教具准备京剧演出片段的课件六、教学过程一,导入：师：同学们平时

22、喜欢听歌还是听戏？那今天我们就来欣赏一首和京戏 相关的歌曲说唱脸谱。（播放歌曲）歌曲欣赏听完了，接下来咱们来看脸谱，猜猜这些脸谱代表歌中唱的 那些人物。这些人物分别是窦尔敦、关羽、典韦、曹操、张飞。大家 说京剧脸谱是不是很有趣呢？其实，京剧的有趣之处不仅仅体现在脸 谱上，今天我们要学习的文章，就要介绍京剧的其它有趣之处。一起 来看出示题目：京剧趣谈设疑自探：看到题目后，你的脑海中产生了什么疑问想通过本节课去 了解呢？主要问题梳理：1 .什么是京剧？2 .本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？3 .京剧趣在哪里？解疑合探1:什么是京剧？京剧：戏曲的主要剧种。中国的“国粹”，国剧，已有200多年的历

23、 史，享誉海内外。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为 主，故又名皮黄戏。它的行当全面（分生、旦、净、丑四大类）、表 演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。解疑合探2:本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？自探提示：1 .快速浏览课文，根据课文的小标题说说课文从哪些方面谈京剧的趣 味。2 .马鞭（道具）3 .亮相（表演）解疑合探3:京剧趣在哪里？自探提示1:自读马鞭这一部分，思考讨论：1 .这部分主要介绍了哪两类道具？（实在道具和虚拟道具）2 .说说京剧表演中为什么演员不能骑真马？ （1.舞台小2.真马难以控制）3 .京剧是如何解决“骑马”表演中遇到的问题的？（以“鞭”代马）4 .

24、舞台表演中使用“马鞭”的作用是什么？（1.突出姿态优美2.表演更自由3.具有装饰美）5 .说说作者举了哪些虚拟道具的例子，找出能体现虚拟道具妙处的关 键词句，谈谈自己的体会。1 .拾玉镯纳鞋底中的针线“无”远远胜过了 “有”2 .摆酒宴时的饭菜、酒不见吃饭吃菜“饱”3 .金玉奴中的碗筷（实），豆汁（虚）“舔”筷子自探提示2：浏览课文亮相部分，思考讨论：1 .这部分写了亮相的哪两种表现形式？静态亮相和动态亮相2 .这两种表现形式分别有什么特点？妙在何处？在文中画出相关语 句，体会“亮相”这种艺术形式的高妙之处。静态亮相：越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。动态亮相：突显人物的英雄气概。3

25、 .找出对观众进行描写的句子，思考：这些句子可以略去吗？为什 么？从侧面衬托出台上演员打斗的激烈，表演的精彩。板书总结：请根据板书和课文内容完成情景对话：外宾：您好！听说中国京剧非常有趣，究竟是哪些方面有趣呢？ 京剧解说员：（）外宾：您能举个例子说说吗？京剧解说员：（）外宾：ok,真是太高妙了，我要好好欣赏欣赏你们的“国粹”！随堂练习我能行：（一）根据意思说词语。1 .指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形 成的。（约定俗成）2 .无法摆脱或结束。（不可开交）3 .突然一下子停止。（戛然而止）4 .连风和雨点都透不进去，形容封闭严实。（风雨不透）5 .主要角色上场时、下场前，

26、或者是一段舞蹈动作完毕后的一个短促 停顿中所作的富有雕塑感的艺术造型，用以集中而鲜明地突出人物当 时的精神状态。（亮相）（二）、根据课文内容填空：1 .京剧中的马鞭是（实在）的道具，另外还有（虚拟）的道具， 如：（拾玉镯中的针线），亮相有（静态）亮相和（动态）亮相， 其中（静态）亮相可以达到“此时无声胜有声”的艺术效果，越发 显示角色的（武艺高强）和（必胜的信心）；而（动态亮相）中的杂 技成分则突显了人物的英雄气概。2 .“比如拾玉镯中小姑娘纳鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的。” 这句话运用了（举例子）的说明方法。拓展运用：走近京剧：欣赏，读一读和京剧相关的句子。眨眼间数年光阴，寸柱香千秋万代。三五步行遍天下，六七人百万雄兵。使用“马鞭”表演的自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门 口，可以一抬手就走了一百里。道具：玩艺儿是假的，精气神儿是真的。京剧蕴含“唱、念、做、打”的表演方式，“生、旦、净、丑”的行 当分类，“皮、黄、锣、鼓”的伴奏结构，真是一门综合表演艺术。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决 心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。