部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思(3篇).docx

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1、部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思（推荐3篇）部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第1篇】教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹 锡的其它古诗。情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对 洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔 美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗 人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教学准备1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带

2、3、实物准备：白盘子、青螺教学过程（一整体读，感知美。1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不 胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳5、同位互查读，力争人人过关。(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力， 激发学生读诗的欲望。正所谓“不积珪步，何以至千里”，熟读古诗， 人人过关，是下步教学的良好开端。)(二)理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗 要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。(1)自由理解。(2)小组内研讨。(3)全班交流。(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻

3、洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷 蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。指名到台前看投影上的插图解说O 重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？ “一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜，洞庭

4、湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映， 显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜 镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望 如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，想象画面。(2)同位赛读，欣赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要 欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字 精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补 了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想 象

5、，如临其境，如闻其声。)(三)对比读，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位交流。4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者 在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”, 正因是在皓月银辉下。）5、再读原诗，深化美。（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就 是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精 炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以

6、引发学生对 祖国古代文化的热爱。）（四）延伸读，升华美。1、投影映示：题君山题君山烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石， 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗 词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容, 让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生 的幻想，演绎精彩的朗

7、读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华 的阶梯。）（五）多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。（注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的兴 趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生 一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）教学反思：望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真 实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把 君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体 会诗人所描写的

8、意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破 了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分 还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕 以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学 生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学 生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成 果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵 硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自 悟，自得。教学效果不错。部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第3篇】【教学目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文

9、，背诵课文。2、学习本课的生字，认识一个多音字。3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出望洞庭一 诗的景色。4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美 的熏陶。【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。【课时安排】1课时。【教学流程】一、导入新课1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。（教师相机评价）2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水， 其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的登鹳 雀楼，李白的望庐山瀑布等等都是这样的情况下写成的。一千 年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发,

10、 写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的望洞庭，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。3、简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作竹枝词、陋室铭。二、初读感知1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读 音？2、学习一下生字词：正音：和h e hu 6 hu d潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验:(1)湖光秋色两

11、相和，潭面无风镜未磨：注意：和的意思是指和谐。 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而 磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。(2)白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的 “白银盘”是指的什么？ “青螺”有指的什么？之后让大家想一想, 青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎 样的美丽？三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿) 中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞 庭是那么美丽。四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好

12、奇，出示洞庭山水 的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的 诗文名篇。1、出示：杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相。2、让大家读一读，背一背。【布置作业】一、解释加横线的词，并写出诗句的意思 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：1诗 句 的 意 思 是2、 此句中诗人把 比作O二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把望洞 庭这首诗描绘的景色写下来的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘 禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二 大

13、淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力， 激发学生读诗的欲望。正所谓“不积蹉步，何以至千里”，熟读古诗， 人人过关，是下步教学的良好开端。）（二）理解读，洞察美。1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗 要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。3、学生读诗，先说说能够理解的词语的.意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班交流。（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过

14、的铜镜遥望：远望）重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷 蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补 充。(3)指名到台前看投影上的插图解说。重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。质疑：诗中的“白银盘”是指什么？ “一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的

15、清光交相辉映， 显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜 镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望 如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，想象画面。(2)同位赛读，欣赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6、背诵古诗，水到渠成。（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要 欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字 精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补 了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想 象，如临其境，如闻其声。

16、）（三）对比读，深化美。1、投影映示：望洞庭潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。洞庭山水色，遥望洞庭山水色，盘里一青螺。白银盘里一青螺。2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的基础上，同位交流。4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者 在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”, 正因是在皓月银辉下。）5、再读原诗，深化美。（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就 是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精 炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对 祖国古代文

17、化的热爱。）（四）延伸读，升华美。1、投影映示：题君山题君山雍陶方干烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许 多美丽的传说。4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天 时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引 起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个 个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是 72位螺姑娘变成的。又相传

18、4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后 赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市）， 二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑 点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二 妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗 曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如 今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱， 上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二 魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们， 就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君

19、山和湘山名称的由来。有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年 巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天 子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他 便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说: “普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了？他遂命刑徒 三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍 可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字， 俗称为“封山印”。4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗 词优化组合，既加深对

20、原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容, 让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生 的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华 的阶梯。）（五）多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。（注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生 一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）教学反思崇实唯美益智望洞庭教后反思崇实。课堂教学着重体现“三实”。“三实”即真实

21、、朴实、扎实。 本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本, 关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。充 分挖掘课内外资源，有效地组织学生的学习活动，关注学困生，课堂 面向全体，让每一个学生都有展示才能的机会。如初读古诗，人人过 关，全部达到正确、流利；组内交流古诗意思，让学困生先说等。木 桶原理告诉我们，木桶盛水量的多少取决于最短的那块木板。面向全 体就要照顾到学困生，他们一般语言智能较弱，让他们“大声思维”， 让他们意识到课堂是因他们而公平存在着的，必会扬起他们自信的风 帆，自然无须扬鞭自奋啼。唯美。庄子曾说：“天地有大美而不言。”古诗是唯美的艺术，望 洞

22、庭堪称美的经典。诗中融入作者大量的想象，是现实与幻想的结 合，正因如此，给这首古诗增添了一些神奇的色彩，美仑美奂，亦真 亦幻，作者对洞庭山水浓浓的喜爱之情跃然纸上。“缀文者情动而辞 发，观文者披文而入境。”闻一多也说，既然是诗，就得有“诗的艺术， 诗的想象，诗的情感，在诗的王国里，宁可多一点贵族精神，也万不 可提倡什么平民风格”。学生要想达到美读成诵，必然与作者产生情 感共鸣，这就需要发挥想象，潜心涵咏，洞察诗人内心世界，感悟古 诗的意境。教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、对 比读、延伸读、布置多样作业，由浅入深，由表及里，由课内到课外， 无不在循序渐进地为学生营造一个美读、读美

23、的学习环境。益智。多元智能理论赋予了智能全新的定义，认为每个人与生俱 来地拥有8种智能，并至少拥有一项优势智能，优势智能可以带动弱 势智能，实现全面发展。课堂中调动学生多种感官参与学习，让不同 智能优势的学生获得喜欢的学习方式。指导学生看图，培养学生自然 观察者智能、视觉空间智能；让学生到台前解说，培养语言言语智能; 让学生想象画面，培养视觉空间智能总之，我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求: ，令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一 遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自 然达到纯熟的境界。”部编版语文三年级上册望洞庭教案与反思【第2篇】

24、教学目标1 :正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2:能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它 古诗。3:感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖 的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔 美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗 人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺教学过程：（一）整体读，感知美。1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不 胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳 的洞庭湖走一走，看一看。2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘 禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘宾客集。洞庭湖，我国第二 大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，达到正确、流利。