部编版语文七年级上册金色花教学反思(3篇).docx

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1、部编版语文七年级上册金色花教学反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册金色花教学反思【第1篇】金色花是一篇阅读课文，但我很喜欢它。这篇课文讲述的是“我” 养仙人掌的经过：开始，我在阳台上养了一些花草，只有仙人掌活了 下来。它那丑陋的样子是我忍不住大笑。然而，过了不久，仙人掌竟 然开出了一场漂亮的金色花，于是，我深为自己的浅薄、庸俗而惭愧。 赞扬了仙人掌的坚强，表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。平时，我们班的一些男生总喜欢挑别人的毛病或者总是嘲笑别人。 我也很曾耐心地教育过他们，但效果不太理想。为此，我也很为难。 我想，这篇课文不是很好的教育材料吗？于是，在上课时，我有意识 地让学生默读课文思考：“我

2、”曾无顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋，现在 却身为自己的浅薄庸俗而感到惭愧，这是为什么呢？学生围绕这个问题展开讨论，通过讨论知道：仙人掌不论生存条 件多么艰苦，它都能顽强地生长，并开出美丽的花朵。从而，知道了， 我们不能看不起别人，更不能嘲笑别人，因为那样只能显示出我们的 庸俗与浅薄；那些受人嘲笑的同学，也不要在意，你们总有一天会像 仙人掌一样开出金色的花朵。这节课，学生不但学到了语文知识，同时也受到了深刻的思想教 育，正所谓文道统一。部编版语文七年级上册金色花教学反思【第2篇】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最 重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情

3、 感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升 华自己的心灵，享受审美情趣。纵观整个教学过程，把朗读设计为本 课的重点是合理的，朗读过程很好的调动学生参与课堂的程度，活跃 了课堂气氛，而且使学生在朗读中把握诗歌感情。课堂问题的设置, 也能将读与思结合，提高学生的鉴赏力，锻炼了学生思考问题的能力。让学生通过一篇课文进行了一次“感激母爱”的体验，让学生从 一篇课文出发，体验了母爱的无私，以及对于母爱的回报。当前在新 的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面 来理解，注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立 起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这

4、堂课是可取的，因 为它强调了人文价值。但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如指导朗读过 程忽略了教师自己的示范朗读，而教师在朗诵泰戈尔的其他诗作时, 流于应付，情感平淡，该如何处理，还有待提高自身的朗读水平，而 且录音机的效果也欠佳。最后，在课堂教学中对于学生的引导还不够 很好的把握，作到收放自如，这是一直困扰着我的一个问题，希望在 未来的教学中能总结经验，解决问题。部编版语文七年级上册金色花教学反思【第3篇】金色花是人教版七年级上册第二单元散文诗中的第一篇，篇 幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作。它 写一个假想“假如我变成了一朵金色花”，并由此生发想象 一个神奇的儿

5、童与他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面, 表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。我在教学设计时采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。反思本 节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活 力课堂颇有感悟。1、读出“语文味”，创造诗意课堂程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育（主要是教学） 过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生 互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等 手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审 美快感。在金色花一课中，我主要通过灵动多姿的朗读让学生在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中

6、培养语感，在读中熏陶感情，从 而读出“语文味”，创造诗意的课堂。第一次教师在优美的钢琴伴奏 下范读，让学生整体感知课文的内容，先对文章有一个感性的认识, 并通过教师的示范激发学生有感情朗读课文的热情。之后学生自读得 非常认真，在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声 来读，重音、语速，情感都把握得很好。在分析文章时用“从（）, 你看到一个（）的妈妈/孩子。”时，让同学分析出人物性格特点的 同时，用朗读来读出妈妈的慈祥、对孩子的担心，孩子的调皮、可爱。 最后在音乐的陪衬下全班齐读课文，读得就非常有感情了。2、关注生命体验，体会人间真情著名教育家叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就

7、提出： 一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用 的推进过程。他还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课 堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他 们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给 学生。”这节课的情感教育就是感恩母亲，可是对母爱的认识学生们还不 深刻，所以我在课堂设计时准备了几张，让学生直观地体会到作为一 个母亲的不易。课前准备了很多学生和母亲的合影，在教师动情的旁 白和韩红深情演唱的天之大的音乐伴奏下，孩子们看到了妈妈, 想到了妈妈的辛苦付出，接着出现一张成年的鸟儿给给妈妈喂食的， 让孩子们思考“动物都知道感恩母亲，那

8、我们人类呢”自然产生感恩 母亲的情感。3、情感深化，以读促写在学生产生感恩母亲的情感后，我设计了一个“爱要勇敢大声说 出来”的写作环节，让学生设想“假如你也可以变成一个你想要成为 的事物，来报答你的妈妈，你会为她做什么呢？“动笔写出来。学生 现在早已经沉浸在刚才动情的情景中，心中满是对妈妈的感激，自然 一气呵成，用很短的时间就完成了写话练习。我以及听课的老师都被 同学们的真情深深打动了。在这种氛围中，许多上课很少主动举手发 言的同学都纷纷发言表达对母亲的爱。此时下课铃声响起，我说出了 此番结束语：同学们，沐浴着母爱成长的你们要懂得加倍地回报，去 爱你们的母亲，在这节课中，学生在老师营造的和谐的氛围中，与本文对话、与 自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想 链条，提升了学生的人文素养。